蒙娜丽莎之约教学设计一等奖

蒙娜丽莎之约教学设计一等奖第 1 篇

【教学目的及要求】

１、学会本课生字。

２、培养学生欣赏绘画的能力。

３、培养欣赏名画的情感。

【教学重点难点】

培养学生欣赏绘画的能力。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、导入

前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。

二、介绍达·*奇多媒体课件展示资料

达·*奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达·*奇出生于佛罗伦萨附近的*奇镇，这是一个景*秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达*奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。

三、阅读课文，初步感知

１、看课文中的*图，让学生自己说说有什么感受：

⑴笑得有时觉得舒畅温柔。

⑵有时又觉得严肃、安详。

⑶有时略含哀伤。

⑷有时甚至显出讥嘲和揶揄。

２、阅读课文，看看作者的分析：

读课文时要注意字词的读音。

四、深入分析课文

１、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？

（由远及近、由上到下、由局部到整体。）

２、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。

３、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。

４、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？

在蒙娜丽莎之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限*，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活*一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。

五、拓展延伸

１、１４～１６世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬提倡*。反对神权，提倡个*自由。反对人身依附。的人文主义思想。

２、作者达·*奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。

３、《蒙》是达·*奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女*温雅的微笑，揭开人*觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。

【板书】

２７、蒙娜丽莎之约

神秘的微笑

永恒的美丽

灵魂的一部分

蒙娜丽莎之约教学设计一等奖第 2 篇

教学目标:1.掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。

2.对照*图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。

3.感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养*、健康的审美情趣。

学情分析：

这篇课文讲的是有关达·*奇的名画《蒙娜丽莎》的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟——对照*图，多读多看多思考，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以鼓励学生提出疑问，交流研讨，毕竟，对于艺术的理解，永远是“仁者见仁、智者见智”的。

教学重难点：

1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。2.学习把观察与想象结合起来的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。前面的两课，我们沉浸在俞伯牙与贝多*的琴声里，不能自拔……今天，请大家从琴声里走出来，一起来欣赏这幅世界名画（出示画作），谁能告诉我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍《蒙娜丽莎》及达·*奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）

二、出示目标，自读课文

1.看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出具体描写画像的部分，对照*图多读几遍。

2.有感情地朗读课文，思考课文各部分讲述了什么内容，对照导读部分要求，找出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。

3.汇报生字词自学情况，简单讲解（如“肖像”“肖”的读音，“恬静”、“矜持”的含义等）。

4.说说课文各部分讲述了什么内容？（生答）

小结归纳：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期待（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨具体描写了这幅画（5-7自然段）；最后总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。

三、熟读精思，感受魅力

讨论一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答）预设一：5-7自然段中的描写句5自然段中“泛着红光、垂落双肩；柔和明亮，真的流动”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐*衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类：外貌描写、神态描写、景*描写。预设二：1-4自然段中“队伍像一条龙”，“队伍慢慢移动着”，“队伍移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有直接描写蒙娜丽莎美丽的容颜，但从侧面表现了她的魅力，我们称之为“侧面描写”。

讨论二：对照*图，读5-7自然段，思考：《蒙娜丽莎》到底有哪些魅力？根据关键词句，用一两个词语形容这幅画的魅力。（生小组内合作完成，班内展示，在生回答的基础上完成板书）1）5自然段：读关键句“脸颊泛着红光，仔细看颈项，你会怀疑血液真的在里面流动”等，引导思考并归结：如同真人、逼真（魅力之一）；2）6自然段：读“像有话要说，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得暗含忧伤，有时让人觉得有几分矜持”等句，引导想象并归结：神秘（魅力之二）；3）7自然段：读“沐浴在阳光里，富有生命活力，朦胧，蜿蜒隐去”等句，引导欣赏并归结：生命力、自然*（魅力之三）

讨论三：读一读自己喜欢的描写句并赏析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）

预设一：“她的脸颊泛着红光，眼神柔和明亮，嘴唇看起来不是涂抹的**”，说明作者的观察很细致，因而描写生动；“她的嘴角微抿，好像有话要跟你说，那微笑，有时让人觉得舒畅温柔、暗含忧伤、十分亲切、几分矜持”，这是虚写，作者运用了想象，丰富了自己描写的内容。指导并归纳：在观察的基础上发挥合理的想象，这是一种很值得借鉴的写作方法。预设二：“她已经成了我灵魂的一部分”，这是作者在表达自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受——自己的心灵受到了强烈的震撼。

四、总结升华，拓展延伸

1.说说自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受。（生自由发言，并齐读课文最后一段）

2.总结：五百多年前，达·*奇以他精湛的技艺为我们创造了这幅世界名画，今天，我们随着课文作者一起，领略了这幅名作的无限魅力。正如作者所说，蒙娜丽莎的微笑，已经永远留在了我们心底。其实，达·*奇的作品非常之多，比如课文下面的这幅画，有谁了解它的名字呢？（介绍或生回答：最后的晚餐）请在课后查找有关这幅画的资料，运用本课所学的写作方法，试着来介绍它。

蒙娜丽莎之约教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】《蒙娜丽莎之约》优秀教案

　　１、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、烘托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　３、感受世界名画的魅力。

　　【教学重难点】

　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的局部找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以和她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

　　【教学准备】

　　１、课前，布置同学查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

　　２、教师准备此画的挂图。

　　３、组织同学事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

　　【教学过程】

　　一、向往《蒙娜丽莎》

　　今天，我们将通过阅读课文，欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。这幅画是世界艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道。这幅画到底画些什么，有哪些特点，有什么艺术魅力呢？认真读课文就可以找到答案。

　　板书课题：

　　蒙娜丽莎之约

　　二、走近《蒙娜丽莎》

　　１、自身自由读课文，注意读准带注音字的字音：

　　肖 xiào 像、恬 tián 静、矜 jǐn 持。

　　２、同学快速默读课文，要求：

　　读通课文，想想课文主要写了什么？

　　３、反馈交流：

　　课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以和她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

　　三、走进《蒙娜丽莎》

　　１、出示《蒙娜丽莎》的图画，让同学自由观赏，谈谈体会。

　　２、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱。对照插图，把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的局部找出来，仔细阅读具体描写画像的局部，边读边考虑《蒙娜丽莎》的美体现在哪里？

　　根据同学的回答，总结：

　　红润的脸颊、柔顺的黑发、柔和的眼神、鲜活的肌肤、神秘的微笑、端庄的身姿。

　　（以上环节应重视同学阅读语言文字后的独特感受。让同学不拘形式，畅所欲言。）

　　３、能否用你的朗读把你的感受表达出来？生自由试读：

　　⑴ 引导同学感受画的整体：

　　（第五自然段。）

　　这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？

　　（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）

　　老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？

　　（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。）

　　“血液真的`在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

　　⑵ 引导同学观察肖像画的面部表情：

　　（第六自然段。）

　　同学找到有关句子，出示：

　　那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含忧伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

　　指名读，评价。

　　（围绕“舒畅温柔”“略含忧伤”“十分亲切”“几分矜持”。）

　　再指名读，齐读。

　　小结并过渡：

　　紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

　　⑶ 引入资料：

　　５００年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含忧伤，有时甚至显出讥嘲和揶（yé）揄（yú）。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中发生那样大的差异。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表示在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包括了８３％的高兴、９％的厌恶、６％的恐惧和２％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。

　　⑷ 看了这则资料，你有什么想说？

　　（体会达·芬奇的精湛技艺和丰富的想象 。）

　　⑸ 达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？

　　（引出第七自然段。）

　　第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神秘感。

　　４、回扣前文，加深感悟：

　　过渡：

　　我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

　　⑴ 同学再读课文，找到１～４自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

　　⑵ 同学自由读后全班交流：

　　① 从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。

　　② 这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

　　③ 队伍移动很缓慢。

　　５、总结升华，激情朗读：

　　过渡：

　　同学们可真会学习，不只从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说……

　　（出示第八自然段。）

　　⑴ 指名读。你感受到了什么？

　　⑵ 激情朗读：

　　（同学齐读第八自然段。）

　　引导理解最后一句：

　　蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一局部。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以和印象的深刻。

　　四、延伸《蒙娜丽莎》

　　１、文章为什么能把画像介绍得如此生动、形象？

　　（作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和如梦似幻的迷人微笑，不只描写了自身看到的情景，而且融入了丰富的想象，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。）

　　２、学习课文的写法，写一段文字向同学、老师介绍自身喜欢的艺术品。

蒙娜丽莎之约教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标 :1. 掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。

蒙娜丽莎之约教案设计

　　2. 对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。

　　3. 感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。

　　学情分析：

　　这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟——对照插图，多读多看多思考，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以鼓励学生提出疑问，交流研讨，毕竟，对于艺术的理解，永远是“仁者见仁、智者见智”的。

　　教学重难点：

　　1. 从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。 2. 学习把观察与想象结合起来的写作方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。前面的两课，我们沉浸在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔……今天，请大家从琴声里走出来，一起来欣赏这幅世界名画（出示画作），谁能告诉我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍《蒙娜丽莎》及达·芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）

　　二、出示目标，自读课文

　　1. 看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出具体描写画像的部分，对照插图多读几遍。

　　2. 有感情地朗读课文，思考课文各部分讲述了什么内容，对照导读部分要求，找出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。

　　3. 汇报生字词自学情况，简单讲解（如“肖像”“肖”的读音，“恬静”、“矜持”的含义等）。

　　4. 说说课文各部分讲述了什么内容？（生答）

　　小结归纳：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期待（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨具体描写了这幅画（5-7自然段）；最后总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。

　　三、熟读精思，感受魅力

　　讨论一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答） 预设一：5-7自然段中的描写句 5自然段中“泛着红光、垂落双肩；柔和明亮，真的流动”等；6自然段中“微挑的.嘴角，恬静、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类：外貌描写、神态描写、景色描写。 预设二：1-4自然段中“队伍像一条龙”，“队伍慢慢移动着”，“队伍移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有直接描写蒙娜丽莎美丽的容颜，但从侧面表现了她的魅力，我们称之为“侧面描写”。

　　讨论二：对照插图，读5-7自然段，思考：《蒙娜丽莎》到底有哪些魅力？根据关键词句，用一两个词语形容这幅画的魅力。（生小组内合作完成，班内展示，在生回答的基础上完成板书） 1）5自然段：读关键句“脸颊泛着红光，仔细看颈项，你会怀疑血液真的在里面流动”等，引导思考并归结：如同真人、逼真（魅力之一）； 2）6自然段：读“像有话要说，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得暗含忧伤，有时让人觉得有几分矜持”等句，引导想象并归结：神秘（魅力之二）； 3）7自然段：读“沐浴在阳光里，富有生命活力，朦胧，蜿蜒隐去”等句，引导欣赏并归结：生命力、自然和谐（魅力之三）

　　讨论三：读一读自己喜欢的描写句并赏析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）

　　预设一：“她的脸颊泛着红光，眼神柔和明亮，嘴唇看起来不是涂抹的色彩”，说明作者的观察很细致，因而描写生动；“她的嘴角微抿，好像有话要跟你说，那微笑，有时让人觉得舒畅温柔、暗含忧伤、十分亲切、几分矜持”，这是虚写，作者运用了想象，丰富了自己描写的内容。指导并归纳：在观察的基础上发挥合理的想象，这是一种很值得借鉴的写作方法。 预设二：“她已经成了我灵魂的一部分”，这是作者在表达自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受——自己的心灵受到了强烈的震撼。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1. 说说自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受。（生自由发言，并齐读课文最后一段）

　　2. 总结：五百多年前，达·芬奇以他精湛的技艺为我们创造了这幅世界名画，今天，我们随着课文作者一起，领略了这幅名作的无限魅力。正如作者所说，蒙娜丽莎的微笑，已经永远留在了我们心底。其实，达·芬奇的作品非常之多，比如课文下面的这幅画，有谁了解它的名字呢？（介绍或生回答：最后的晚餐）请在课后查找有关这幅画的资料，运用本课所学的写作方法，试着来介绍它。