在烈日和暴雨下教学设计一等奖

在烈日和暴雨下教学设计一等奖第 1 篇

【第一课时】

　　一、导入新课

　　今天我们来学习一篇课文《在烈日与暴雨下》。(板书课题)请同学们思考：你从这个标题中获得了怎样的信息?

　　问题设想1：这是两种怎样的环境?其共同点是什么?标题可否改成“在恶劣的环境下”?

　　问题设想2：是谁在烈日和暴雨下?在干什么?

　　二、检查预习

　　考考你：

　　1.你对老舍了解有多少?

　　学生简介老舍，教师适当点评和补充。

　　2.你了解我们课文节选的这一部分的相关情节吗?

　　学生讲述相关情节，教师根据学生回答情况小结。

　　3.你能在括号里写出正确的字吗?会读下列加点的字吗?(出示PPT)

　　无精打(采) 焦(躁) 惊慌失(措)

　　往前(拽) (腻)烦 (攥)着

　　汲水 发痧 胆怯 拿起芭蕉扇扇扇

　　粘在一块 利飕有劲 长出一截儿

　　三、研读课文，品味语言

　　刚才同学们说烈日、暴雨表现了天气的恶劣，那么这烈日和暴雨有着怎样的特点?作者又是怎样描写的?下面就请同学们分小组进行圈画、讨论、总结，然后形成发言提纲，在全班进行交流。

　　(教师指导：抓住景物的特征，找出描写景物的方法，进行归纳整理。)

　　学生分小组进行学习，教师巡回视察、指导。

　　学生小组进行交流展示：

　　1.抓住景物特征来写，通过具体的描写来表现。

　　烈日下——突出天气的炎热

　　暴雨下——突出雨的大、急、猛

　　2.运用多种修辞手法对景物进行细致形象的描写，使人如临其境。

　　比喻：第4段：整个老城……第7段：由上至下整个的像……

　　拟人：第4段：街上的柳树……第11段：那半天没动作的……第15段：连柳树都惊疑不定……

　　排比：第4段：处处干燥……第7段：每一个声响都难听……

　　夸张：第1段：太阳刚一出来……第15段：万千条瀑布……天地已分不开……

　　3.运用直接描写和间接描写相结合的方法。

　　直接描写：阳光、暴雨

　　间接描写：柳树、马路上、便道上、狗、骡马、铜牌、拉车的车夫

　　4.动静结合，写出景物的变化

　　例如：对柳的描写，烈日下突出它的静，暴雨下突出它的动。

　　5.诉诸多种感官，全方位描写景物。

　　视觉：第4段：马路上一个水点也没有，干巴巴地发着些白光;第7段：没人敢抬头……都白亮亮的，白里透着点红。

　　听觉：第4段：街上异常地清净，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。

　　触觉：第4段：一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸;第5段：那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。

　　嗅觉：第7段：每一种气味都混合着由地上蒸发出来的腥臭。身上挂着一层粘汗，发着馊臭的味儿。

　　教师小结：

　　老舍不愧为“人民艺术家”的称号，堪称一位语言大师。他的作品是我们学习语言、学习写作永不会枯竭的源泉。希望同学们能深入品读、体会，感受老舍的语言之妙，从而提高语言的感悟能力。

　　四、布置作业

　　从文中(4、7、11段)找出你最欣赏的一处景物描写，做一下赏析。

　　五、板书设计

　　【第二课时】

　　一、作业反馈

　　上节课我们欣赏、品味了《在烈日与暴雨下》中精彩的自然环境的描写，感受到老舍作为一代语言大师的风采，那么文中的哪一处环境描写给你留下的印象最深?请你做一下简要的赏析。

　　(学生2～3人回答)

　　二、教师小结并导入新课

　　作者抓住日之“烈”，雨之“暴”的特征，运用了多种方法把景物描写得生动、逼真，让人感到如临其境。那么作者为什么要写烈日和暴雨呢?作者又是怎样通过环境描写来烘托人物的呢?下面让我们再次走进文本，去感受主人公祥子在烈日和暴雨下拉车的情形，品味作者是如何把写景与写人紧密联系在一起的。

　　三、品读分析

　　(一)阅读5～8段，看看祥子在烈日下有怎样的感受和活动?把祥子在烈日下拉车的情形圈画出来，说一说表现了祥子怎样的心理活动和性格特点?

　　(学生阅读、圈画、思考、交流)

　　第5段：有些胆怯了!拉着空车走了几步，他觉出由脸到脚都被热气围着，连手背上都流了汗。可是，见了座儿，他还想拉……拉起车来才晓得天气的厉害，喘不过气来，嘴唇发焦，裤褂全裹在了身上，他不敢再动了。

　　第6段：心中腻烦了，想出去，可是腿真懒得动，坐不住了，不如爽性出去试试。

　　第7段：一出来，才晓得自己的错误，不知怎么好了，低着头，拉着车，极慢地往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的，身上挂着层粘汗，发着馊臭的味儿。走了会儿，脚心和鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常的难过。

　　第8段：看见食物就要恶心……胃里装满了差不多各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马似的喝完水肚子里光光地响动。

　　教师归纳小结：

　　天气的酷热已使他强壮的.身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其矛盾，痛苦。由此我们理解了作者写烈日下的环境实则是为了烘托祥子内心的矛盾与痛苦。

　　祥子在烈日下受着如此的煎熬，在暴雨下简直就是受摧残了。现在请同学们再看祥子在暴雨中拉车的情形，进一步体会祥子的痛苦。

　　(二)阅读16～21段，圈画祥子在暴雨下拉车的情形，体会祥子是怎样在雨中痛苦挣扎的。

　　第16段：“祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方;隔着草帽，他的头发已经全湿”“很难迈步;上面的雨直砸着他的头与背，横扫着他的脸，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水中，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。……想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低着头一步一步地往前拽。”

　　第19段：“看看身上，已经全往下流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，趟着水不管高低深浅地跑起来。”

　　祥子拉着车在雨里死命地挣扎，极其的痛苦，被摧残得不成样子。当他跑回家，已经“哆嗦得像风雨中的树叶”了。

　　教师追问：读到这里，不知同学们有没有想一想，作者为什么要把祥子比喻成风雨中的树叶?在这里寄予着作者怎样的思想感情?请你找出文中写柳树、柳枝的语句，画出其中描述景物特征的词语，想想作者为什么反复地写柳叶?它和最后这一句比喻有怎样的联系?

　　学生思考、交流，教师进行归纳小结：

　　烈日下，柳树像病了似的，叶子挂着层灰在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着;暴雨下，柳树惊疑不定地等着点什么，柳枝随着风雨飘摇。在这样恶劣的天气下，在这样残酷的社会里，祥子的命运跟风雨中的树叶有什么两样呢?

　　通过分析，我们认识到作者在前面进行环境描写的时候，看似信手拈来的景物，原来都不是随意写的，而是着意的刻画。到文章的最后，一切都是水到渠成，写人和写景完全融合在了一起，从而有力地突出了文章的主题思想。

　　四、课堂总结

　　本文是一篇自然环境描写和人物形象刻画相结合的范例。作者在绘景的同时，不忘描写人物的活动，使环境为烘托人物服务;而对人物的刻画又是建立在环境描写基础上的，环境描写的目的，又是为了揭示人物在恶劣生存环境中的悲苦命运。这样，景物具有了某种象征性，作者赋予了它凶恶、无情、暴虐、狠毒的特点，令人恐惧，也令人无奈，从而表现了作者对黑暗、残酷的旧社会的憎恨和对劳动人民的深切同情。

　　五、布置作业

　　仿写训练：请运用本文中的一种或几种写景方法进行一段环境描写，并描述一下你在这种环境中的感受，题目《阳光下》或《在雨中》，字数300字左右。

在烈日和暴雨下教学设计一等奖第 2 篇

教学目的

1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。

2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

教学设想

这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。

采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

用三个课时。

第一课时

教学重点

1．祥子在这一天中的三段时间里的故事

2．正音、正字、解词。 教学过程

一、导入新课。

教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。

①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）

②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？

③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？

二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。

提问：本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）

讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆咦不停。

三、分析本文结构。

提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？

讲解：①1—6段，写这天上午祥子在烈日下拉车的情况。 ②7—15段，写这天中午一点后样子在暴雨下拉车的情况。 ③最后一段，写祥子回到家后的情况。

四、正音、正字、解词。

干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（biē） 憋气（biē，气不通）漂亮的小伙子（这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看）好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）汤 ？着水（tāng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）

布置作业

作思考题二

第二课时

教学在点

文章对“烈日下”的祥子的具体细致描写。

教学过程

教师：这节课我们学习1—6段，看看文章的第一部分是如何描写祥子的，这些描写表明了什么。

第l段

提问：这段对样子作了什么描写？写这些表明什么？

讲解：这段写祥子的行动，写他在这天的清晨走出院门到街上拉车。“祥子在院子里看了看那灰红的天”，表明他要看看今天的天气适不适合上街拉车。“喝了瓢凉水就走出去”，表明虽然一大早天气就是个酷热的大晴天，但为了生计，他顾不得，也有点不在乎天气酷热，他自恃年青力壮，身体结实，能顶得住酷热煎熬之苦。从这句也可看出，祥子一点东西没吃，空着肚子就去拉车了。

提问：这段在写祥子前，为什么要先写“六月十五那天，天热得发了狂……一点风也没有”这段话？

讲解：先写这些，是为了文章一开始就明确交代并突出强调故事发生的时间、环境。故事发生在“六月十五”；那天，“天热得发了狂”，这个拟人句表明天气之热非同平常，是异常的酷热，有如一发狂之人，失去了控制，肆意逞其狂劲，这天天气的热度简直是在狂升疯长，无有止境。“太阳刚一出来，地上已经像下了火”，空中的灰气低浮，“使人觉得憋气。一点风也没有”，祥子就是在这天的朝阳已然似火，暑气窒人难熬的清早出门拉车的。

第2段

提问：这段写什么？有没有写祥子？

讲解：这段描写烈日毒照下街上的种种景象。“柳树”像病了似的，叶子都打着卷，“狗”趴在地上吐出红舌头，“柏油路”晒化了，“铺户门前的铜牌”也好像要晒化，等等。这段还重点描写了街上“拉车的人们”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低着头慢慢地走”；“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气”；而有的却是“因为中了暑，或是发痒，走着走着，一头栽到地上，永不起来”。这种种情景，是样子走在街上一路所见到的，祥子就在这环境中活动。

第3段

提问：这段头一句写“祥子有些胆怯了”，这么写是否突然？为什么？

讲解：写这句，不突然。祥子之所以有这种心理，是因为上段写了他看见烈日下街上的种种景象，特别是看到烈日下车夫们的煎熬与苦难，于是他“有些胆怯了。”

提问：这段的主要内容是什么？

讲解：这段的主要内容是写祥子在烈日下拉车吃尽了苦头。：一跑，就喘不过气来”，无力支撑；“不跑”，烈日当头暴晒，“手和脊背都要晒裂”；浑身上下汗水浸湿，“裤褂全裹在了身上”。

提问：祥子拉完一趟车，跑进了茶馆。祥子在茶馆，本段写了什么？

讲解：主要写了两点：一是他赶紧喝下两壶热茶，“心里动安静了些”；一是“他不敢再动了”，不敢再去拉车了。这些都是写他的心理。

第4段

这段写祥子在茶馆里坐了很久，感到腿上已无力，“身上非常软”，但是过了一会儿，他还是走出茶馆拉车去了。

第5段

提问：这段的内容是什么？这段对祥子作了哪些描写？这些描写表明什么？

讲解：这段的内容是写祥子拉着空车在“更厉害”的阳光下艰难行进的情景。这时已将正午，烈日当头，强光直射，“每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火”，街上空旷无人。祥子走在街上，他的形态是“低着头，拉着车，慢腾腾地往前走”，已是心灰乏力，行进艰难；他的心理状态是“不知怎么是好”，“没有主意，没有目的，昏昏沉沉的”，已经内心无主，头脑蒙蒙；“身上挂着一层粘汗”，“脚心跟鞋袜粘在一起”，他只感到难受；他为了接触凉气，“本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一气，”喝完就“连连地打嗝，水要往上漾”，他从清晨到现在喝下的水，已经胀满了肚子。

第6段

提问：这段的内容写什么？

讲解：写祥子在这天正午时分的情况。他已经在烈日下挣扎了一个上午，又粒米未进，腹内空空，浑身虚软，“他始终懒得张罗买卖”。到吃中午饭的时候了，他也实在是该吃点东西，但是，“一直到了正午，他还觉不出饿来。想去照例地吃点什么，可是看见食物就要恶心”，还是没有进食，他吃不下去。这时他的身体不仅受到乏食的耗损，而且疾病的威胁正向他袭来。

提问：这段为什么要写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动”？

讲解：有两个目的：一是表明祥子助胃里装的全是水，腹中空空，肚内无食；一是喻示祥子过着骡马般的非人生活。

在烈日和暴雨下教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　1、学习课文，理解小说基本内容，感受祥子悲苦的生存环境，体会其悲惨命运。

　　2、体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。

　　3、品味文章精妙传神的语言。

　　教学重、难点

　　景物描写方法人物悲惨命运

　　教、学具

　　小黑板

　　预习要求

　　1、朗读课文，了解小说节选部分基本内容。

　　2、找出文中景物描写的语句，分析其特色。

　　3、初步体会人物的命运。

　　一、导入本课，揭题

　　上节课我们学习了《我的叔叔于勒》，感受了于勒这样一个小人物的悲惨命运。今天我们再回过头来看看中国旧社会一个小人物人力车夫祥子的命运是怎样的`。

　　二、简介作家、作品

　　1、作家：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。老舍一生写了约计800万字的作品。主要作品

　　有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。他以长篇小说和剧作著称于世。作品大都取材于小市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。

　　2、作品：《骆驼祥子》以20世纪初期北京动荡社会为背景，展现人力车夫祥子不幸的生活遭遇。

　　祥子原是乡下农民，进城后当了人力车夫。他最大的愿望是拥有一辆属于自己的人力车。为了这个愿望，他风里来，雨里去，拼命拉车，省吃俭用。

　　三、整体感知

　　1、出示问题

　　节选的这部分主要写什么内容，文章主要通过怎样的写法来表现的？文章语言上有些什么特点？

　　2、指导朗读课文，注意正音。

　　憋气（）砖窑（）打盹（）胆怯（）

　　汲水（）腻烦（）黏汗（）馊臭（）

　　恶心（）冷飕飕（）跺脚（）蹚水（）

　　3、交流上述问题

　　从标题入手，补全题目，感受祥子的悲惨命运，同时弄清文章结构。

　　在烈日和暴雨下

　　四、进一步讨论课文，把握文章景物描写方法及作用

　　1、理解对烈日的描写

　　（1）、先总写，后分写（先写各种景物，接着写动物、小贩的表现，还写了拉车人的不同情态，一步步写出了烈日之“烈”）。

　　（2）、写烈日，从天上到地下，从院内到街上，或是由上到下，或是由内到外，都能抓住其特征。

　　2、理解对暴雨的描写

　　写暴雨，则根据天气变化过程，风、天色、和阳光、云、雨以及地上景物，依次具体描写，给人以完整的印象，多角度、多层次正面描写和侧面描写相结合。

　　3、归纳景物描写的作用

　　五、感受理解祥子在恶劣环境下挣扎的情形，感悟在旧社会人生的悲凉与无奈

　　1、结合课文具体例句感受分析

　　2、重点讨论暴雨下拉车的内容，感悟祥子的悲惨命运

　　六、归纳文章中心

　　七、拓展

　　“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义之人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有人道的世界上。”祥子生活在现代会怎样呢？

　　八、品味文章生动、平易的语言

　　（1）修辞手法的运用；

　　（2）动词的准确运用；

　　（3）叠词运用及词语的声响、色彩。

在烈日和暴雨下教学设计一等奖第 4 篇

一、复习提问：小说的概念及小说三要素之间的关系。

　　二、作者介绍。

　　三、《骆驼祥子》简介

　　四、课文感知，朗读课文，划分结构。

　　五、课文分析第一层，即1—2节。

　　重点分析第二节写了什么，怎么写的？

　　提示：抓住典型事物，正面描写与侧面描写相结合，表现天热的程度，说明旧社会人力车夫在统治者的压迫剥削下不得不拼命挣扎的情景。

　　第二课时：

　　一、祥子在烈日下的矛盾心理和拉车的亲身感受。

　　第一次矛盾心理：胆怯→可是见了座儿还想拉。

　　写出天之热之烈，表现祥子在烈日下忍受的痛苦。

　　第二次矛盾心理及感受：不敢再动→爽性出去试一试。

　　再现祥子要强性格，勤劳习惯，体现了祥子为生计而忍受的烈日炙烤的痛苦。

　　二、祥子在暴风雨中拉车挣扎。

　　第一层：暴雨来临的过程。（由小→大）

　　设问：天气是如何变化的?作者如何描写暴风雨来临的过程的发展变化的？

　　提示：抓住风，空中的乌云，街上的柳枝以及人们的活动的发展变化，写暴雨即将来临的危机及到来之后的肆虐。尤其抓住柳树随着天气的变化的特征。

　　第二层：祥子在暴风雨中挣命拉车的情景。

　　设问：1.暴风雨中祥子是怎样的形象？

　　浑身湿透、举步维艰。

　　2.祥子的感受是怎样的？

　　不知所措又无可选择。

　　第三层：回家后的情况。

　　像风雨中的树叶：（比喻的作用）

　　第三课时

　　.总结：1. 词语的准确、生动、富于表现力。

　　2.自然环境的描写

　　A.抓住特征、多角度、有层次描写。

　　B.正面描写与侧面描写相结合。

　　3.人物形象

　　A.通过人物在烈日及暴雨下拉车的感受，表现祥子在恶劣的自然环境下的痛苦与挣扎。

　　B.主要通过人物在烈日下的矛盾心理的刻画表现祥子的内心世界和好强的性格。

　　C.通过祥子拉车的挣扎与坐车人作对比，表现祥子挣扎于黑暗不平等的人剥削人的社会环境中。

　　4.主题思想

　　5.柳树形象：

　　前后七次谈到柳树。作者是依照天气变化的过程，随着人物活动场景的变换来描写柳树。

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