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矛和盾的结合教学设计一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是矛和盾的结合教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

矛和盾的结合教学设计一等奖

矛和盾的结合教学设计一等奖第 1 篇

 一、教学目标:

  1、会认6个生字,会写24个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

  2、正确朗读课文。

  3、继续学习默读课文。读懂课文内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”的道理。

  4、初步了解用事实来说明道理的表达方式。

  二、教学重点和难点:

  1、重点:读懂课文内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”的道理。

  2、难点:对课文最后一段的理解。

  三、教学过程:

  (一)画图激趣。

  1、猜猜老师画的是什么?师边画生边猜。

  2、认识坦克的各个部分,学习“坦、履”,理解“炮口、履带”

  3、说说坦克的作用(学生介绍查到的有关资料)。

  4、理解“大显神威”,出示学习第5段的2、3句:从哪些词句可以看出它“大显神威”的?指导朗读这两句。

  (二)朗读感悟

  1、默读课文:用一句话说说这威力无比的坦克是怎么发明的。

  2、根据回答出示:“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。”

  3、抓住“合二为一”理解:

  (1)盾是怎样的?有什么特点?(优点和不足)从文章中找出有关句子理解。理解“固然、自卫”等。

  (2)矛又是怎样的?有什么特点?从文章中找出有关句子理解。理解“如雨点般、左抵右挡、难以招架、进攻”等。体会用词的正确性。

  4、这次矛和盾在一起,为什么不自相矛盾了呢?发明家是怎样把它们结合起来的?

  5、再读课文1到4段,理清发明家的思路,准备用自己的话来说说这个故事。小组合作。

  6、学了这个故事,你想到了什么吗?

  (三)深化明理。

  1、根据学生的回答出示:“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”

  2、你还能用别的例子来说明这句话吗?(空调、带橡皮头的铅笔、取长补短等)

  (四)课外拓展。

  1、想一想,在我们的生活中还有什么不便的地方吗?你能不能想办法解决这个问题?

  2、把自己想到的生活中的不便和解决的方法写下来,作为“我的奇思异想”,然后与小组同学交流,改进,收入自己的“资料袋”。

矛和盾的结合教学设计一等奖第 2 篇

新课标非常强调教师的教学反思。只有反思才教得活、教得深、教得透、教得新。经常反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,使自己在反思中得以成长。

  今天上了《矛和盾的集合》,这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。本堂课我从兵器入手,引出了矛和盾这两种兵器(图片展示),这时我引导学生“如果把它们集合起来那又会是什么样子的呢?”进入课文。整堂课学生用图画一画坦克发明经历的几个阶段;演一演那场比赛,我乘机引导学生品味了“如雨点般向他刺来、左抵右挡、还是难以招架、固然安全”等词句;辩一辩矛和盾各自的优缺点。然后出示坦克图,展示坦克的威力,引导学生读好第5段,读出坦克的威力,读得激动,读得痛快。接着让学生说说对最后一句话的理解,让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。使学生懂得以后写一个道理的时候可以用一个事例来说明,最后“你能用别的例子来说明这句话吗?”对本文进行拓展。

  这一节课结束了,可是留给我的却是深深的反思。

  反思一:阅读为本。

  记得有人说过这么一句话:“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读,“以读为主,合理想象,适当扩展”。然而这堂课对于三、四两段,学生读的还不够,读书指导上还有点不到位。

  反思二:文本中感悟语言。

  在辩论赛环节,当学生在针锋相对的辩论矛和盾的优缺点的时候,我只是停留在展示优缺点的位置上。细细想来,此时我应该趁机让学生回归文本,从中去感悟文章语言的精妙。

  同时在指导第5段朗读时,可让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。这样学生自然而然会把有关词语读重音,这不是又回归到文本中去了吗?

  反思三:让学生自己去展示。

  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验,探究和感悟。”在课堂教学中,要多给学生展示的舞台,多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。如在出示坦克图时,可让学生自己上来介绍坦克吸取了矛和盾的哪些优点。这种直观演示的教学过程可以更好的激发学生学习的兴趣。

  反思四:让学生在合作中学习。

  在学生思考:“从生活中找出一些矛和盾集合的例子”时,由于学生一时想不到,于是我提示了带橡皮的铅笔,后来学生还是没有多大反映。其实这时候我是不是可以让他们以小组合作的形式进行讨论?还给学生一个“交流”的课堂,在“生生交流”、“师生交流”中实现“与文本的对话”。

  反思五:注重实践,拓展知识。

  学生只有在实践中,能力才能不断巩固,提高。然而小学生阅读比较随意、盲目,不知道读哪些书。因此,作为引导者的教师应经常搜集课外知识、书籍,推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在。教师让学生通过“说”和“读”,把学生自己的感情表达出来,从而对语言有一个深刻的、独特的感悟。

  最后我想说:“课堂是学生自己的舞台,他们不展示谁来展示呢?”在今后的教学道路上,我一定会继续在教学中探索,在探索中前进!

矛和盾的结合教学设计一等奖第 3 篇

第一课时

  揭示课题

  ①出示课题:矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”?什么是“盾”吗?

  ②质疑:读了课题之后,你还想问什么问题呢?

  引导学生提出问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?

  初读课文,感知主要内容

  ①学生听课文的录音磁带。

  边听边画出本课的生字和新词。

  ②学生把刚才画出的生字新词读几遍。

  ③小声朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。

  ④指名读课文,读后评议。

  ⑤学生默读课文,说说本课讲了一件什么事?

  自主阅读,解决读题时提出的问题

  ①教师出示学生提出的问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?

  ②学生根据以上总是,自学课文,做好准备,下节课交流。

  记字写字

  ①出示本课的生字,让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

  ②重点指导两个上下结构的字:集和架。提醒学生注意:下面的“木”一定要写好,稳稳托住上半部。

  ③学生写字,教师及时评议。

  拓展阅读

  搜集发明家的故事。

  第二课时

  讨论交流,感悟课文

  ①学生在小组内交流对三个问题的认识。

  ②组织学生全班交流。

  对三个问题的理解,要引导学生把课文中的语句进行概括,要点如下。

  a.矛和盾为什么要结合呢?

  发明家和对手比赛,难以招架,于是突发奇想,想到了矛和盾结合起来。

  b.又是怎么结合的呢?

  把盾做成铁屋子,在铁屋子上开一个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”(枪、炮),再给铁屋子装上轮子,安上履带,让它会动。

  c.结果怎样?

  发明家发明了坦克;坦克在战场上大显神威。

  ③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。

  畅谈感受,总结全文

  ①这个故事告诉了我们一个什么道理?

  教师引导学习课文的最后一个自然段。

  ②齐读这段话,说说人是怎么理解这句话的。

  ③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?

  ④再读这段话。

  交流故事,拓展延伸

  ①学生交流课前搜集到的发明家的故事。

  ②学生在听的过程中,可以相机谈谈感受。

  抄写词语

  ①同座互相读词语。

  ②抄写词语表中的词语。

  作业

  ①摘抄课文里的好词好句。

  ②自己设计一项作业。 

矛和盾的结合教学设计一等奖第 4 篇

学习目标

  ①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。

  教学重点

  识记生字

  教学难点

  正确、流利朗读课文

  一、启发谈话,揭示课题

  ①出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?(矛:古代一种兵器。长形,尖头,安上木质的长柄,作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成,汉代多用铁制成的矛。

  盾:盾牌,古代作战时挡御刀箭等的武器。)

  ②矛和盾是两种相对峙的武器,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。

  二、初读课文,整体感知

  ①学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。

  ②开火车组词读生字和词语。

  ③指读课文,读后评议纠正错误。

  三、理清思路

  1、自己把课文再默读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?

  2、课文应该如何划分层次?

  四、指导写字

  ①认读要求会写的14个字。

  ②重点指导7年左右结构的字。

  持般攻炮坦战神

  ③学生写字,教师巡视,及时评议。

  第二课时

  学习目标

  ①正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。

  ②理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。

  ③初步了解用事实说明道理的表达方法。

  教学重点

  引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

  教学难点

  理解、体会由坦克的发明引发的道理。

  一、读文质疑。

  1、自读课文,你能提出了哪些问题?

  ①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

  ②“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?

  2、这节课我们就来讨论这两个问题。

  二、学生讨论,交流感悟

  ①学生自己先带着第一个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。

  ②小组内交流。

  要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。

  ③全班交流。

  每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。

  ④感情朗读课文第一至五自然段。

  ⑤学生自己先带着第二个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。

  ⑥小组讨论。

  ⑦集体汇报交流,读课文。

  ⑧你还能用别的例子来说明这句话吗?

  组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。

  三、学习写法

  课文用了怎样的表达方法?自由读文说一说。

  用事实说明道理的表达方法

  四、实践活动

  摘抄你认为课文中用得好的词语。

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