长度和时间的测量教案人教版

长度和时间的测量教案人教版第 1 篇

教学目标

　　1.1 知识与技能：

　　能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

　　知道测量有误差。了解误差和错误的区别。

　　了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。

　　1.2过程与方法 ：

　　通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。

　　通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。

　　1.3 情感态度与价值观 ：

　　结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。

　　通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。

　　教学重难点

　　2.1 教学重点

　　长度的单位、长度的测量。

　　2.2 教学难点

　　测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　6.1 引入新课

　　【师】看下图，同学们觉得中心的两个圆面积一样大吗?

　　【生】不一样大。

　　【师】凭感觉看，是不一样大，那么大家拿出手头的尺子或者选择一根绳子作为参照物，来测量测量两个圆的大小。

　　【生】两个圆原来是一样大的。

　　6.2 新知介绍

　　一、长度的单位

　　【师】在之前的学习中，我们学习了长度的单位——米，也学习了米的相关进率。

　　下面我们来总结：

　　在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米(符号为km)、分米(符号为dm)、厘米(符号为cm)、毫米(符号为mm)、微米(符号为μm)、纳米(符号为nm)。它们同米的换算关系为：

　　1km=1000m=103m;

　　1dm=0.1m=10-1m;

　　25px=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m;

　　1μm=0.000001m=10-6m;

　　1nm=0.000000001m=10-9m

　　【师】下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。

　　5.2m=5.2m×100=13000px

　　【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

　　【师】对，进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。

　　二、长度的测量

　　常用的长度测量工具：

...

长度和时间的测量教案人教版第 2 篇

教学目标

知识与技能

1.会使用适当的工具测量时间和长度。

2.知道测量有误差，误差和错误有区别。

过程与方法

认识长度和时间的测量工具，通过活动，使学生掌握长度和时间测量的基本技能。

情感、态度与价值观

通过有关长度和时间测量的过程，激发学生动手操作的兴趣，促使学生养成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。

重点难点

重点

使用适当工具测量时间和长度。

难点

误差的产生，误差与错误的区别。

教学准备

刻度尺、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器；钟表、手表、停表。

教学设计

一、新课导入

同学们，你们一定参加过或观看过学校举行的田径运动会，田径分为田赛和径赛两类。在田赛中通常以距离的长短来论成绩，这就要进行长度的测量；在径赛中通常以时间的长短来论成绩，这又要进行时间的测量。请同学们思考：

1.时间和长度的测量要用到哪些工具呢？

2.对时间和长度的测量可采用的测量方法有哪些呢？

通过今天这节课的学习，我们就可以解决以上问题。

板书课题。

二、新课教学

1.长度的测量

2.时间的测量

3.误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

【提问】为什么测量值与真实值之间总会有差别?

【教师讲解】由于测量工具不可能制作得绝对准确，测量环境和测量者的不同等因素对结果都有影响，误差是不可避免的。

【提问】错误和误差有什么不同?

【教师讲解】错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

【总结】两者区别：错误可以消除，误差不能消除，但可以减小。多次测量求平均值，选用更加精密的测量工具，改进测量方法等，都可以减小误差。

三、课堂小结

长度和时间的测量教案人教版第 3 篇

教学目标

《长度和时间的测量》的教案设计

　　教具准备

　　学生用硬纸做成的圆锥体、乒乓球、直尺、三角板、五分硬币、棉线、圆柱体形铅笔，每人各一套。

　　教师圆锥体、球、三角板、直尺、轮子、印好一条无规则曲线线段的纸、金属丝（后二件发给学生，人手一张和一根）

　　教学过程

　　一、复习旧课

　　教师你的大姆指尖到小指尖的最大距离是多大？先自测，后请你用毫米刻度尺实际测量一下。

　　学生目测、实际测量、进行汇报。

　　（有较多同学目测与实际测量相差较大。或不能读出目测值。进行讨论分析后教师表扬目测水平高的同学并纠正读数：若用厘米为单位，应读出小数下二位数值；若用毫米做单位，应读出小数下一位数值）。

　　教师用你测出的大姆指尖到小指尖的距离测课桌的宽度，再用刻度尺直接测量课桌宽进行比较。

　　学生实际操作。进行讨论。得出用刻度尺直接测量准确。

　　（复习达到培养学生的目测能力、记住大姆指尖到小指尖的距离、用刻度尺测量的实际操作能力、记录读数的能力）

　　二、引入新课

　　教师拿出预先印好一条无规则曲线的纸问：这条曲线如何测量？同学们准备好的锥体的高、乒乓球的直径、这根金属丝的直径（很细）又如何测量呢？让我们在这堂课中学习、解决。

　　（让学生稍议论一下后，教师在黑板上写出二、长度的特殊测量方法）。

　　三、新课讲述

　　1.曲线长度的测量（板书）

　　教师拿出刚才印好一条曲线的纸问同学：这条曲线能直接用刻度尺来测量吗？

　　学生不能。

　　教师那么谁能想办法测出这条曲线的长度？

　　学生可以用一条棉线沿曲线放过去，在棉线上标出曲线的起点和终点，然后把棉线放直，用刻度尺量出它的长度，就是这条曲线的长度。

　　（学生往往忘掉讲在棉线上标出起点和终点，让大家讨论、完整）。

　　把纸发下去（或预先发好），让学生实际测量，读出数值。教师与学生一起讨论、纠正读数记录中的错误。

　　教师这条曲线比较短，我们容易想办法进行测量，那么操场跑道一圈的长度我们又怎样测量？

　　讨论片刻。教师引导同学看课本13页第二节的第三段后拿出轮子，请同学叙述测量方法。

　　（没有看书时，有的同学会说，先用刻度尺测出一步的长度，然后用走路的方法在跑道上走，记住步数n。则跑道的长就是一步的读数乘以步数n。教师应该肯定这种测量方法，进行表扬，同时指出这种方法不够准确）

　　教师归纳，这种方法是一种“化曲为直”的测量方法。（板书）

　　2.圆锥体高的测量（板书）

　　教师拿出锥体问同学：锥体的高是否可以用测量一条曲线的长度的办法来进行测量呢？（学生肯定说不能）。我们可以用直尺和三角板配合的办法来测量。请你用这两个测量工具测一下你制作的圆锥体的高。

　　学生先独立思考，然后二人小声讨论，进行测量。

　　教师巡视，不断指出错误测量方法，让几组学生分别汇报测量锥体高的方法，指出正确的`测量应如课本第十四页图1-8那样，并且在讲台上演示。（让学生注意直尺为什么放在桌子边进行测量）

　　（学生测量中往往出现：①三角板与直尺的位置与课本第十四页图1-8所示的位置相反放置，教师要指出，这样放置不容易使直尺水平，会影响测量的准确性。②直角三角形的斜边放在锥体的顶端，进行测量，犯与①一样的问题。③直角三角形的一条直角边没有完全与直尺重合。④测量中没有注意直尺的零刻度）。

　　3.微小量的测量（板书）

　　教师如果我们测量的物体很小或很薄、很细。如物理课本的一页纸的厚度、漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺，那么又如何测出它们的厚度和直径呢？

　　学生思考、讨论。

　　教师引导学生看课本第十四页最后一段，指出，用毫米刻度尺测不出一张纸的厚度，也测不出二张纸厚度，但是能测出一百张纸的厚度，而一张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道了，这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本一张纸的厚度，并且提出，在累计法测量过程中应该注意什么？

　　学生①与课本内的纸厚度不一样的不能测进去。如课本的面、底、彩图纸。②张数最好凑成容易计算的数。③每页都要压紧。

　　学生实际测量，教师巡视，指出测量中的错误。如看刻度时视线与刻度尺要垂直；刻度要贴近被测物体；刻度不能斜放等，为下一节课伏笔。（因为在微小量测量过程中容易暴露这几方面的错误测量）

　　教师归纳，这是一个“化薄为厚”的累计测量法。（板书）

　　四、巩固新课

　　教师引导学生看黑板一起归纳：这节课我们学习了“化曲为直”的曲线长度测量方法、用直尺和三角板组合对锥体高进行测量。“化薄为厚”的累计法对微小量进行了测量。同时对认真测量的同学进行表扬。号召同学们学习他们积极思考，认真进行科学测量的学习态度，调动同学们学习物理的积极性。

　　五、目标达成实际测量题

　　1.用五分硬币和毫米刻度尺测量刚发下的那张纸上的曲线。

　　（用不同测量工具测量同一条曲线的长度，是曲线测量的反馈题）。

　　2.用毫米刻度尺和直角三角形测量乒乓球的直径、圆形铅笔的直径。

　　（用相同测量工具测量不同的物体的直径，是锥体高测量的反馈题）。

　　3.用一支圆柱形的铅笔和刻度尺测量金属丝的直径。

　　（用不同的测量工具测量不同物体的微小长度，是测量微小量的反馈题）。

　　通过测量，学生对前二个反馈题，做得较好，而第三个反馈题，开始时有不少同学无法着手测量，通过讨论，引导，也能较好完成，但是有的同学绕线时，一圈圈不能紧压，教师要指出为什么一圈圈要压紧。

　　六、布置作业

　　1.思考题：

　　①如何正确使用刻度尺进行正确测量？

　　今天的测量中你做得怎么样？

　　②误差与错误有什么区别？

　　③误差产生的原因是什么？

　　④怎样可以减小误差？

　　2.课本第14页练习二（1）、（3）做在练习本上，（4）要求同学去实际测量，下节课汇报讨论。（指定一个篮球场）。

　　长度的测量教案示例之二

　　5 O

长度和时间的测量教案人教版第 4 篇

一、课标与教材分析

　　课标：能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度。

　　长度与时间的测量，包括测量单位、测量方法和测量活动三个小节。主要内容为长度的估测、用刻度尺测量长度；时间的估测，用停表或手表测时间等；并通过“信息窗”、“交流与讨论”等栏目介绍测量的方法及测量的误差。

　　重点：

　　1.长度和时间的单位及单位的换算。

　　2.会正确使用刻度尺测量物体的长度。

　　3.会正确记录测量结果。

　　难点：

　　1.正确读取和记录测量结果。

　　2.长度和时间的估测和间接测量。

　　3.误差的产生。误差与错误的区别

　　二、学情分析

　　学生在小学和初一已经学习过刻度尺的使用、长度与时间的单位以及它们之间的换算，这些知识对于学习本节知识非常有帮助。但是，学生并不一定会使用适当的工具测量长度、时间；不能通过日常经验或物品粗略估测长度，因此，本节重点是学习刻度尺使用，如何记录测量结果。

　　三、教学目标

　　【知识与技能】

　　1.通过实践，学习测量长度、时间的基本技能。

　　2.能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度。

　　【过程与方法】

　　1、通过实验探究学会使用刻度尺的正确方法；

　　2、通过对物体长度的估测掌握估计长度的方法。

　　【情感态度与价值观】

　　让学生学会根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度；并通过“信息窗”、“交流与讨论”等栏目介绍测量的方法及测量的误差；认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。

　　【教学方法与媒体】讲授法、实验探究法、阅读法、讨论与交流。

　　【工具】游标卡尺、刻度尺、细铜丝（直径0.6毫米、长30厘米左右）、铅笔、硬币、书本、长方体木块、透明三角板、停表、多媒体课件

　　【教学过程】复备

　　【导入新课】

　　学生观察下面的图，判断图中两条线段的长度是否相等。再找学生用尺子进行测量，并与观察结果进行比较，从而得出测量的重要性。这节课我们就先来学习长度的测量。

　　（一）长度和时间的单位

　　请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短。

　　由于学生目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法：用一张纸条、一砟或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短。

　　学生讨论交流后，会注意到大家选取的标准五花八门，比较起来很不方便，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位。

　　要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准，也就是测量单位。

　　学生阅读教材，知道长度和时间的国际单位及它们的一些常用单位，并了解它们之间的换算关系。

　　小活动：让学生了解身上的尺，认识几个单位

　　1m、1dm、1cm、1mm有多长

　　估测身体某些部位的'长度：如：一个指甲盖的长度，手掌的长度，一拃的长度，自己的身高，一步的距离等

　　（二）长度的测量

　　有时人们对测量结果的精确度要求很高，有时人们对测量结果的精确度要求不高。当精确度要求不高时，可以借助自然现象或身边的物品进行估测；当精确度要求高时，则要选用适当的测量工具进行测量。

　　实验室中长度的测量工具是刻度尺。

　　请同学们观察自己准备的刻度尺，思考下面的问题：

　　A、它的量程，也就是它的测量范围是多少？

　　B、它的分度值是多少？

　　C、它的零刻线在哪里？是否磨损了？

　　学生仔细观察手中的刻度尺，并在小组内互相交流观察结果，然后各小组间互相交流。教师提示学生在测量之前一般都要对测量仪器仔细观察。

　　师：现在请各组同学分别用自己准备的刻度尺测量一下物理课本的长度和宽度。

　　各小组的同学测量完以后，组内相互讨论、交流测量的过程、结果，然后每个小组将结果写在黑板的表格上。

　　长度a/cm、宽度b/cm

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　为了使测量的结果准确，每个小组是怎样做的？请各个小组发表意见：

　　各个小组在交流的基础上，总结出正确使用刻度尺的方法：

　　（1）刻度尺要放正，要紧靠被测物体。

　　（2）读数时视线要与尺面垂直。

　　（3）为了测量更准确，要估读到分度值的下一位数，并记下单位。

　　依据同学们的测量和记录，每个小组的读数都一样吗？你自己每次的读数都一样吗？与同学交流、讨论一下，为什么会出现这种情况？

　　教师引导后，让学生交流讨论体会到：在测量时，由于客观或主观因素的影响，如测量工具、测量方法、测量者等的影响，测量的结果和真实值之间总是有差异的，这种差异就称为误差。

　　对于测量来说，误差是越小越好，那么如何减小误差？请同学们讨论、交流，发表自己的意见。

　　学生讨论交流后得出减小误差的方法：我们可以通过校准测量工具、改进测量方法、选用精确度高的测量工具、多次测量求平均值等方法减小测量误差。

　　在生活中，除了需要用刻度尺测量长度以外，人们还经常需要估测长度。你有哪些估测长度的方法？怎样可以使估测结果更准确，更接近物体的真实长度呢？请同学们发表意见：

　　学生交流：可以用目测，还可以用身体的某部分制作自身携带的“人体尺”，或将身边的某物体作为“尺”去测量，如了解自己一砟的长度，走一步的长度等。为了提高估测的准确性，要经常用标准刻度尺测一测自己制作的“人体尺”等，看它的长度改变了没有。

　　利用你的“人体尺”能否估测出教室的长和宽？试一试，并交流估测结果。然后请两位同学用皮卷尺精确测量，每位同学将自己的估测值与实测值进行比较，评价自己估测水平，找出差距大的原因。

　　学生交流测量结果，评价自己的估测水平。仅凭自身能测出真实物体的长度，体现了学以致用，极大的培养学生的学习兴趣。

　　（三）时间的测量

　　师：前面我们学习了长度的测量，那么时间的测量工具是什么？

　　学生回答：手表、秒表、电子表、钟等等。

　　师：对照使用说明书，观察桌上的停表，学会使用停表。

　　学生认真阅读说明书，仔细观察停表，获取大小表盘上的数字、刻度所表达的信息，摸索按钮的功能和使用方法，练习停表的启动、停止和回零并正确进行读数。

　　师：以小组为单位，用停表测量一个同学从教室一端走到另一端所用的时间，作好记录。

　　各组成员分工合作，并互相交流。

　　师：既然能制作随身携带的“人体尺”，那么能否制作一个随身携带的“生物钟”？能否用这个“生物钟”再来估测一个同学从教室一端走到另一端所用的时间？

　　学生讨论交流“生物钟”的制作方法：用数脉搏跳动的次数来估测时间，并将估测的时间与刚才用停表测得的时间相比较，进一步来评价自己的估测水平。

　　（四）作业：

　　估测从教室步行到学校大门口所用的时间

　　怎样测量地球与月亮之间的距离呢？

　　怎样测硬币直径？

　　怎样测硬币周长？

　　怎样测铜丝直径？