万花筒教学后记

万花筒教学后记第 1 篇

　活动目标：

　　1.在观察、交流、讨论的过程中初步感受万花筒的内图案的.色彩美和造型美。

　　2.积极发现万花筒的图案中色彩的规律，尝试按规律涂色。

　　3.在无穷的变化中感受万花筒的神奇，激发探究的欲望。

　　活动准备：

　　1.幼儿玩过万花筒。

　　2.万花筒（一个），有团花按的范例2~3张。

　　3.万花筒（人手一个），有简单团花图案的作业纸（每人一张）

　　4.幼儿用书、教学挂图

　　活动过程：

　　1.与幼儿交流万花筒的操作方法。

　　教师：这是玩具？（万花筒）你知道怎么玩吗？（边转边看。）谁来和我们说一说，玩给我们看一看。

　　2.幼儿一边玩万花筒，一边欣赏其中的图案。

　　（1）幼儿结伴玩万花筒，自由交流自己的发现。

　　教师：玩一玩、看一看。和旁边的小朋友说一说，你在万花筒里看到了什么？

　　（2）集体交流。

　　1线条和图形。

　　教师：你在万花筒里面看到了什么？（各种图形、线条等。）像什么？（花、爱心等）有哪些图形和线条？（方形、三角形和花边）这些图形和线条是怎么组合在一起的？（中间一个形状，上下左右各有一条线，然后又有图形）

　　2色彩。

　　教师：你发现了哪些颜色？（红、黄、绿等。）找一找有没有相同的颜色？（有。）

　　在哪里？（四个角上、四边看的线条也是一样的。）你还看到什么样的图案？由哪些图形和线条组成？有些颜色？你发现他们又什么规律？（四个角、四个边上的图形和色彩都是一样的，或者对边是一样的等等）

　　3.引导幼儿欣赏各种各种团花的范画。

　　（1）欣赏团花图案（根据万花筒中的图案设计的）。

　　教师：这里也有有一个万花筒的图案。上面有些什么形状？哪些形状是一样的？你能给它涂上漂亮的颜色吗？

　　（2）讨论涂色方法。

　　教师：怎么涂才像万花筒里的图案？（对边、对角颜色是一样的。）

　　4.幼儿进行涂色练习。

　　教师：换颜色，用多种颜色涂色。一种颜色可以涂好几个地方。把颜色涂满，尽量不涂到轮廓线外。

　　5．与幼儿互相交流讨论作品。

　　教师：你用了什么好看的颜色来画画的？怎样涂，颜色会涂的好看？万花筒为什么会有这么多得图案变化？（启发幼儿回家后将万花筒拆开看看。）

万花筒教学后记第 2 篇

教学目标：

　　1．了解家庭模式的演变过程，对家有一个比较全面的了解。

　　2．吸取传统家庭的美德，引导运用于现代家庭生活中。

　　3．知道家庭是社会的细胞，知道家庭的稳定关系到社会的稳定，明确自己在家庭生活中所扮演的角色。

　　教学重点：

　　不论家庭模式如何演变，家对于个人成长与社会发展有着极其重要的意义。

　　教学难点：

　　体会得到自己家中的美德以及要建设美好家庭的责任感、自豪感。

　　课前准备：

　　课件、“小家庭大社会”图板基础、学生家庭合照

　　教学时间：2课时

　　课时目标：

　　1．了解家庭模式的演变，知道家庭是社会的细胞。

　　2．了解传统家庭的美德，发扬于现实家庭生活中。

　　3．知道构建和谐社会要从我做起，从每个家庭做起。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．诵小诗，感亲情。（教师出示课件：“倾诉的声音”），朗诵这首诗。

　　2．揭示课题。

　　二、学习

　　1．彩虹镜——了解多彩的家庭模式。

　　⑴看合影，谈发现。

　　师：每个同学是否带来了自己家的合影。小组交流，看看合影，你发现了什么？（根据学生回答，投影展示“独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭”学生的家庭合影。）

　　师：这就是现代家庭普遍的三种家庭模式。说一说，你的家庭属于哪一种模式？

　　⑵了解家庭模式的演变。

　　⑶家庭模式展示会。

　　2．多棱镜——认识大家庭的独特模式。

　　师：在传统的习俗中，大家庭模式在历朝历代备受推崇。四世同堂、五世同堂是当时传统家庭生活的理想。很多影视、文艺作品都发生在传统大家庭的背景中，你能举一些这样的例子吗？

　　⑴分析《红楼梦》里的家。

　　师：我们班中的一些同学大概看过《红楼梦》吧，谁来说一说？（自由说。）

　　（教师播放影视片断：“宝玉挨打”），引导学生分析贾府是怎么样的一个大家庭。

　　⑵出示人物关系图。

　　师：《红楼梦》人物多达300余人。这是一个传统的中国大家庭、大家族，他们“同居共财”——居住在一起，共同拥有财产。

　　教师举例让学生深入了解四大家族中的贾府，特别是贾府中贾母、贾政等人在家庭中的权威地位。

　　⑶拓展，进一步了解大家庭。

　　师：你还知道哪些大家庭？（可以《杨家将》、巴金的《家》为范本举例。）

　　⑷小结传统家族的异同。

　　师：看了以上这些大家庭，你有什么发现？（人多，关系复杂，家长是至高无上的主宰……）

　　3．聚焦镜——体验“郑义门”传统家庭美德。

　　⑴了解家庭的稳定关系到社会的稳定。

　　师：现在，请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。请大家认真思考，“郑义门”为什么能被赐封为“江南第一家”？

　　（教师播放录像：“江南第一家导游”。）

　　教师引导学生分析：历代的统治者都很重视家庭问题。“修身齐家治国平天下”，“欲治其国者，先齐其家”，家庭的重要性由此可见。“郑义门”的忠、孝、节、义被统治者所推崇，其治家经验甚至被明太祖朱元璋借鉴用以治理天下。故而赐封其为“江南第一家”。

　　⑵感受“郑义门”为人处世的美德。

　　⑶体验“郑义门”的孝敬传统。

　　三、拓展

　　1．进一步了解“郑氏规范”的历史价值。

　　教师出示资料：据考证，日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。

　　2．了解更多的传统家庭美德。

　　师：课前大家收集了许多有关传统家庭的美德，大家互相交流（小组内交流，教师有选择性地在投影仪上展示。）

　　3．了解家庭中的家谱。

　　4．课堂小结。

万花筒教学后记第 3 篇

【设计意图】

　　我们观察到：孩子们往往对看起来变幻无穷、神秘莫测的万花筒百看不厌。常常会听到孩子们说：快来看!我的图案又变了!”以孩子们看、玩万花筒为契机，设计出这一活动课例，可以从中揭示出万花筒这一常见儿童玩具的基本构造原理，继而鼓励孩子们积极思考身边众多的科学现象，努力去发现、去实验，在不断的探索中获得成功感。

　　【活动目标】

　　1．探索万花筒的主要构造，初步知道反射、透光的简单道理。

　　2．启发幼儿动手建构三棱镜，培养幼儿初步的立体空间知觉。

　　3．通过反复操作、摆弄，激发幼儿对科学探索的兴趣。

　　【活动准备】

　　1．在所有万花筒的外围标上1号、2号、3号、4号的标记，1号万花筒为完好的。

　　2．给每位幼儿准备至少两个万花筒(其中一个必须是1号万花筒)。

　　3．准备操作材料：镜片若干、小碎花片若干。

　　【活动过程】

　　1．观察活动：幼儿通过观察、比较自己的两个万花筒，说出两个万花筒的不同点：一个有漂亮的花纹；一个看不出什么。

　　2．启发幼儿对不好看(看不见花纹)的万花筒进行分析、猜想，记录不好看的原因，激发幼儿探索万花筒的兴趣。

　　(1)请幼儿看看上面，看看下面，还可以揭开盖子看看里面。

　　(2)检查万花筒时可以拿着1号万花筒进行比较，看看里面有什么不同。

　　3．实验操作、记录原因：

　　(1)老师提供材料，引导幼儿将不是完好的万花筒拆开、改装。对不同的幼儿提出不同的要求，每位幼儿必须拆装好一个万花筒，动手能力强的幼儿可多次拆装。

　　(2)幼儿用自己的方式在下面的记录表上做记录。(鼓励幼儿用绘画、符号等形式。)

　　幼儿记录表：

　　材料

　　给所有操作材料做标记

　　猜想原因

　　记录实验过程

　　2号万花筒

　　3号万花筒

　　4号万花筒

　　4．讲述结果：归纳、理解构成万花筒的主要条件，分析错误万花筒中出现的原因。

　　(1)2号万花筒底部挡住了光线，不透光。

　　(2)3号万花筒无镜片，不能产生反射作用。

　　(3)4号万花筒没有碎花片。

　　(4)一个好看的万花筒需要具备的主要条件：要有三面镜片对着中间，合起来成三角形，底部有小碎花片，花片与镜片之间要透光。

万花筒教学后记第 4 篇

　活动目标：

　　1、体验万花筒图案变化带来的美妙感受及自己制作万花筒的乐趣。

　　2、能自己拆装、组合万花筒，发现物体成像与镜片的多少、排放角度、花片多少等因素有关。

　　3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　活动准备：

　　1、每人自制一个万花筒（制作材料：塑料片和锡箔纸做成的"镜片"，每位幼儿3片；牙签盒、桌面垫板卷成的筒各1个）。

　　2、自制的碎花片若干。

　　活动过程：

　　1、教师以谜语导人课题：小小花瓶，身藏百花，转来转去，千变万化。

　　2、引导幼儿观察万花筒，通过自己拆装探索万花筒的秘密。

　　（1）组织幼儿自由欣赏自制万花筒，发现它的千变万化，激发起探索的兴趣。

　　（2）引导幼儿自己拆开万花筒，观察其结构，了解万花筒里有三块长方行的镜子，有各种颜色、各种形状的小花片，还有装花片的小盒子。

　　（3）指导幼儿探索形成美丽图案的奥秘。逐步实验：物体在1面、2面镜片前分别是什么样子，3面镜片应该怎样排列才会出现千变万化的图案。从而发现物体成像与镜片的多少、排放角度、花片的多少等因素有关。

　　3、帮助幼儿组合安装好玩花筒、继续观察探索。

　　活动延伸：

　　更换不同的花片探索转动效果。