221小伙伴

221小伙伴第 1 篇

【教学目标】

　　１、认识“餐、丢”等１３个生字。会写“问、间”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习进入角色朗读。

　　３、有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　【教学重点难点】有感情地朗读课文。有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　【教、学具准备】课件、生字卡片

　　【教学时间】二课时

　　【教学过程】

第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　小朋友们，在我们生活和学习中一定有很多自己的小伙伴，请你说一说说说自己的小伙伴有哪些？你们之间发生过什么事？今天我们要学习的课文就是《小伙伴》（板书课题）看看文中的小伙伴之间又会发生什么故事呢？

　　与学生的生活实际紧密相联进行谈话，学生对“伙伴”之意有了初步了解，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。

　　二、自读课文，整体感知：

　　１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

　　在学生读谁字音的基础上，进行有目的性的朗读，形象地感知课文内容，产生好奇心和求知欲。

　　三、合作识字，交流汇报：

　　１、圈出文中要求会认的字，用自己喜欢的方式学学。

　　２、小组内学习。出示生字卡片，读一读，交流识字方法。

　　３、请学生当小老师带领同学读。

　　４、指名通读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来读读课文？

　　放手让学生进行自主、合作识字，发挥学生的主体作用。“当小老师”形式活泼，学生有浓厚的学习热情，积极参与，使识字效果大大提高。

　　四、再读课文，读中感悟：

　　１、用自己喜欢的方式读课文。

　　２、小组内练习读课文，注意要读得正确、流利。

　　五、指导写字：

　　１、出示“问、间、伙、伴”四个字。引导认读。

　　２、观察田字格中生字，说说有什么特点？书写时要注意什么？

　　３、重点指导书写“问”、“伙”。

　　４、学生书写。教师巡视，注意指导和检查学生的写字姿势。

　　教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，学生有了针对性，写字会加以注意，提高了写字实效。加强了教师的指导，使学生达到书写规范、整洁，并保持良好的写字姿势，养成良好的写字习惯。

221小伙伴第 2 篇

　教学目标

新人教版小伙伴教案

　　知识与能力

　　认识“餐、丢”等１３个生字，会写“问、间”等６个字”

　　过程与方法

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感、态度、价值观

　　了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。

　　教学重点识字、写字。

　　教学难点有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

　　课前准备生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程教师活动学生活动设计意图

　　一自读识字

　　出示挂满苹果的苹果树课件。（每个苹果上都有一个生字）圆圆的'苹果多可爱呀，你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关，谁能把生字读正确，苹果就属于谁。

　　学生跃的读生字。让每一个学生在愉快的游戏中巩固识字

　　二合作交流

　　１、朗读课文。

　　２、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

　　３、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

　　1、学生交流上节课所学收获

　　2、班上交流：小伙伴有困难该怎么做？

　　三品读领悟一、图文结合，想想说说：

　　１、看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）

　　２、面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出他们各自说了些什么？

　　３、分４人小组朗读。

　　自己选择一个角色练习读他说的话，边读边想像他说话时的神态和心情，还可以加上练习朗读。（老师巡视作个别指导）

　　４、和你其他三个小伙伴一起来读读第２～８自然段：四个小伙伴可以互相帮助，看那一组小伙伴配合的最好，读得最有感情。

　　二、畅谈体会，谈中悟情：

　　１、请一组同学朗读。（配上表情动作更好）

　　２、老师扮演记者进行采访。

　　⑴ 采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

　　师可结合他们的具体表现来问。如：

　　维加：奇怪关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

　　安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，想到要去帮助她。

　　玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

　　安东：了解玛莎这时的心情。把自己的食物分给马沙，真正帮助小伙伴解决了难题。

　　⑵ 采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？

　　把小伙伴们说的话，用笔勾画出来。

　　小组合作朗读2——8自然段。

　　学生自由畅谈，谈自己的真实感受。

221小伙伴第 3 篇

　教学目标：

小伙伴的教案范文

　　1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

　　3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　教学重难点：学会13个生字和会写6个生字，并知道要用行动去帮助他人。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题。

　　（一）说一说，你的小伙伴是谁？

　　（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

　　二、提出要求，自读课文，整体感知。

　　（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

　　三、检查自学情况、交流反馈。

　　（一）采用多种形式检查生字读音。

　　1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

　　2、同桌同学互读。

　　3、请学生当小老师带领同学读。

　　4、指名几位学生读课文。

　　一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

　　（二）学生交流汇报：

　　1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

　　（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）

　　2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

　　四、复习巩固生字。

　　（一）出示生字卡片，开火车读。

　　（二）读书小组长检查组员识记生字。

　　五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

　　（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

　　（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。）

　　（二）重点指导书写"问"、"伙"。

　　（三）学生书写。

　　第二教时

　　一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

　　二、研读课文，初步理解感悟。

　　（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

　　师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的`语气。

　　（二）小组合作学习：

　　1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

　　（三）小组汇报交流学习情况。

　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

　　三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

　　（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

　　（二）小组合作学习。

　　1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

　　2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　3、汇报交流：

　　引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

　　在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　五、巩固生字新词。

　　1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

　　2、汇报交流，强化记忆。

　　六、书写指导"共、汽"两个字。

221小伙伴第 4 篇

一、复习导入：1、通过上节课的学习，你还记得课文中的小伙伴都叫什么名字吗？

2、同学们可真棒，一下子就记住了这些小伙伴的名字。现在就让我们再次乘坐春游的公共汽车，一起出发吧！（课件出示公共汽车）

3、看，这里的风景太美了，到处鲜花盛开，有的花上还有词语呢！你们想得到它们吗？只要你们把鲜花上的词语读正确，就能得到它们。同桌互相读一读吧!

4、开火车摘野花，检测生词。

二、品读课文

(一)、学习课文第1—3自然段。

1、春天到了，玛莎和她的小伙伴维加、安娜、安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，唯独玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？轻声读课文第1—3自然段，看看玛莎遇到了什么困难。

2、出示课文插图，你能找出哪个是玛莎吗？

3、仔细观察玛莎的表情，想一想，午餐丢了，玛莎会是什么样的心情？

4指导朗读玛莎的话。

（二）学习课文第4—8自然段。

师：边读边想，玛莎的午餐丢失了，维加、安娜说了什么？把相关的语句用横线画出来。安东又是怎么做的？用浪线画出来。

1、学生独立阅读，一边读一边画出相关的语句。

2、学习第4自然段。

（1）读一读第4自然段，说一说维加是怎么关心玛莎的。

（2）学生结合课文插图说一说维加的动作，教师引导学生关注维加是“一边大口地吃着面包，一边说.”

（3）教师指导学生朗读维加的话，要读出关心、询问的语气。

（4）此时此刻，如果你是玛莎，听到了维加的话，你会怎么想？

（5）理解：糟糕

你遇到过什么糟糕的事情吗？当时的心情怎么样？你能再读一读这段话吗？

练习说话：——————，这可真糟糕啊！

（6）用“一边……一边……”进行说话练习。

3、安娜是怎么关心玛莎的呢？自由地读一读第5自然段中安娜的话。

（1）课件出示安娜的话，学生自由朗读。

（2）什么是“粗心”？与“粗心”意思相反的词是什么？你能用“粗心”说一句话吗？

（3）“真粗心”是安娜对玛莎的指责。谁来读一读安娜的话？试着读出安娜对玛莎的责怪语气。

4、学习第6自然段

师：安娜的话中充满了对玛莎的指责。听了安娜的话，如果你是玛莎，你的心情会怎么样？（引导学生感受玛莎难过的心情）

所以，玛莎小声地说---（课件出示玛莎的话）

（1） 再读一读第6自然段，画出描写玛莎动作的词语，体会玛莎此时的心情。

（2） 引导学生抓住“小声地说”“低下了头”来体会玛莎此时内心的难过和不好意思。

5、学习第7自然段

（1）自由朗读第7自然段，看看安娜又说了些什么。

（2）理解：大概，给“大概”找一个近义词。

（3）指名朗读安娜的话。

（4）请同学来扮演安娜，演出安娜对玛莎的责备。

6、面对小伙伴善意的询问、指责，玛莎忍受着饥饿，心情越来越糟糕。此时，维加和安娜的语言对玛莎有实际的帮助吗？

7、过渡：对玛莎来说，她现在最需要的是什么？那么她的困难解决了吗？谁帮助了她呢？我们一起来看课文的第8自然段。

（1）仔细读第8自然段，看看安东的做法与其他小伙伴的做法有什么不一样。画出最令你感动的词语。

（2）交流汇报，教师相机引导。

A：关注“什么也没说“：与维加和安娜相比，安东没有指责，只是默默地用实际行动表示对玛莎的关心。

B：关注“把大一点儿的放到玛莎手里“：他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃？”（因为他知道玛莎现在很饿，需要面包）

C：安东看到玛莎丢了吃的，决定把自己的面包分一大半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

（3） 想象心理，说话训练。

当安东将面包放到玛莎手里时，玛莎的心情怎么样？（激动、感动）她会对安东说些什么？

（4） 指导朗读安东的话。

A：在这一段话中，安东只说了四个字，（课件出示：赶快吃吧）生齐读安东的话。

B：对于饥饿的玛莎来说，这四个字温暖人心。再来读一遍，温暖一下饥饿的玛莎吧。

8、分角色朗读课文。

三、揭示课文主旨

1、小组合作再来读一读课文，看看三个伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好，为什么？小组交流，教师指导

2、想象一下：看到安东给了玛莎面包，维加和安娜会怎么想、怎么做呢？

3、小结：如果他们能了解到玛莎最需要什么，而且改变自己的做法，给予玛莎帮助，他们也是真正的小伙伴，希望他们的友谊之花常开不败！

4、角色表演。五人一小组合作表演。自己选一个角色，表演时想象他（她）说话是的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。

四、创设情境，拓展延伸

1、师：玛莎的背包丢了，三个小伙伴对她的关心是不同的。你觉得三个小伙伴中谁对玛莎的帮助最大？为什么？

是的，维加和安娜只是问、说，用语言去关心玛莎，而安东则用实际行动给了玛莎真正需要的帮助。所以，当别人遇到困难时，我们应该用实际行动真诚地帮助他。（板书：语言、行动）

2、如果你当时就在现场，你会怎么做呢？这样吧，现在老师就是丢了午餐的玛莎，你们就是我的小伙伴，你们会怎么做呢？为什么这样做呢？

3、在生活中，我们的小伙伴也会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

4、播放同学们互相帮助的图片。

5、制作一张感谢卡送给帮助过自己的小伙伴，写上自己的心里话。