我爱阅读笋芽儿教学设计一等奖

我爱阅读笋芽儿教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　认识笋芽儿

　　了解它与竹子的关系。

　　二、检查预习。

　　1、自学生字新词。

　　呼唤撒娇阻拦唠叨

　　叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

　　强壮爱抚

　　挑选难写的'写一写。

　　2、检查预习。

　　3、检查课文朗读。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。

　　2、根据这几个问题给课文分段。

　　3、讨论分段结果。

　　四、省略号的用处

　　在课文中找出带有省略号的句子。

　　小组讨论省略号的用处。

　　全班交流。

　　五、作业。

我爱阅读笋芽儿教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。

　　2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。

　　3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。

　　教学重点：

　　学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　生字卡片；表演用的相关的头饰。

　　教学过程：

　　一、复习

　　（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　（二）分组竞赛读文。

　　【设计意图：教师注意评价的艺术性，要让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。】

　　二、朗读

　　（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

　　（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

　　【设计意图：要考虑到让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书，不强求一致，可以自由读，指名读，师生合作读等。】

　　（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

　　【设计意图：练习说话，培养理解和口头表达能力。】

　　三、想象

　　（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　【设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生思维，培养创新意识和能力。】

　　（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　【设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】

　　四、表演

　　（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　【设计意图：进一步引导学生积极、主动地参与，充分调动学生参与的积极性，培养自我表现的能力。】

　　五、写字

　　（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。

　　（二）学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　【设计意图：引导学生发现生字的构字规律，多种形式评价，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加自信，走向成功。】

　　六、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

　　【设计意图：注意知识与能力的迁移与发展。】

　　七、板书设计：

　　2笋芽儿

　　睡

　　笋芽儿 缩

　　钻

　　竹子 看（美丽明亮的世界）

　　【设计意图：简单明了的`板书，充分体现学生所要学会的道理，而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进行自然的演译，对整节课的教学更具说服力。】

　　八、课后练习：

　　（一）我会拼。

　　dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù

　　（ ）（ ）（ ）（ ）

　　（二）比一比，再组词。

　　挡（ ） 挤（ ） 悄（ ） 顶（ ）

　　当（ ） 齐（ ） 消（ ） 领（ ）

　　（三）按课文内容填空。

　　笋芽儿着身子向上一，再用力一，哈！石头被到时一边去了。笋芽儿出头，悄悄地向外面着。

　　【设计意图：根据本节课所学知识设计课后练习，能及时反馈学习效果，并得到了巩固。】

我爱阅读笋芽儿教学设计一等奖第 3 篇

　【教学目标】

课文《笋芽儿》优秀教学设计

　　１、根据课后要求独立预习课文。

　　２、有感情地朗读课文，背诵最后三节。

　　【教学重点】

　　了解笋芽的生长过程，感悟它顽强的生命力。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，揭示课题

　　１、同学们，许多人赞美春天，你们知道为什么？

　　是呀，春天是一个万物生长、生机勃勃的季节。植物中的笋芽儿也破土而出了。

　　２、板书课题：

　　３笋芽儿

　　３、出示实物，观察描述。

　　二、整体感知，预习课文

　　１、出示预习要求：

　　⑴轻声读课文，认清生字，理解词语。

　　⑵笋芽儿的生长得到了谁的帮助？怎样的帮助？你从中悟出了什么？

　　２、学生先自学，再小组交流。

　　３、检查预习情况：

　　⑴指名分节读课文，交流不理解的.词义。

　　⑵找出句子回答问题。

　　（突出春雨、春雷的作用）

　　⑶读句领悟。

　　三、学习课文，朗读感悟

　　１、学习１～７小节：

　　⑴默读思考：

　　这是怎样的笋芽儿？你从哪些句子读懂的？

　　（突出“娇嫩”“顽强”）

　　⑵找出句子读一读，交流、演示、体会。

　　⑶快速读课文：

　　圈出表示声音个词语（象声词），说说它们各表示什么？

　　⑷朗读训练。

　　（充满童趣）

　　２、过渡：

　　笋芽儿终于钻出地面来了，它看到了一个怎样的世界？

　　（齐读）

　　３、轻声读最后三节，同桌对读。

　　４、 区别“扭动”“摆动”。

　　５、小组交流：从中读懂了什么？

　　选一节，小组赛读。

　　四、总结全文，拓展练习

　　１、配乐齐读课文。

　　２、说写双通道。

　　（口头交流）

　　３、背诵课文最后三节。

我爱阅读笋芽儿教学设计一等奖第 4 篇

　学习目标笋芽儿的优秀教学设计

　　①认识笋等14个生字；会写冈等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　A案：

　　课前准备

　　①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

　　②老师准备本课生字的课件。

　　③教学挂图或课文情景、内容的课件。

　　第一课时

　　初读课文，学习生字

　　①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

　　③同桌交流认记生字的方法。

　　④老师出示带生字的词语，检查学生认字的`情况。

　　a. 让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：

　　平舌音：笋钻滋

　　翘舌音：揉润

　　鼻香：扭

　　边音：唠

　　b. 老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）

　　c. 学生自记生字。

　　d. 老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。

　　e. 老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。

　　⑤书写字词

　　a. 观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。

　　b. 鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

　　c. 学生书写这三个字。

　　d. 老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

　　e. 学生读词学写。

　　读通课文

　　①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。

　　②老师检查朗读情况。

　　练习（复习巩固生字）

　　①给带点的字选择正确的读音。

　　笋芽（sǔn shǔn）山冈（gāng gǎng）扭动（liǔ niǔ）

　　钻出（zuān zhuān）唠叨（lāo náo）滋润（zhī zī）

　　②用生字口头词语。

　　第二课时

　　默读课文，了解内容

　　①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　②学生提问。

　　③师生共同解决提出问题。

　　引导思考，细读领会

　　①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？

　　②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。

　　（春雨姑娘弹奏着乐曲、低声；轰隆隆藏了好久重重地敲粗重的嗓音）

　　③你从他们的呼唤中体会到什么？

　　④笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对揉眼睛伸懒腰看看扭动一个劲儿等表示动作的词的领会和感受）

　　⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）

　　朗读表演，加深印象

　　①让我们一起有感情地朗读46段。

　　②老师朗读，学生自由表演。

　　读最后一个段落，谈体会

　　①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）

　　②学生回答，谈感觉。

　　（重点体会爱抚滋润照射温暖健壮自豪等词的意思）

　　启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

　　积累扩展

　　①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

　　②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。