生命的壮歌的教学设计一等奖

生命的壮歌的教学设计一等奖第 1 篇

　《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生。这两则故事题材不同，主题却极为相似。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”，可贵的合作和大无谓的献身精神。无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，无论是“生命桥”上的羚羊以死亡作为桥墩的从容不迫，这些都足以震人心魄、扣人心弦。

　　教学时宜以读为主，在读中品味字词，在读中析赏语句，在读中揣摩情感。既要在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。既要引导学生通过反复地读，深入理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“他人”的壮举，又要在读的实践中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、从容不迫的献身精神。既要借助语文本身给学生进行有益的生命教育，又要使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。

　　[设计理念]

　　（1）“阅读是学生个性化的'行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）

　　（2）在阅读的实践中应该“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”并以此拓展学生的思维空间，提高阅读质量。

　　【文本赏析】

　　一、题目解读

　　“生命的壮歌“的中心词是“壮歌”，“壮”含有壮烈的意思。可见，课文唱响的是一首壮烈的生命之歌。在这一总标题下还有两个有着内在紧密联系的故事，即“蚁国英雄”和“生命桥”。

　　“蚁国”是形象的说法，提示蚂蚁家族可不是松散的组合，在特定时刻，人人都会为这个群体作出贡献。作者将“英雄”这一光荣称号赋予蚂蚁，暗示它们有着不同寻常的表现，包含赞赏之情。

　　“生命桥”中的“桥”不是普通的桥梁，而是羚羊们用来维系生命的。用“桥”来比喻羚羊用来维系生命的纽带，形象生动，读来有撼人心魄的感觉。

　　二、意蕴生成

　　这两则故事题材不同，主题却相似，都有饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。

　　要体会出如上的文本意蕴，重要的一点是抓住关键语句。首先要抓住描写动物面临危险时的表现。《蚁国英雄》中，蚂蚁面对肆虐的火舌没有束手待毙，竟然“迅速地扭成一团”，向着河岸的方向突围；《生命桥》中，当年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，“动物们虽然没有语言，但是，通过这些无私无畏的动作更能使人感受到动物的伟大。

　　其次要抓住一些场面描写的语句进行体会。《蚁国英雄》中，作者多次进行了场面描写，如”河面上升腾起一层薄薄的烟雾”无疑，此处作者将蚂蚁突出火舌的重围比作了一场战争，硝烟散后究竟谁是真正的英雄呢？显然，是蚂蚁们。在《生命桥》中，“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线”，这一道道弧线交织起的是一道生命的彩虹。最后，还应抓住作者的“情语”来体会。两篇短文开始似乎都对这些动物有些不屑，但是又牵挂着这样一些生灵，最后，当这些可爱的动物用自己的行动证明了自己的时候，作者又禁不住赞叹。要想体会作者对动物这种勇敢无惧精神的赞美还得深入到能过代表作者感情的语句。

　　三、写作特色

　　镜头特写，抓住读者

　　“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”动作、声响、味道、布景等夹杂在一起，体现蚁国英雄们至死不渝的精神，撼人心魄，催人泪下。

　　“一对对羚羊凌空而起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”这情景何等壮烈，何等动人！老羚羊以自己的生命所架起的桥梁完成了羚羊种群生命的延续，是作者为这些可爱生灵所唱响的生命赞歌。

　　笔触含情，感染读者。

　　“蚁国英雄”、“生命桥”，这两个标题本身就饱含着作者对这两种生灵团结、勇敢、忘我精神的礼赞，在具体描写中，读者更能随时强烈地感受到作者那饱含深情的笔触。两篇故事中各择取一例。

　　“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想着。“

　　此时，可以想见，作者的内心深处肯定充满着对这群小生灵的惋惜与怜悯，”可怜“、”惋惜“体现了作者对蚂蚁命运的关注，同时也为蚂蚁的宁死不屈埋下伏笔。

　　“试跳成功！”

　　读这句话，我们非常明显地感受到作者在为这群羚羊喝彩。“成功”一词包括着作者对羚羊如此举动的惊叹，句末的感叹号更表明作者惊叹之情的程度。

　　【教学建议】

　　在进行本课的教学设计时，应注意以下几点：

　　1、抓住文本关键处细品深读。

　　两篇课文对动物面临生死存亡的表现进行了细致入微的刻画与描写，需要教师带领学生细致品味，入微体会，只有这样才能体会出这些生灵的伟大与高贵。

　　2、依托“美读”体悟情感想象画面。

　　“美读”即“把作者的情感在读的时候传达出来。”叶圣陶说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵感通了，不论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”他认为这种读法“”“对于内容讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体味，不知不觉之间理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界”。本课两篇短文中有惊险的场面，有壮烈的挣扎，有真心的赞叹，要想让学生体会出语言文字背后这样一些内涵，“美读”是一种好办法。

生命的壮歌的教学设计一等奖第 2 篇

《生命的壮歌》这篇课文有两则故事：《蚁国英雄》、《生命桥》。虽然为我们展现了不同的两幅壮烈的画面，但都蕴含了同样的一个主题，那就是团结协作，勇于献身的可贵精神，共同为读者谱写了最悲壮的生命之歌。

　　在教这篇课文时，我一直立足于“感动”，展开教学。

　　一、找感动

　　文中蚂蚁们抱团突围，外层蚂蚁被烧焦仍不松动分毫让人感动，老羚羊为了让小羚羊得以生存，做桥墩摔下悬崖让人感动。我让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找感动，并说说为什么感动，让学生边找边看图边感受外层蚂蚁和老羚羊的无私奉献、蚁群和羚羊群的团结拼搏。

　　二、读感动

　　在找感动的过程中，读是不能少的。没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美的读中品味字里行间带给我们的震撼。学生的表情告诉我，他们被感动着，震撼着。

　　三、说感动

　　在学习课文的基础上，我让学生说说自己的学习体会，学生们表达了自己内心的真实感受，让我感到孩子们长大了。

生命的壮歌的教学设计一等奖第 3 篇

　教学要求:生命的壮歌公开课的教案设计

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

　　2.学会本课生字，理解新词语意思。

　　3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

　　教学重、难点：

　　理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

　　教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

　　作业设计、安排：

　　课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。

　　课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

　　教学过程：

　　（一）导入故事

　　1、范写生字蚁，齐读。

　　2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个蚁字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁

　　3、继续板书：国英雄齐读题目

　　4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？

　　（二）了解大意

　　1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《蚁国英雄》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

　　2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

　　3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

　　4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

　　（三）细读感悟

　　1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

　　2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

　　（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

　　①引导学生抓住并没有束手待毙、迅速地扭成一团、突围等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

　　②引导学生抓住万万没有想到、竟、突然等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

　　③这里的区区的弱者指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

　　④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

　　（2）结合交流出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。

　　①引导学生抓住火舌舐动、不断发出、爆烈的声响等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住越来越迅速地滚动、不见缩小等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

　　②指导朗读。

　　（3）结合交流出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

　　①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

　　②结合理解肝胆俱裂。

　　③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身

　　④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

　　3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

　　4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

　　（四）激情揭题

　　1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

　　2、板书：生命的壮歌

　　这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

　　3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？

　　（五）学法小结

　　1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《蚁国英雄》的方法，就可以自学下一个故事了。

　　2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意

　　细读感人之处

　　朗读表达情感

　　附板书设计：

　　18、生命的壮歌

　　火神肆虐

　　不松动分毫

　　火舌舐动

　　不放弃岗位

　　团结合作

　　勇于献身

生命的壮歌的教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标

　　1、学会本课生字理解新词语

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来。

　　3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神生产。

　　4、能联系实际，用多种方法达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点。

　　①能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

　　2、教学难点

　　①读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。

　　三、教学准备

　　词语卡片多媒体课件

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课生字，理解新词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来

　　3、读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

　　一、导入故事

　　1、范写生字蚁，齐读。

　　2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这人蚁字写得这么小？

　　3、（继续板书：蚁国英雄）齐读题目。

　　4、这是一个小故事的题目，今天故事中的主人公就是一群弱小的蚂蚁，它们向我们展示了弱小生命的崇高，朗读课题。

　　二、了解大意

　　1、自由读读蚁国英雄的故事，试着用自己的话简单说说故事的大意。

　　2、课件出示词语读词，正音。

　　3、结合出示卡片，指名试述故事大意（草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险）

　　4、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

　　5、读了这个故事后，你觉得淬是个怎样的塑事？

　　（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣）

　　三、细读感悟

　　1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动。什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容下来，然后有情感地读一读。

　　2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

　　（1）结合交流课件出示图及文字：（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

　　①引导学生抓住并没有束手待毙、迅速地扭成一团、突围等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

　　②引导学生抓住万万没有想到、竟、突然等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

　　③这里的区区的弱者指谁？

　　弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大大）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

　　④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手等毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

　　（2）结合交流出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

　　①引导学生抓住火舌舐动、不断发出、爆裂的声响等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住越来越迅速地滚动、不见缩小等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

　　②指导朗读

　　（3）结合交流出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

　　①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

　　②结合理解肝胆俱裂。

　　③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到为了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情）（相机板书：团结合作、勇于献身）

　　④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

　　3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上一些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？[出示卡片：（）的蚂蚁]

　　4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

　　四、激情揭题

　　1、师述：正是这些一向被我们视为区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

　　2、（板书：生命的壮歌）

　　这就是第17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

　　五、学法小结

　　1、课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习蚁国英雄的方法，就可以自学下一个故事了。

　　2、回忆小结学法。

　　（结合出示卡片：了解故事大意

　　细读感人之处

　　朗读表达情感）

　　板书设计

　　17生命的壮歌

　　火神肆虐不松动分毫

　　火舌舐动不放弃岗位

　　团结合作勇于献身