永遇乐教案一等奖李清照

永遇乐教案一等奖李清照第 1 篇

　高中的教师招聘考试中，经常会出现一些名家诗词，比如我今天为大家选取的《永遇乐·京口北固亭怀古》，这首词是辛弃疾在镇江的北固亭写下的一篇怀古词，上阙用了孙权和刘裕抗击北方入侵者的事迹，暗示应像他们一样保家卫国。下阙用刘义隆冒进误国暗示当今的统治者一意孤行，不听合理的建议，表明了自己的坚决抗金但反冒进政治立场，表达了自己深深的忧愤之情。

　　一、教学目标

　　【知识与能力】能够结合注释复述出全词的内容，了解作者及写作背景。

　　【过程与方法】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，从而提升对于古典诗词的鉴赏能力。

　　【情感态度与价值观】通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，深入理解作者的政治立场。

　　【教学难点】通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、谈话导入，导入语：同学们都游历过一些名胜古迹吧？当你们去一个历史悠久的地方旅行时，会想到什么呢？有没有同学来说一下？（几轮互动）看来同学们都有很多感触，那么我们来看看著名词人辛弃疾游历北固亭时，想到了什么。从而板书课题《永遇乐·京口北固亭怀古》。

　　2、接下来我会以让学生将课前预习的作家资料进行分享，并总结：辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，今山东济南人。南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。曾参与抗金，是词人中的英雄。重点介绍辛弃疾年轻时的事迹：①义斩义端；②50骑兵活捉张安国。而本文的创作背景为，诗人64岁被重新启用，但因作战主张与当权者相左，又被降职。本文写于第二次被降职后，行至北固亭，忧愤而作。学生了解后，便于文本的解读。

　　（二）整体感知

　　老师范读提示学生注意诗歌的节奏，并请学生带着以下问题阅读诗歌：

　　1、请同学们结合注释，了解文章主要讲了什么？

　　指名叫学生回答，得出如下结论：

　　上阙赞扬了孙权东吴建权，抗击曹魏，刘裕抵抗胡虏，北伐立功；下阙谴责刘义隆（元嘉）冒进误国，感怀民生多艰，自己壮志难酬。

　　2、请同学们在了解大意的基础上，找一下文章中有几处用典？各是什么？

　　通过同桌之间的交流得出如下结论：

　　上阙：孙权、刘裕；

　　下阙：刘义隆、佛狸祠、廉颇。

　　（三）深入研读

　　教师继续设置如下任务：

　　1、“作者来到北固亭，为什么会想到孙权和刘裕？”请同学们以语文小组为单位讨论。

　　学生经过小组讨论，教师总结，得出下列结论：

　　孙权：在京口建立吴国，建都建业（南京），抵抗了来自曹军的入侵，保卫了国家；

　　刘裕：刘裕出生于京口寻常小巷陌，后建立刘宋政权，建都建康（南京），多次抵抗来自多方的入侵，守卫了国家。

　　两者均与京口一地有关，都曾勇猛抗敌，保卫家园。

　　2、“作者对两者持怎样的态度？如何看出？”请学生结合导入时的背景资料进行思考。

　　学生自由回答，其他学生补充，得出下列结论：

　　“英雄无觅孙仲谋处”——孙权——尊敬和敬仰，感叹南宋当权者昏庸无能。

　　“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”——刘裕——不仅尊敬和敬仰，还认可刘裕的作战方略，认为自己若是遇到刘裕这样的明君，正确的政治建议就不会被忽视，自己的政治抱负就能够实现。

　　（此处要结合刘裕建功的历史：刘裕抗击北方入侵者是在做了充分的政权巩固的准备之后，用此反衬作者所处时代的统治者急功近利，不听劝阻，冒进抗金。）

　　3、“作者提到刘义隆、佛狸祠，又有何用？”

　　指名叫学生回答，总结答案如下：

　　“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”——刘义隆——冒进误国，讽刺了当朝统治者，表达了作者的谴责态度。

　　“难堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”——佛狸祠——百姓安于异族政权统治，忘了记自己的宋代子民的身份，表达了对南宋统治者偏安一隅，不积极救国的不满。

　　4、“作者提到廉颇，又有何用？”请同学结合诗人的生平回答。教师适当点拨，得出下列结论：

　　“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”——廉颇——用廉颇自喻，表达了自己空有政治抱负，却没有机会实现，壮志难酬的苦闷。

　　5、结合全诗，本文最大的艺术特色是什么？这样有什么好处。同桌之间相互交流，最后教师明确答案如下：

　　最大的艺术特色是用典。用典可以使语言更加典雅和形象，深化意境的内涵，是整体表达更加有力，掷地有声。

　　（四）拓展延伸

　　请同学们联系上节课学过的苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，小组讨论：两者有何异同点？

　　通过学生的回答，得出下列结论：

　　相同点：表达方式上两者都是借景抒情；内容上两者均为以古喻今。

　　不同点：主题不同：苏词感慨了年华渐去，壮志难酬。更多的是在感慨时间流逝；辛词感慨了空有政治抱负无从实现而壮志难酬。更多的是在表达自己的忧愤。

　　（五）小结作业

　　学生总结本课所学，并让同学将上两者比较阅读的结论结合具体词句写成一篇300字左右的短文。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

永遇乐教案一等奖李清照第 2 篇

　知识目标：

　　1、了解辛弃疾其人及其词作风格。

　　2、以读代析，在朗读中体味《永遇乐·京口北固亭怀古》的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。

　　3、深刻体会《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典的艺术特色。

　　能力目标

　　1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。

　　2、引导学生初步掌握“分析典故”这一赏析诗词的基本方法。

　　3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

　　教学重点

　　1、在朗读中品味这首词的意境。

　　2、指导学生理解典故的含义。

　　教学难点

　　1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。

　　2、指导学生理解典故的含义。

　　教学方法

　　诵读法、讨论法、点拨法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上一节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，下面我们来齐背一遍。

　　赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。

　　常言说书读百遍，其意自见，“诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。请同学们齐读一遍。

　　二、整体感知

　　1、学生齐声读一遍。

　　2、根据学读的情况发现问题当时进行纠正。可能存在的错误：

　　（1）、佛（bì误读为fú）狸祠下。

　　（2）、封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。

　　3、教师范读一遍。

　　三、课文研读

　　学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的最大特点是什么。（用典很多）

　　找典故。

　　1、作者为什么要用这么多的典故呢？

　　我们来看标题：《永遇乐·京口北固亭怀古》。“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目，大家知道，词往往用它开头的第一句话作题目。看题目《京口北固亭怀古》，作者在什么地点做些什么？京口北固亭，怀古。

　　2、学生再默读一遍。结合课后注释，看作者都怀想了哪些古（典故）？

　　为了引导学生更好地寻找典故，我并没有笼统地提问“词中引用了哪几个典故”，而是把它细化成以下几个小问题，由浅入深地一步一步引导学生思考。

　　1、有几个典故？

　　2、在文中分别是哪一句话？

　　3、它们分别与谁有关？

　　4、请分别用一句简练而完整的.话来概括这些典故！

　　3、老师再做总结。本词中共用了五个典故，它们分别是：

　　明确：

　　1、英雄无觅孙仲谋处（孙权）（孙权击败曹操，建太平伟业）

　　2、寄奴曾住（刘裕）（刘裕北伐收中原，气势如虎）

　　3、元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（刘义隆）（刘义隆北伐，因草率而败北）

　　4、佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（拓拔焘）（拓拔焘击败宋文帝）

　　5、廉颇老矣，尚能饭否？（廉颇）（廉颇虽老仍不忘国）

　　分析典故作用，得出作者的观点立场及文章主旨。

　　在对辛弃疾这个人进行评价的时候，都说辛弃疾的作品典故用的特多，影响了我们的阅读与理解，其实啊，他把历史故事放在自己的作品中，是要借以表现自己的愿望或感情的。在这首词中他用了这么多的典故，分别表达了什么样的感情与立场呢？

　　典故一：孙权。

　　“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”此句是怀念孙权的。

　　1、孙权做了什么事值得作者怀念他。

　　2、“舞榭歌台”指什么？

　　3、“英雄无觅孙仲谋处”是何种句式？？

　　4、表现什么情感与立场？

　　生：因为孙权以一个帝王的身份打败了来自北方侵略他的曹操，确保国土不受侵犯。“舞榭歌台”体现的是东吴歌舞生平的气象。又从“无觅英雄孙仲谋处”句可见作者认为如今已没有孙权这样能保证让国家太平的国君了。表达了对孙权的赞叹，表现他想抗金，收复中原的愿望。隐含他对当时统治者偏安江南的不满，

　　（板书：赞叹惋惜。抗金，收复中原。）

　　典故二：刘裕。

　　“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。相当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”这句是怀念刘裕的，这个典故所表现的作者的感情与上一个是否一样？

　　1、刘裕有何表现？

　　2、试比较刘裕与南宋皇上的不同表现！

　　3、作者对刘裕的感情如何？

　　4、这表现了作者怎样的观点。

　　作为一个帝王，刘裕为了恢复中原，率兵北伐，气势好像猛虎一样，把盘踞中原的敌人一下子都赶回北方去了。同样是一国之君，可我们的南宋皇帝呢？偏安江南，苟且偷生。

　　表达了作者对刘裕的赞叹和对统治者的惋惜。体现了他主张北伐的观点。

　　（赞叹与惋惜。抗金北伐。）

　　典故三：刘义隆

　　“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”

　　1、刘义隆是个怎样的人？

　　2、北伐结果如何？

　　3、作者对刘义隆北伐持何态度？

　　4、这表现了作者怎样的观点？

　　刘义隆好大喜功，草草北伐，赢得仓皇北顾。作者主张打有准备的仗，反对草率北伐。他借古讽今，其实在劝说宰相不要草率出兵。

　　（板书：批草率出兵 批评）。

　　典故四：佛狸祠

　　下六句“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！”实际描写了两种场面，想一想这两种场面一样吗？

　　1、“佛狸祠下，一片神鸦社鼓！”描写的是什么时候的什么场面？

　　2、“烽火扬州路”指什么？

　　3、二者对比表现了作者什么情感？

　　师：“烽火扬州路”写四十三年前，扬州一带抵抗金兵，战火纷飞，肯定是惨不忍睹的。“佛狸祠下，一片神鸦社鼓！”是写现在沦陷区人民安于异族统治，忘了国耻，忘了收复中原。今昔对照，不堪回首体现了他对国运的担忧之情。

　　（板书：今昔对照，不堪回首 担忧）

　　典故五：

　　“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”

　　1、廉颇的处境如何？

　　2、作者的处境与廉颇完全一样吗？

　　3、“凭谁问，……？”的“凭”如何理解？这是一个什么句式？

　　4、这表现了作者什么心情？（悲愤）

　　师：“凭”是“靠”的意思，全句是一个反问句。意思是没有人来问。

　　满怀爱国热情的辛弃疾一心为国效力，可他忠不为用，报国无门。当年廉颇虽终不被重用，但尚有赵王想起，可如今自己呢？朝廷旱就没有起用的意思了。表达了作者的悲愤之情，用它来结束全词，不仅使抒情达到了高潮，而且集中鲜明地再现了词人的自我形象。

　　三、总结：

　　分析到这里，就已经知道了一生致力于抗金收复中原，但终不被重用理想无法实现的辛弃疾在词作中用了这么多的典故，是用来“伤今”的。同时，他也用古人形象声明了自己的政治立场和观点。

　　至此，分析完了这首词，解决了本课的重点，突破了难点，即辛词是如何运用典故来表达他的理想愿望及主旨的。下面让学生齐背一遍，来再次感受一下作品中透出的那份豪迈，苍凉与悲壮！

　　四、作业布置

　　试分析苏辛二词的异同点。（2分钟）

　　苏轼和辛弃疾在词史上并称为：“苏辛豪放词派”。通过《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的学习，试分析苏辛二词的异同点。

　　讨论后明确：相同点：结构上均为“地点+怀古”（赤壁+怀古；京口北固亭+怀古）；意境上均为雄浑壮阔；主旨均为托古喻今，借古人酒怀浇心中块垒，还自我之情愫。

　　不同点：苏词中抒情多直抒胸臆；风格显得开阔明朗，旷达乐观。辛词中抒情多与典故结合，风格显得含蓄蕴藉，激愤沉郁。

永遇乐教案一等奖李清照第 3 篇

知识目标：

　　1、流利朗读全词。

　　2、学习《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。

　　能力目标：

　　理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点。

　　情感目标：

　　体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

　　教学重点难点：

　　1、了解全词中引用的各种典故

　　2、作者的写作背景

　　3、初步感知作者写作此篇作品的心情

　　教学方法：

　　赏析法、合作探究法。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。

　　二、作者简介写作背景：

　　辛弃疾（1140—1207）享年67岁，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者。 与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。刘辰翁《辛稼轩词序》说：“自辛稼轩前，用一语如此者，必且掩口。及稼轩，横竖烂熳，乃如禅宗棒喝，头头皆是;又如悲笳万鼓，平生不平事并巵酒，但觉宾主酣畅，谈不暇顾。词至此亦足矣。”

　　写这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。这期间，1203年再次被当时执掌大权的韩侂胄起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。1204年韩侂胄为了巩固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩侂胄把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。韩侂胄听不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了镇江。这首词是辛弃疾被起用又被降职时，登上北固亭，满怀悲愤而写下的。

　　三、串讲词的.大意。

　　四、分析词的上片：

　　思考：

　　1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（都是能够建立功业的英雄人物。而且他们的事业都是在京口起步的。）

　　2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。）

　　3、写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理;更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。

　　五、阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的作用。

　　1、第一层“元嘉草草”句。

　　“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。

　　2、凡诗文运用典故都有用意，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？（借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。）

　　3、第二层。“四十三年，……一片神鸦社鼓！”是第二层，追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。

　　“四十三年”三句，说辛弃疾在京口北固亭北望中原，记得四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！

　　“佛狸祠下”三句。从上文缅怀往事回到眼前现实。“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。

　　4、作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？

　　（作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋政府不图恢复中原的不满。）

　　5、最后三句是第三层。用廉颇的典故，用意是什么？

　　（明确：抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。）

　　六、归纳全诗。

　　这首诗表现了作者对英雄业绩的向往，有着抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷;也表现了对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满，以及对韩侘胄的警告。

　　七、学生齐读全诗。

　　八、布置作业。

　　完成课下练习。

　　板书设计：

　　永遇乐 京口北固亭怀古

　　孙权：英雄难觅

　　上阕 建功立业、令人仰慕

　　咏史抒怀

　　刘裕：寻常巷陌、金戈铁马

　　刘义隆：草草出师，仓皇北顾 警告当朝

　　烽火扬州路，神鸦社鼓 愤斥偏安 借古讽今

　　下阕

　　诗人： 廉颇老矣，尚能饭否 壮志未酬

永遇乐教案一等奖李清照第 4 篇

一、教学目标：

　　1、知识与能力：理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点；

　　2、过程与方法：提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点；

　　3、情感态度与价值观：了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

　　二、教学重点：提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点

　　三、教学难点：提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点

　　四、教学方法：诵读讨论教学安排

　　五、教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，我们共同来学习南宋抗金将领兼词人辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，走近这位悲剧英雄，去体会他内心的愁苦与愤懑

　　二、鉴赏这首词

　　（一）从题目入手，整体感知。

　　永遇乐是词牌子，京口北固亭是地点，怀古表明这是一首怀古词，怀古词是词人在阅读史书或游览古迹时有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今伤今之作。鉴赏这种作品，要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点，要知人明世，也就是了解作者的简历史实，创作诗篇时的背景以便感悟词情。

　　（二）知人明世，了解作者与写作背景。

　　辛弃疾，字幼安，他被迫隐退，空怀一腔忠贞热情却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤，我们今天要学的这一篇就是突出的一首。辛弃疾64岁，被重新启用，积极作北伐准备，可他的意见不能采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离，辛弃疾施展雄才大略，为恢复大业出力的愿望又落空了。一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃感慨万千写下了这篇千古传诵的杰作。

　　2．速读全词，找出词中的关键词。

　　引导思考、提示回答：在全篇中起领起作用的动词。明确：觅、想、望、问。

　　3．细读全词，此时的作者站在京口北固亭之上，觅到了哪些？想到了哪些？望到了哪些？问到了哪些？

　　引导思考、提示回答：

　　明确：觅是无觅；想到孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇；望到故国家园；问是谁来问我？

　　4．理解作者“怀”有什么样的感情？明确：这首诗表现了作者对英雄业绩的向往，抗金救国、恢复失地的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表现了对南宋统治者苟且偷安、不图恢复、不善用人才的愤懑，以及对韩侘胄的警告。

　　（三）鉴赏意象

　　1【提问】词中有哪些句子表明怀古的内容？概括这些意象。（学生提炼，教师归纳）

　　提示：追忆了三国时的吴帝孙权，缅怀东晋时的刘裕，回忆宋文帝刘义隆失败的事，想起佛狸建行宫祭庆的事，想到老将廉颇被人中伤的事。怀古的内容常包涵典故，何谓典故？

　　（四）鉴赏诗词用典的写法

　　诗词创作受到篇幅的限制，常要通过各种手法，或引用或化用或改用前人的成句，故事，使作品简洁含蓄有余韵，这种写法叫用典。词的用典在形式上看可以概括为用事，用诗句，用成语，用诗，用词，五种类型，本词主要通过五个影射现实的历史故事表现这种手法。

　　2【提问】请分析本词用的典故本事是什么？用意何在？

　　提示：第一个是孙权曾迁都京口的故事。孙权有雄才大略，敢于和强敌曹操、刘备抗衡，确保父兄基业，使东吴政权得以巩固，京口一度作为吴国的都城，是在孙权称帝后才发展起来的，借此追怀孙权建立的赫赫功业，寓意能抗敌守土的英雄今日没有了。

　　第二个是幼时曾在京口一带放过牛，后来两次率军北伐并一举平定桓玄叛乱，灭晋建南朝宋的刘裕的故事。借以表明人民包括作者对进行北伐收复中原的热切期望。

　　第三个是刘裕之子刘义隆仓促北伐大败而归的故事。借以表示不赞成韩侂胄的仓促北伐，警告朝廷不要重蹈覆辙。

　　第四个是北魏太武帝拓跋焘击败刘宋北伐军追至长江边在瓜步山上建行宫，大肆祭庆的故事，拓跋焘本事外族入侵者，人们竟在他的祠庙前祭祀，鼓乐喧天，闹得不亦乐乎，说明在百姓心里民族意识已经模糊，这都是南宋统治集团苟且偷安，执行妥协投降政策造成的恶果。借以发泄对南宋统治者抗金不力，不想收复失地的不满情绪。

　　第五个用廉颇的故事。廉颇为赵名将，赵王听信谗言不信任他。后秦攻赵，赵王想用廉颇，派人去了解他的情况，廉颇一心为国，当着使者的面吃下一斗米饭十斤肉，披挂上马，以表示可以上阵，而使者受人贿赂，却谎报廉颇“一饭三遗屎”。辛弃疾借以暗示朝臣流言中伤自己，难以尽展其才的苦闷心情。

　　（五）鉴赏词的主旨（学生总结的基础上教师归纳）

　　【提问】通观词的内容，分析通过这些意象及包含的典故借以表达了怎样的主旨？

　　提示：这首词通过五个典故表现作者对英雄业绩的向往，有着抗金救国收复失地的抱负以及不能实现的苦闷，也表现了对南宋统治者屈辱求和，苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满以及对韩侂胄的警告。

　　五、归纳总结

　　（1）写法特点：这首词写得沉痛悲壮，语言精炼深刻，虽然用典较多，但都关合时事，用得十分贴切，艺术感染力很强，词的结构严密，层次井然，既有写景叙事，又有议论，抒情，纵横开阖，一气贯注，思想性和艺术性达到了高度的统一，是稼轩词中很有代表性的作品之一。

　　（2）学法总结：学生根据本节课鉴赏的顺序总结鉴赏的方法。

　　六、教学反馈，学生交流本课收获。

　　七、试背诵该词进一步体会作者的思想感情。