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文具店教学设计一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是文具店教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

文具店教学设计一等奖

文具店教学设计一等奖第 1 篇

【教学目标】

  1.通过具体的例子,结合实际操作,使学生理解小数乘法的意义。

  2.结合小数乘法的意义,使学生能够计算简单的小数乘整数。

  3.通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动,培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。

  【教材分析】

  小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的,它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。

  【学情分析】

  我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开始就使用北大(版)教材,学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果,学生不会有任何困难,关键在于学生能否联想到整数乘法的意义,然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点,我打算利用小数加法的复习题,引导学生观察,使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。

  【教学过程】

  一.复习引入

  1、小数的意义:0.2 0.05 (学生口答)

  2、小数加法:0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1

  (1)学生口算

  (2)你发现了什么?(都是求相同加数的和)

  (3)你有什么想法?(可以用乘法计算)

  3、揭示新课:

  (1)0.2+0.2+0.2,用乘法怎样表示?为什么这样列式,你是这样想的?0.2×3表示什么意思?

  (2)0.6+0.6,用乘法可以怎样写?0.6×2表示什么意思?

  (3)剩下的几道怎样用乘法表示?分别表示什么意思?

  (4)这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同?(是小数乘法)

  4、归纳意义:

  小数乘整数表示什么呢?

  二.探究算法

  1、请大家想办法算出0.2×3的积。

  (1)学生独立思考并计算。

  (2)同桌交流算法。

  (3)全班交流:

  A.连加法:0.2+0.2+0.2=0.6

  b.联想、转化:0.2元=2角 2角×3=6角=0.6元

  c.画图法:你是怎样画的?为什么要画3个0.2?

  d.推算:因为2×3=6,所以0.2×3=0.6

  e.还有不同的吗?(略)

  2、小结:只要适合自己,就是的!

  三.巩固拓展

  1、填一填

  0.8+0.8+0.8=( )×( )=( )

  0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=( )×( )=( )

  0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=( )×( )=( )(10个0.1)

  1.2×2=( )+( )=( )

  ( )×( )=( )+( )+( )+( )+( )(可以怎样填?你发现了什么?)

  2、算一算

  2×0.4 0.3×0 3×1.1 9×0.8 0.6×4 5×0.2 0.7×1

  3、文具店里的数学问题:

  (1)买4块橡皮多少元?

  (2)买3支铅笔多少元?

  (3)买2把尺子多少元?

  (4)任选一种文具,你还能提出一步计算的乘法问题吗?

  四.阅读质疑

  (1)阅读教材38~39,把书中内容补充完整。

  (2)还有不懂的问题吗?

  五.全课小结:你有哪些收获?

文具店教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

  通过具体情境和实际操作,了解小数乘法的意义。

结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

3.培养学生知识的迁移、类推能力。

  重点

  理解小数乘法的意义

  难点

  理解小数乘法的意义

  关键

  结合具体情境和实际操作帮助理解

  教学准备

  教师

  小黑板

  学生

  练习本

  环节时间

  教学内容

  师生活动

  复案

  1分

15分

17分

2分

5分

  一、融入情境

二、探究概念

三、巩固概念

1.买3支铅笔需要多少钱?

2.买2把尺子需要多少钱?

3.计算4×0.3

4.涂一涂,填一填

0.01×10=

0.01×50=

0.01×100=

5.一支铅笔0.2元,效力买了6支送给妹妹,她一共花了多少远?

四、概括总结

五、检测

0.5×3

6×0.02

0.03×1000

  同学们,你们有过到商店买东西的经历吗?今天老师带大家来到商店的一角,看看那里卖些什么?

1.从图中得到哪些信息?

2.学生观察并汇报

3.你能提出哪些数学问题?

4.你能试着列出算式吗?

5.探究0.2×4=?

(1)同学们以小组为单位研究一下。

(2)以小组为单位汇报,全班交流。

①0.2×4

②0.2+0.2+0.2+0.2

③0.2元=2角

2×4=8(角)=0.8(元)

④画图的方法

6.引导提问

问:这几种解决问题的算式,是不是都表示球4个0.2是多少?

7.那么,0.2×4的积是多少?

8.你能利用方格纸表示出刚才的计算过程吗?

1.学生试做。

2.教师巡视指导

3.学生汇报

4.提醒算得数时,可把乘法转化成连加法或画图。

1.学生独立完成。

2.与同学交流你的想法。

1.让学生说一说每个乘法算式即每幅图表示的意思。

2.学生独立涂一涂,得出结果。

3.同学之间交流。

结合练习中的第5题说说小数乘法的意义。

  “买4块橡皮需要多少钱?” 如果学生没有提出,教师可以直接提出。

通过四种方法使学生体会到解决问题策略的多样性。

学生在自己的方格纸上涂色。通过这个活动,使学生进一步体会小数乘法的意义。

想一想:0.01×1000=?

  板书设计

  小数乘法的意义

①0.2×4

②0.2+0.2+0.2+0.2

③0.2元=2角

2×4=8(角)=0.8(元)

④画图的方法

文具店教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

《文具店》教学设计模板

  1、引导学生进一步体会倍的含义,能用乘法口诀解决具体的问题。

  2、通过观察图意,提出有关的数学问题,在合作交流中解决问题。

  3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。

  4、通过交流合作,提高分析与解决问题的能力。

  教学重点

  掌握倍的意义及计算方法。

  教学难点

  如何解决逆向思维的问题。区分乘除法。

  教学手段:

  主题图,小棒或小圆片若干。

  教学过程

  一、创设情境,引入新知

  出示主题图片。

  师:小狐狸的文具店开业了,小动物们都来文具店买东西,你们愿意帮它们算算帐吗?

  生:愿意。

  二、问题探究

  1、理解图意。

  师:请小朋友认真看图,看完后四人一组说一说这幅图的意思。

  师:谁能说说这幅图的意思?

  生:小兔买了1枝笔,花了2元钱。

  生:老黄牛买了3枝笔。

  生:大灰狼花的钱是小兔的4倍。

  师:大灰狼说,我花的钱是小兔的4倍这句话是什么意思?

  生:就是大灰狼花的钱是小兔的4个那么多。

  生:就是4个2元。

  2、提出问题。

  师:根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?

  生:老黄牛花了多少钱?

  生:大灰狼花了多少钱?

  教师板书问题。

  3、解决问题。

  学生独立解决问题,把算式写在书上。

  学生汇报。

  您现在正在阅读的《文具店》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《文具店》教学设计生:小兔买1枝笔花了2元钱,老黄牛买3枝笔花了6元钱。算式是:23=6(元)。

  生:大灰狼花的钱是小兔的4倍,也就是4个2元。算式是:24=8(元)。

  教师板书: 23 = 6 (元)。 24 = 8 (元)。

  三、体验感悟

  出示画一画第1题。

  学生齐读问题,然后动手在书上画一画。

  师:你是怎样画的?

  生:每3片叶子画在一起,一共有5个3片叶子,可以配5朵花。

  生:因为15里面有5个3,所以15片叶子配5朵花。

  出示第2题。

  学生独立读题,按要求完成题目。

  生:△的'个数是○的2倍。

  四、实践应用

  1、完成练一练 第1、2、3题。

  师:看清图意,独立完成。

  学生独立完成,教师适当指导。

  学生汇报。

  生:第二根铅笔长16厘米。算式是:82=16(厘米)。

  生:10元是5元的2倍。算式是:105=2。

  生:斑马有35只。算式是:75=35(只)。

  生:红珠子的个数是白珠子的3倍。算式是:62=3。

  第3题是一道思考题,逆向思维有一定的难度,让学生用学具摆一摆,帮助理解题意。只填数,不列式。

  练习设计:第49页的练一练。

  板书设计: 文具店

  大灰狼:我花了 8 元。 24 = 8 (元)。

  老黄牛:我花了 6 元。 23 = 6 (元)。

  作业:数册

  反思:

  少部分学生分不清除法和乘法,要引导他们去理解题意,到底是求几个几是多少还是求一个数里有几个另一个数。

文具店教学设计一等奖第 4 篇

 教学目标:

  1.通过具体情境和实际操作,初步了解小数乘法的意义

  2.结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

  3.通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动,培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。

  教具准备:

  课件

  学具准备

  格子图、色彩笔

  一、激活旧知,引入新课。

  (一)复习小数的意义

  同学们,前些日子,我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗?(记得)。好,老师就考考你们。有信心接受挑战吗?(有)

  0.3它表示什么?

  生:0.3表示十分之三,即把一个整体平均分成十份,其中的3份就是0.3.

  师:如果我在0.3后面加上个“元”字,那么这个大正方形表示什么呢?(表示1元),0.3元又是多少钱呢?(3角)如果加上“米”字,这个大正方形双表示什么呢?

  那0.25它表示什么呢?你会用你手中的百格图表示出来吗?请同学们动手试一试。

  生:表示把一个整体平均分成100份,其中的25份,就是0.25。

  师:恭喜你们,挑战成功!但是要摘取数学王国的皇冠,我们还要继续努力学习。在探究新知识前,我要带你们去个地方……

  (二)复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。

  (课件出示情境:文具店,单价是整元的文具)。

  板书:文具店

  结合文具店柜台上各种文具的单价,提出数学问题。

  1、提问题与列式。

  师:熊妈妈是个热心助学人士,她说你们是第一次到她的文具店,决定给你们的优惠,你们发现文具的单价有了什么变化?(生:以前的价钱都是整数,现在的价钱都是小数。)

  师:现在买3块橡皮又需要多少钱呢?怎么列式解答呀?

  二、探究算法

  师:请同学们思考一下,与前面的乘法算式对比,它们有什么不同?

  生:以前是整数乘整数,现在是小数乘整数。

  师:对,现在是小数乘整数。那么,怎样求出小数乘整数的结果呢?这节课我们就一起来探究小数乘整数,也就是小数乘法(一)。(板书课题)

  (一)意义

  下面提出以0.3×3这个算式为例来进行研究。

  0.3×3它表示的什么意义?

  (二)交流算法。

  1、引导探究

  学生用自己的办法算出0.3×3是多少元?要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论,交流算法。

  2、全班交流.

  如:

  (1)连加。你是怎么加的?为什么可以这样算?

  (2)转化。0.3元看做3角,然后3角×3等于9角,9角等于0.9元。

  (3)画格子图。学生先画,然后投影学生作品,让学生说一说是怎么画。

  用一个正方形表示1元。把它平均分成10份,3份就是0.3元,也就是一块橡皮的价钱,买3个就是3个0.3元,从图中可知,合起来就是0.9元。

  (三)小结。

  师:刚才通过学习交流,同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法,都算出结果是:买3块橡皮需要0.9元,也就是3个0.3等于0.9。(师板书完整,补“0.9元”并写答语)

  师:下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?(生说想法)

  1、利用整数乘法意义(连加)

  2、化为整数乘法(转化)

  3、画图(数形结合)

  三、解决实际问题。

  (一)做一做。课本P42“试一试”1、2题。

  师:用你喜欢的方法来完成课本P42“试一试”1、2题。独立完成汇报结果,交流算法)

  (二)计算4×0.3。小组活动,交流算法。

  (三)补充练习。

  1.寻找小数是两位数的计算方法。

  一棵竹子一时约生长0.03米,三时约长了多少米?

  师:请每个同学独立思考和解答。在此基础上,全班交流.(生列式:0.03×3=0.09(米))你是怎么算的?

  如果学生说涂格子,就问:假如用一个正方形表示1米的话,0.03米该怎么表示?0.03×3又表示什么?

  师:你能用涂色的方法表示出来吗?(生动手涂色)投影学生作品并点评。

  (四)深化性练习(每个学生独立完成)

  1.填一填。

  0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )

  0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )

  ( )×( )=( )+( )+( )+( )

  2.(课本42页的涂一涂、填一填)

  3.“知识拓展”(机动性练习)

  小新爸爸去菜市场买菜,他买了三条鱼,每条鱼是3.5元,那么他花了多少钱?

  四、总结反思,畅谈全课收获。

  师:通过这节课的学习交流,你有什么收获?

  板书设计:

  文具店

  ——小数乘法(一)

  买3块橡皮需要多少钱?

  优惠前:优惠后:

  1×3=3(元)0.3×3=

  表示3个1相加的和是多少?表示3个0.3相加的和是多少?

  答:买三块橡皮需要3元。方法一:连加0.3+0.3+0.3=0.9(元)

  0.3×3=0.9(元)

  方法二:转化0.3元=3角

  3×3=9角9角=0.9元

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