元宵节里挂彩灯教学反思

元宵节里挂彩灯教学反思第 1 篇

　目标：

　　1.比较灯笼的不同特征,理解加法的意义,学习5以内的加法。

　　2.通过挂灯笼活动,知道灯笼是我们中国人喜庆时特有的饰物。

　　准备:

　　幼儿人手一份操作材料；各种灯笼，加法卡片若干。

　　过程：

　　一、说说灯笼

　　出示灯笼，讨论：什么时候你看到灯笼？为什么大家喜欢挂灯笼？

　　小结：在中国的许多喜庆的节日里，例如马上就要来到的国庆节。大家都喜欢挂灯笼，因为灯笼象征着红红火火，看上去特别的热闹。

　　二、比比灯笼

　　出示不同的灯笼：

　　提问：这些灯笼一样吗？哪里不一样？（颜色、大小、花纹等）

　　小结：在我们中国，人们制作了各种形态各异的灯笼在节日里装扮着我们的`环境，让我们的环境更加的美丽。

　　三、挂挂灯笼

　　1.出示式题卡及其挂着的灯笼。

　　讨论：2+3=5，这根绳子上挂了几个灯笼？为什么挂5个？2个红灯笼表示哪个数字？3个黄灯笼表示哪个数字？

　　小结：2了红灯笼加上3个黄灯笼，一共是5个灯笼。可以用算式2+3=5表示。

　　讨论：2+3=5,1+4=5。这根绳子上挂了几个灯笼？为什么挂5个？

　　小结：原来同样5盏灯笼可以用不同的算式题表示。

　　2.个别幼儿操作。

　　按照画面上的式题，在绳子上挂灯笼，并说出自己的理由。

　　3.幼儿人手一份操作材料操作。

　　看！城墙上的灯笼要挂起来，请你们一起来帮忙。

　　师巡回指导：请你们仔细观察上面的加法题目找到相应答案的灯笼，将它挂起来。

　　四、交流分析

　　1.与同伴互相交流自己是怎么挂灯笼的。

　　1）找一找一串灯笼下不同的算式题，说说它们不同的意思。

　　2）找一找两串灯笼下相同的算式题，说说它们不同的意思。

　　3）寻找不同灯笼下挂着的相同算式题，体会相同算式题可以表示不同的意思。

　　2.找找有没有挂错的灯笼？错在哪里？怎么挂？

　　3.拓展：想一想，一道算式题中，将5个灯笼怎么样排列才会好看。例如：aabaa或ababa等，并将它们布置成不同的样式。

元宵节里挂彩灯教学反思第 2 篇

　设计思路：

　　1、活动的价值

　　灯笼是中国人传统的喜庆用品，有着悠久的历史，灯笼颜色、大小、花纹、样式各不相同，幼儿在欣赏中发现不同，感受灯笼带给人们的喜庆氛围。

　　2、幼儿的经验

　　幼儿对5以内的组成有所了解，今天的活动就是以“我是中国人”——挂灯笼为载体，让孩子在比较灯笼不同的基础上运用已有的组成经验学习5的加法。

　　3、环节的设计

　　本次活动共分为四个环节。第一个环节，说说灯笼，让幼儿走进灯笼，感受灯笼给人们带来的喜庆，激发孩子参与活动的兴趣。第二个环节，观察比较灯笼，为后续的运用特征进行加法做准备。第三个环节，挂灯笼，让幼儿在实际操作中理解加法的意义,学习5以内的加法。第四个环节，分享交流，进一步巩固。

　　活动目标：

　　1.寻找灯笼的不同特征，进行式题与灯笼配对，理解加法式题的意义。

　　2.体验式题在生活的运用，有学习加法式题的兴趣。

　　活动准备：

　　灯笼，算式题、每人一份操作材料。

　　活动过程：

　　一、看灯笼说不同——引导幼儿看看说说灯笼的.不同特征

　　1.出示4串灯笼，观察灯笼的不同特征

　　（1）知道过几天是什么节日吗？你知道这是祖国妈妈几岁的生日吗？喜庆的日子要挂一样东西，你知道是什么东西吗？

　　（2）为了让我们的教室也能打扮得很喜庆，今天老师带来一样中国人特有的表示喜庆的东西，你们来看看这是什么？

　　小结：灯笼代表了喜庆代表了欢乐，她是我们中国特有的民俗。

　　2.这么多的灯笼看起来真是非常喜庆啊，但你们仔细观察下，他们有什么不一样呢？

　　小结：这里的灯笼除了大小不一样，有的花纹不一样，有的形状不一样。

　　二、看灯笼找算式——根据灯笼不同特征，理解加法算式的意义

　　1.观察灯笼的数量

　　（1）这里有几串灯笼？

　　（2）每串灯笼有几盏？一串灯笼上面有5盏灯笼，我们可以用什么表示呢？

　　2.根据灯笼的特征，理解加法算式的符号。

　　（1）出示加法算式：这是什么？（加法算式题.）

　　（2）算式题也可以表示5盏灯笼，你们会读吗？

　　这些式题上有什么？

　　小结：原来加法算式题中有符号，有数字。这是加号，等号（出示+，=）。在念的时候2加上3等于5。

　　3.根据灯笼的特征，理解加法算式的意义。

　　（1）出示2+3=5：这道加法题可以和哪串灯笼做朋友，我们来找找。2+3=5怎么来表示5盏灯笼呢？

　　（2）出示3+2=5：你来找找这个式题。

　　（3）出示4+1=5；1+4=5：还有2道再请xx,xx来试试。

　　小结：原来加法式题可以说灯笼不同的事情，同样是5盏灯笼，可以用不同的式题来表示，不同的式题可以说明不同的事情。式题除了可以说灯笼的事情外，还可以说其他的事吗？

　　三、看图片找算式——幼儿根据图片找相应的算式题，进一步理解加法算式的意义

　　1.出示教具：这里有些什么喜庆的物品呢？他们有什么不一样？

　　2.可以用哪道算式题来表示？

　　3.幼儿操作，要求：每个小朋友拿一张图片然后开始找算式题，如果你找到一道式题和在图片做朋友，那很好，说明你学会了大班的本领。当然如果你能找到两道甚至是三道式题，那就更好了。

　　4.交流

　　（1）先念式题，再说图片上的事情。（个别幼儿介绍）

　　（2）集体验证：看看，图片和加法式题都找对了吗？有什么问题？

　　（3）找式题(同一图片不同式题；同一式题不同图片)

　　小结：原来同一张图片可以用不同的式题表示，同一式题可以说不一样的事情，看你说的是哪件事情。

元宵节里挂彩灯教学反思第 3 篇

教学目标：

　　1 收集有关元宵节的来历，了解风俗习惯。

　　2 指导学生完成彩灯的设计制作，布展。

　　3 猜灯谜，培养热爱中华民族文化的情感。

　　教学重点难点:

　　了解元宵节的来历，风俗习惯，感受节日文化带来的乐趣。

　　掌握设计制作元宵节彩灯的基本制作方法。

　　教具学具:

　　范作废弃材料 学习资料 装饰材料 剪刀 胶棒等等

　　教学过程:

　　一、导入新课

　　1、展示一盏花灯，猜一个灯谜。调动学生兴趣，创设情景

　　今天我们就来学习新课(板书课题)

　　看到各种各样的彩灯，元宵节习俗有哪些?学生说一说(赏灯、猜灯谜、赶庙会、舞龙灯、耍狮子、扭秧歌、踩高跷、划旱船、吃元宵、放烟花等)

　　[设计意图：创设情景”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，把学生带入特定的情景中，为后面教学做好铺垫，同时引出本课课题—元宵节里挂彩灯。]

　　2、让学生说说元宵节的来历及有关元宵节的传说(听故事视频)

　　正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们对此加以庆祝，也是庆贺新春的延续。元宵节又称为“上元节”。按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融，所以人们又把这一天称作"灯节"。

　　故事内容：传说在很久以前，凶禽猛兽很多，四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打它们，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被不知情的猎人给射死了。天帝知道后十分震怒，立即传旨，下令让天兵于正月十五日到人间放火，把人间的人畜财产通通烧死。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，偷偷驾着祥云来到人间，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息，有如头上响了一个焦雷。吓得不知如何是好，过了好久，才有个老人家想出个法子，他说在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火。这样一来，天帝就会以为人们都被烧死了。

　　大家听了都点头称是，便分头准备去了。到了正月十五这天晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，连续三个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰，以中大快。人们就这样保住了自己的生命及财产。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放烟火来纪念这个日子。

　　[设计意图：是让学生知道元宵节的来历，了解风俗习惯。激发学生的学习兴趣，让学生结合其他学科畅所欲言谈谈自己对元宵节的认识，增强一些感性认识。]

　　二、欣赏花灯评析：(课件出示彩灯图片)

　　接下来让我们再跳上龙舟一路前行欣赏各具特色的花灯。穿过一道彩虹桥可以看到水面上有改编自民间故事的水漫金山灯，双龙戏珠灯，岸上有充满浪漫气息的月亮星星灯，店铺里挂满各色灯笼，家家户户门口悬挂着漂亮的花灯，真是流光溢彩热闹非凡呀!

　　师：认真观察各种各样的彩灯，从颜色、造型等方面欣赏花灯的美，

　　花灯美吗?为什么美?

　　生：认真观察各种各样的彩灯，回答问题。

　　师：各有什么特点?

　　师：你还见过什么样的花灯?

　　生：小兔灯、荷花灯、龙灯等

　　3、探索研究

　　同学们想设计一款什么造型的花灯呢?请同学上讲台来把自己的想法画一画。对于这些草图谁有合理化的建议提出来帮他修改一下。(动物、植物、圆形、菱形、多边形、各种器物、等)学生上台画出自己的设计草图，鼓励其他同学大胆修改，提出意见。

　　四、欣赏这几盏出自同学之手的花灯

　　经过大家的共同努力，一个个富有生命力的花灯即将诞生，不过先不要着急，再来欣赏这几盏出自同学之手的花灯，看看你比较喜欢哪一盏，说说理由。仔细观察，大胆说出自己的想法，喜欢或不喜欢的理由。引导学生欣赏各种花灯图片，并说说自己的感受

　　[设计意图：以图片欣赏为载体，通过不同的感知，让学生了解花灯的特征，给人不同的视觉享受，掌握剪纸、拼贴、等一些技能技巧，同时感知中国的传统文化和民间特色，增强民族自豪感，激发学生对中国传统文化的热爱。]

　　五、教师示范与学生一起讨论、演示花灯的`制作过程和方法

　　1、师：演示制作方法、过程。

　　2、除了用纸质来做，还可以使用什么材料来做?

　　3、你认为还可以怎样制作更漂亮或更简便?

　　出示教师制作的花灯，从材料、做法、装饰等方面引导学生进行技法探究。通过摸一摸，看一看，想一想等手段，探索花灯的制作方法。合作交流，相信同学们有了自己的思路和小组交流学生分组进行讨论、设计。说出自己的想法。下面就以小组为单位，交流一下自己的制作创意。

　　[设计意图：通过欣赏让学生知道同一个事物可以用不同的材料、不同的方法来表现，在不同的场所有不同的艺术享受，从而激发学生创作的热情，根据自己的实际情况或特长来选择不同的方法进行创作，这也是因人而异，有助于培养学生的个性。]

　　六、作业要求(课件)

　　课堂要求：

　　1.在制作过程中保持环境整洁。

　　2.在制作过程中注意安全。

　　课件出示作业要求

　　七、学生制作彩灯(分组)

　　认真读要求协作完成在优美的乐曲声中，学生以小组为单位，动手制作，教师巡视指导。合作完成花灯制作，小组合理分工，制作装饰并把灯谜书写粘贴在花灯上。

　　八、作品欣赏、展示、评议

　　看着一盏盏构思巧妙，制作精细的花灯把我们的教室装扮成灯的海洋，在这个美丽的作品下还藏着一条条灯谜等着大家共同分享，下面请同学们有秩序来赏花灯，猜灯谜吧!学生有秩序赏花灯，猜灯谜。

　　[设计意图：作品展示有助于激发学生的表现欲，为学生创造表现的机会。通过自我评价、学生评价、教师评价，学会虚心听取别人的意见，初步学会分析作品的方法，取长补短，并在老师的鼓励下增强自信，明确目标和努力的方向。]

　　教学反思：

　　本节课教学能让学生了解元宵节的来历，风俗习惯，感受节日文化带来的乐趣。掌握设计制作元宵节彩灯的基本制作方法。培养热爱中华民族文化的情感。围绕本组课题“小学美术课堂教学导入的实践与探索”本课我采用“创设情景”导入这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，把学生带入特定的情景中，为后面教学做好铺垫，同时引出本课课题—元宵节里挂彩灯。学生喜欢这样的导课，效果良好。在评价作品时应突出作品的优点，使学生从中获得成功的喜悦。在这一点上我做的还欠缺一些。在猜灯谜的过程中对有难度的灯谜给予相应的提示以增强活动的趣味性。此课内容可在整个五年级(甚至整个学校)搞一个彩灯制作大赛，猜灯谜大赛专题活动，给学生一个更大的展示舞台。总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，在愉快中学知识，在兴趣中添技能。

元宵节里挂彩灯教学反思第 4 篇

活动目标：

　　1、尝试用AABB、ABB、AAB等方法间隔排序挂彩灯。

　　2、知道灯会是元宵节特有的活动，体验挂彩灯过元宵的快乐。

小班数学活动教案《挂灯笼》

学习重点：

　　用AABB、ABB、AAB的方法间隔排序挂彩灯。

学习难点：

　　能用间隔的方法自创排序规律。

配套课件：小班数学课件《挂灯笼》PPT课件

下载地址：kj.qulaoshi.com/ppt/2409.html

活动准备：

　　教师教具：彩灯排序图例、半成品范例、PPT

　　幼儿学具：不同颜色的彩灯纸片若干、画有钩子的纸片人手一张、固体胶。

活动过程：

　　(一)观察讨论

　　【通过观察讨论，初步了解元宵节的习俗，有过元宵节的愿望】

　　1、讨论：再过几天，我们又要迎来中国的传统节日元宵节，这一天我们除了吃汤圆以外，还可以怎样欢庆元宵节?

　　小结：元宵节是中国的传统节日，这天大家会吃汤圆、挂花灯，真快乐。

小班数学活动教案《挂灯笼》含PPT课件

　　幼儿可能：关注灯笼的大小、颜色等，但不能发现间隔排序的规律。

　　教师预处理：从前往后边点边说，如，“1个2个、1个2”等，提示幼儿发现并理解。

　　小结：这串灯笼是2个2个、2个2个挂的。

　　3、出示ABB半成品范例：这串灯笼是怎么挂的?接下去挂什么灯笼?

　　小结：这串灯笼是1个2个、1个2个挂的。原来，虽然都有规律，但方法是不一样的。

　　4、设疑：如果你挂，你准备怎么挂?

　　(1)请个别幼儿先说再挂(引导幼儿想好后操作)

　　(2)根据幼儿操作，集体边点边说，了解其间隔排序的规律，如2个1个、2个1个等.

　　(三)操作实践

　　【这环节引导幼儿在模拟尝试基础上尝试创造，两个环节铺层递进，共同为目标服务。】

　　过渡：一个钩子挂一个灯笼，这里有许多灯笼需要挂起来，小朋友们来帮忙吧!

　　1、幼儿操作，老师观察指导：

　　(1)关注幼儿用了什么间隔规律来挂灯笼的?提示幼儿坚持一种规律排到底?

　　(2)指导幼儿对自己用的排序方法，用*个*个的表达方式用语言表达出来。

　　(3)引导幼儿一个钩子挂一个灯笼，把灯笼挂挂好，不掉下。

　　2、集体讨论：

　　(1)你是怎么挂灯笼的?(引导幼儿用个*个的表达方式用语言表达出来)谁和他用了一样的办法?

　　(2)假如接下去还可以挂，应该挂什么灯笼?

　　(3)有没有不一样的挂灯笼方法?(引导幼儿发现序列不一样和用的灯笼不一样均可)

　　小结：原来只要动脑筋，还能用和别人不一样的方法挂灯笼。

　　3、再次操作:你们想不想用和别人不一样的方法挂灯笼?那就试试吧!

　　(1)引导幼儿用和刚才不一样的规律挂灯笼，并用*个*个的表达方式用语言表达。

　　(2)对于能力弱的幼儿加强重点指导，引导幼儿先想好方法再挂灯笼。

　　(3)对于挂得快的幼儿引导幼儿边点边唱边检查。

　　4、讨论

　　(1)你这次用了什么不一样的方法挂灯笼?集体验证看看是不是和这个小朋友说的一样?

　　(2)还有不一样的挂灯笼方法吗?看看是什么?(引导幼儿集体观察发现，并用语言表达出来)

　　5、拓展回忆：除了挂灯笼是间隔排排队的，还有什么东西也可以间隔排排队?

　　我们在回家的路上或在出去玩的时候找一找会间隔排队的东西，到幼儿园里来告诉大家。