冬日看海人教学设计一等奖

冬日看海人教学设计一等奖第 1 篇

　活动设计背景

　　黑龙江的冬天是美丽的。每到下雪的日子里孩子们的脸上都会呈现出欣喜与好奇。因为冬天既有孩子们喜欢的堆雪人、打雪仗，又可以在欣赏美景的同时激发孩子们的学习兴趣。所以本次语言活动中，我以孩子的学习兴趣和已知经验为出发点，在学习活动中引导孩子欣赏儿歌、感悟儿歌、品读儿歌，并通过看、听、摸、尝等形式让孩子与冬天亲密接触，并引导把自己观察到的、感受到的用语言表达出来，激发孩子热爱生活、热爱大自然的美好情感。

　　活动目标

　　1、通过欣赏儿歌《美丽的冬天》，让孩子们感受儿歌的内容和意境，寻找到冬天的特征，感受冬天的快乐。

　　2、学习积累儿歌中优美词句，了解下雪对人类的好处，激发孩子热爱生活、热爱大自然的美好情感。

　　3、合作搜集、创编赞美冬天的儿歌或小诗，发展口语表达能力和创新能力培养幼儿积极合作、注意倾听的好习惯。

　　4、体验明显的季节特征。

　　5、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　教学重点、难点

　　1、通过学习欣赏，使孩子们理解儿歌的内容，并从中了解冬天的特点及冬雪带给人类的好处，激发孩子热爱生活、热爱大自然的美好情感。

　　2、理解和掌握优美词句，并在学习交流中学会运用。

　　活动准备

　　冬爷爷图片、师生共同搜集能够体现冬天特征的图片和实物

　　活动过程

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　师：孩子们，今天老师给大家带来了一个好玩的谜语，你们想猜吗？

　　师：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。（打一自然现象）看看哪位小朋友最聪明，猜得又对又快？（生：雪花）

　　师：你们可真聪明！那请问，雪在什么季节才会“盛开”呀？今天已经来到了我们的身边，但是冬天到底在哪呢？前几天老师让小朋友们走进大自然、走进生活去寻找冬天的足迹，你们找到了吗？（贴冬爷爷的图片）

　　二、欣赏图片、兴趣交流

　　师：孩子们，请将你们搜集到的有关冬天特征的图片拿出来，请同组内的小朋友共同来图片欣赏吧。

　　师：孩子们，谁能用自己的话来说一说你心目中的冬天是什么样子的呀？ 你的心情怎样？

　　三、学习儿歌、品读感悟

　　1、师读儿歌，幼儿欣赏

　　师：孩子们，老师心目中的冬天是一个非常美丽的世界，你们想不想听听老师的描述呀？

　　（老师感情朗读儿歌）

　　师：谁来说一说老师心中的冬天里都有什么？或者你感觉到了什么？

　　幼：老师心中的冬天太美了，有可爱的雪娃娃、有开满银花的树伯伯、有鼓着腮帮子吹风的风姑娘，还有淘气可爱、坚强勇敢的小朋友们呢！

　　2、跟读儿歌，寻找特征

　　师：小朋友们，你们喜欢这首儿歌吗？现在就请你们随着老师一起读儿歌好吗？

　　师：谁能通过这首儿歌和搜集到的图片，说一说冬天的特征呀？

　　幼：冬天天气寒冷、冬天会下雪、冬天要穿棉衣、冬天可以滑冰……

　　3、走进冬天，感受冬天

　　师：孩子们，你们说得可真好呀！下面我们就走出教室到外面去感受一下冬天的寒冷与快乐好吗？

　　教师组织幼儿到户外，看一看冬天的景色，摸一摸地上的积雪，听一听冬天的声音，尝一尝冰块与冰糖葫芦的味道，做一做冬天里的游戏。让孩子们充分与冬天接触，真实感受冬天的寒冷与快乐

　　4、感受品读，互动评价

　　师：孩子们，冬天虽然是寒冷的，但老师却发现你们的脸上却洋溢着快乐的笑容，老师相信你们一定有自己的感受对吗？下面就请小朋友们带着自己的独特感受去朗读这首儿歌好吗？

　　评价：小朋友们，希望大家要做到认真倾听别人的朗读，看看朗读的小朋友哪些地方读得好？好在哪里？哪些地方还需要完善？朗读的小朋友可以加上动作，也可以谈谈自己的感受和看法。

　　四、引导记忆，积累词句

　　师：孩子们，这首儿歌多美呀！让我们比一比，看谁先把它记下来？

　　师：孩子们你们发现了吗？这首儿歌里用了很多优美的词句来描绘冬天，请你们找一找，大胆地告诉老师和其他小朋友们好吗？

　　结合孩子们喜欢的字词，师生共同朗读、记忆，并引导孩子们用喜欢的字词练习说话

　　五、拓展空间，交流感悟

　　师：孩子们，冬天虽然寒冷，但在雪姑娘的打扮下却变得非常美丽。到处白雪皑皑，银装素裹。可是你们知道雪对人类有什么好处吗？你们喜欢冬天吗？

　　六、搜集、创编，赞美诗歌

　　师：学了一首优美的儿歌，又学到了这么多好词好句，你们开心吗？那你们还知道哪些赞美冬天的儿歌或小诗？如果想不出来，就发挥集体的力量，共同创编一首儿歌好吗？（只要孩子们找到有关冬天的儿歌或小诗，或结合学习内容创编出有关冬天的儿歌，师都要给予鼓励。）

　　七、结束部分：幼儿随音乐齐唱《冬天多美好》

　　教学反思

　　为了充分调动孩子们的学习兴趣，尊重孩子们独特感受，顺利完成本节课的教学目标，我对幼儿进行了课前调查，了解大多数孩子都喜欢冬天、喜欢实验感受、喜欢探索创新，又在了解了幼儿的经验水平的前提下，我为孩子们创设了宽松、和谐、愉悦的学习氛围，如：猜谜语、户外接触冬天、快乐阅读评价以及搜集创编儿歌等，使孩子们始终保持浓厚的兴趣参与活动。

　　为了培养孩子们阅读兴趣和语感，我引导孩子们在教师范读、学生自读、集体品读，以及通过户外与冬天充分接触后的独特感受下的个人悟读，使孩子们充分感受到了阅读的快乐，以至全情投入。此时再顺势利导引导孩子寻找冬天的特征，对个人品读进行互动评价、积累优美词句进行练习说话等学习环节，使孩子的语言及多种能力得到了最大限度的发展。

　　尤其是最后的搜集和创编环节，我发现有的孩子将儿歌的原句进行了（可能是无意）改编，我灵机一动大胆将搜集有关冬天的儿歌或诗词进行展示环节大胆拓展成了可以结合所学知识进行创编后，一石激起千层浪，孩子们创新的欲望被充分调动起来，大家在小组内充分合作交流，老师深入小组进行适时点拨，一首首有关冬天的小诗和儿歌破茧而出。虽然有的作品不尽人意，但我都给予表扬和鼓励，其意是保护孩子们的学习兴趣及创新意识。

　　当然，本节课也有一些不足之处，一是学生读的空间给予的较小，应该让孩子充分与文本接触，充分感悟内容，充分进行朗读。二是让孩子说一说雪有什么好处的时候，多数孩子不太清楚，我应该提前让孩子回家查阅有关雪对人类的用处后再进行全班交流会更好。

　　总而言之，作为一名幼儿教师，要想提高语言有效性，使孩子们的语言能力得到最大限度的发展，我们一定要以孩子为本，基于孩子认知经验和学习兴趣的基础上，设置孩子们喜爱的教学模式，让各种孩子在自己喜欢的语言活动中，敢想、敢说，敢于创新。而我们教师只是幼儿语言活动的支持者和引导者。

冬日看海人教学设计一等奖第 2 篇

　冬天虽然寒冷但它有许多小朋友想知道的秘密：冬天为什么会下雪？水为什么会结冰？为什么人呼气时有白雾？小动物怎样过冬？等一系列问题吸引着孩子们不断地观察、寻找和发现冬天的主要特征。

　　冬天的到来让小朋友感觉最明显，是穿上了棉袄，带上了手套、围巾、帽子等保暖用品。我们通过《冬天来了》这个主题活动引导幼儿从观察周围的生活入手，在感知冬天特征的基础上以“雪花”“冬天里的动植物”“冬天里的发现.冬天里人们的活动”为主要内容，通过语言、美术、体育、音乐等表现形式激发幼儿对冬天里变化的兴趣。

　　健康活动《阳光抱抱你》我和幼儿一起拥抱了阳光的温暖，闻到了阳光的香味，参与了户外运动，探索了冰的形成与变化、、、、、、在这些活动中，幼儿充满乐趣地、勇敢地面对环境，自觉地、主动地认识周围的变化，孩子们的认知在生活化的情景中得到发展，积极的情感态度也随之形成。

　　《怕冷的大恐龙》这个语言活动比较贴近孩子的生活，通过这个活动能让孩子懂得运动能让身体变暖和的道理。孩子们在听听、想想、说说、玩玩的过程中，进一步感受到了运动能使人感到暖和，会让自己不怕寒冷，多参与户外活动，天天锻炼能身体变得更棒。因此该活动具有较强的教育意义。

　　太阳是幼儿日常生活中经常见到、亲身感觉到的事物，对于小班幼儿非常熟悉，幼儿也有感性的认识，因此我以《暖暖的太阳》为主题，把目标定位于通过绘画让幼儿在了解太阳的外形、颜色的基础上学习画圆及放射性的线条，学会自主选择颜色给太阳涂色，并让幼儿感受到太阳带给大家的温暖。

　　幼儿在与环境的亲身接触中感受到了冬天、知道了不怕寒冷、克服困难。他们坚持参加冬季体育锻炼，在“踢毽子”比赛中，充分体验到了竞赛与参与的乐趣，以及分享到了成功的喜悦。真正做到了“学在其中”、“乐在其中”。我们的家长也能积极配合，如结合相关主题收集各种学习资料，参与主题环境布置等，充分体现了家园同步教育的优势。唯一不尽人意的是孩子们没能在这个冬天亲眼看到飞舞的雪花，没能体会到堆雪人的快乐。

　　在整个主题活动中，我们感知冬天的特征，感受冬天的寒冷与欢乐，体验节日的快乐，既锻炼了幼儿的意志，也增强幼儿对冬季寒冷气候的适应能力。在各种活动中，幼儿尝试着运用各种感官充分的感知冬天，大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感，幼儿的能力有了长足的进步和提高。但是，由于时间关系和我们的精力有限，在活动中，虽然感觉有很多预设的内容有些偏离了主题，但是也没能更深入的探究并生成活动。

　　“冬天来了”这一主题活动虽然结束了，但给了我许多启发和反思，我从孩子身上得到了很多，学到了许多，每一个活动只要有了孩子们的积极参与，都是那么有趣、生动，孩子们天真、可爱、求知的眼神促使我每一个活动都要认真对待，丝毫不敢怠慢，运用智慧，创造性地上好每节课是我们的职责。

冬日看海人教学设计一等奖第 3 篇

【文本咀嚼】

　　1、读后感

　　刘心武是名家，是矛盾文学奖获得者。我曾读过他的书《钟鼓楼》。第一次去北京游玩至钟鼓楼一带时，我还很兴奋地对同行的人喊：“这就是刘心武《钟鼓楼》里的钟鼓楼吧!”记不清什么时候了，我还看过他在央视《百家讲坛》上关于《红楼梦》的一些解析。但《冬日看海人》这篇散文我还是第一次读到。

　　冬日看海?首先这个题目就带给了一个大大的问号!冬天的海不结冰吗?说冬日看海是不是就是写冬天去看结了厚厚的冰的海面啊!或者是真的有不结冰的大海?——后来我知道了完全是因为自己太缺乏自然常识了才有这么可笑的疑问。但当时的我，脑子里确实深深地划上了这一个又一个问号。

　　文章里肯定有答案。于是，我细细地读起来。

　　读完第一自然段，我就对文中那位“头发花白”、“眼睛发亮”的来自大西北小镇里的小学老师充满了亲切感。那是源于自己也是一名小镇里的小学老师。因为对文字的敏感，我觉出了他应该就是本文的主角。而且，身份的认同感，让我觉得发生在这个小镇老师身上的故事一定都是我所熟悉的。然而，事实并非如此。

　　读到第二自然段的第一句话，我突然醒悟——哦，冬日看海人就是指他了!

　　看电灯?!不是看海吗?我脑子里那一大堆问题没解决呢，而此时的文章却像是一位老练的魔术师故意卖开了关子。我耐心看下去。这位小镇老师“看电灯”的渴望和经历是我所不熟悉的。我的学生们当然更不曾有这样的渴望和经历了!然而，我却感动了。他在没有通电的村子里对学生们提电，这姑且算作是他对文本教学的尊重;然而，当学生不断的追问时，他却生出了“惭愧”!这惭愧仅仅是因为自己没见过电吗?不是的。从“他很惭愧，身为人师，却眼界狭隘，连真的电灯都没见过!”这个句子里我可以读到这种“惭愧”是“为人师”的惭愧!他要见电灯，他要告诉他的学生们电灯究竟什么样!文中“那只电灯泡，后来成了他课堂上极珍贵的教具”这句话，就让我的这一认识得到了验证!从他“为人师的惭愧”中我读到的是一个小镇老师对学生的尊重!——对文本知识的尊重和对学生认知的尊重，仍然是今天的老师们追求的目标。小镇老师的形象在我的心里闪亮起来!

　　所以，对于文章后面描写他再次因为学生对大海认知的渴望而决定实施“冬日去看海”这一壮举的内容，我读得很平静。不是因为情节上的雷同，而是因为“看电灯”这一节实在是像电灯一样亮在了我的心里!但是，这部分描写中倒有一个句子荡起我的情感涟漪：“他总是耐心地向学生们形容。然而，他的经验并不能超过学生…… 于是他决心亲自来看看大海”——从“耐心地形容”里，我明白作为一个教师，他是可以有很多间接渠道认知大海的;然而，他仍然介意“经验并不能超过学生”。我想这是除了“尊重知识，尊重学生”外促使他去看大海的又一个心理动机!那就是我们都熟知的一个理念：“要想给学生一滴水，自己得先有一桶水”。难怪也曾做过教师的作者会在和这位教师的对比中，自愧不如。连我也突然间联想到了自己：一次又一次的继续教育学习，不就是为了往“桶”里多添些“水”吗?一时间我敬仰起了这个不曾谋面也不可能谋面的同行!

　　但是直至读完全文，除了感动于我的这个敬业的同行外，那些关于冬日看海的疑问却还是没有解决。文中说，“他为什么不是在暑假时而是在寒假时跑来看海?那原因很简单：冬日看海是可以省很多钱也省很多事的!并且，他两眼闪着异样的光，对我自豪地宣布：冬日的大海，别有一番雄奇的景象。”——怎么就省钱省事呢?还说“原因很简单”哪，我百思都还是不解。

　　于是我走出文本，查阅资料。首先查查原文。哦，与原文一对照，我知道了此处的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河简介，得知北戴河属于暖温带半湿润大陆性季风气候,大海冬季不结冰。天啊，“大海冬季一般不结冰”这样的常识我竟然不知道!我也有了“为人师的惭愧”!我搜了几张冬日北戴河的图片，可美了!正如文中小镇老师的感受：“冬日的大海，别有一番雄奇的景象。”这么美的冬日海景，我也没亲眼见过一次啊!估计我的学生和此文中的小镇孩子一样也没有见过吧!还好，我们的教育环境发展了。学生们都能便捷地享受到网络资源了。所以，我打算好好地利用课件让学生感受到冬日大海的美。诚然，“教孩子们认识大海”是教学的需要，但“冬日亲自去看大海”却是一个教师的自发需要。不是每个老师都能产生这样的需要。我佩服了这位小镇老师的敬业精神达到的境界!

　　至于冬日去看海的原因，我想，也许是因为一放寒假，他就迫不及待了吧。或者是因为冬日是旅游淡季才让他觉得“省钱省事”?再或者……无从考证，只得胡乱寻思一通。

　　情感落到文末这句话上：“每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光!”——小人物?对，你看，“来自大西北小镇里的小学老师”、“若干年前连电灯都没见过”、“省钱省事”、“身上没剩多少钱”、“坐着硬座回那遥远的地方”……这些字眼足以让我们感受到一个经济上捉襟见肘而又没见过大世面的小人物的形象。就是如此平凡的人，却让县教育局局长羡慕，让大作家敬佩之余为他写下文章，让广大读者为之感动!这一切不正源于这个小人物的敬业和追求吗?

　　读罢全文，我不禁神思：这位西北高原小镇的同行在冬日看海后，又实现了哪些“丰富多彩”的追求呢?

　　2、写作方法探析

　　因为课标中提到“初步领悟文章基本的表达方法”的高年级阅读目标。所以，文本阅读时我关注了本文的.写作表达方法。现梳理为4个词：倒叙、呼应、对比、中心句。——这就是本堂课我要让学生体会并掌握的写作方法。

　　另外，课文题目的拟定方法也有学习价值。

　　【学情分析】

　　冬日看海，对于大部分孩子来说是从未有过的体验。这一定能引起孩子的阅读兴趣。

　　在学生的脑子里对于老师的敬业精神没有多少概念，但是他们对老师所作的工作一定是比较熟悉。所以，在情感教育目标上，引领学生感悟文本中的教师以及身边教师对工作所作的努力和付出，还是没有多大难度的。关键是如何把这种“努力”的精神移植到“敬业”的认知上，并将对“敬业”的理解从教师身上延伸到其他角色，进而对“敬业”以及“执着追求”有更广义的认识。

　　本文写作特点比较明显，凭五年级孩子的年龄特点和心理特点还是比较容易感受并掌握的。

　　【目标定位】

　　根据课标要求、本文特点以及学生实际，本课教学目标我打算从以下4方面定位：

　　1、学习生字新词，理解、积累并运用语言。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，在朗读中入境悟情，体会关键句的含义。

　　3、感受并掌握本文的写作方法。

　　4、感受文中人物的精神，培养执着追求的品质。

　　【方法阐释】

　　1、抓两条主线，辟两个角度。

　　两条主线：看灯与看海。

　　两个角度：看灯，这一环节要将情感目标落实透亮;待到“看海”这一环节时，要把目标移到另一个层次上，在升华情感的同时重点体会表达方法。

　　2、确立价值话题，对话教学

　　(1)根据本文特点，确立以下主要话题：

　　有关敬业、有关老师、有关大海、有关小人物、有关追求

　　(2)唤起学生对自身生活经验的关注。

　　【教学准备】

　　1、 教学课件

　　本文主要字词、重点片段、冬日北戴河的图片(结冰与不结冰)

　　2、灯泡(实物)

　　【教学流程】

　　课前交流：有关老师

　　(师生问好)师：同学们，你们每天都要喊：“老师好!”我知道这是你们对老师的礼貌。可是，老师到底有多好呢?能谈谈你的老师都为你们做过什么啊?(学生自由发言)嗯，你们还真能记得不少老师的好呢!我很感动!其实，这都是平凡的我们做得一些平凡的事情罢了。是啊，教师是平凡的，但我们愿意为了你们而努力工作!今天我们就一起互相帮助，学习一篇新的课文。

　　(设计意图：炮制常老师以“老”字导入老藤椅之法，我抓住课前问好来进入交流点：老师。为避免情感暗示太多，我重点交流老师的付出和平凡，以唤起对教师职业的情感和初步的“敬业”认知。为学生体会文中作为小人物的平凡教师的敬业精神和执着追求奠定情感基调。)

　　一、初进文本，交流原初体验

　　1、串词对话，导入新课

　　(1)感受课题

　　师：先来读这个词(板书“看海”，生齐读)这是表示什么的词?(动作)谁看过大海?(请看过大海的同学说出什么时间在哪里看过，并简单描述大海的样子)那么看过大海的同学，我们就可以给你们起个这样的名字(板书：看海人)，请大家喊一下这个名字。(生读)接着在前面继续板书(冬日)。请大家把黑板上的词语连起来读一下。(冬日看海人)这样一读，你感觉到这里的“冬日”是指的“冬天”还是“冬天的太阳”?(冬天)那这就给我们点出了看海的……?(时间)

　　(2)质疑课题

　　读了这个课题，你知道了什么?(时间、地点、事件、人物或者说有一个人在冬天去看海)多么好的题目啊，还没读课文就能让我们知道了这么多东西!

　　那么这样的课题又给你了什么样的疑问呢?(看海人是谁?冬天海都结冰了，有什么好看的?……)

　　同学们，我在读这篇课文的时候，也和你们一样有这么多想不明白的事。但是。我边读边思考就基本上把它们解决了!相信你们也一定能做到!

　　(设计意图：训练学生用完整句子表达自己的见闻。同时，次第呈现的词语能帮助学生理清课题的内涵，感受文章题目的表达方法。给看海学生起名字的做法，也能使同学们迅速与文中看海人建立情感联系。)

　　2、交流生字新词(课件呈现)

　　惭愧、激动、电熨斗、雄奇、眸子、萦绕、警悟(疑惑：此处原文中为“憬悟”。这两个词语能通用?)

　　引导读准“熨”、“萦”字音。

　　理解“萦绕”一词含义。(放到课文中，联系上下文理解。还可以结合生活情境体验，比如“听美妙的歌曲时的感受来理解。)

　　(设计意图：本文没有特别生僻的字词，所以要求读准字音即可。关键词语引导体会含义)

　　3、交流文本初知

　　(1)师：自由读一遍课文，划出出文章的中心句。

　　课件呈现：每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光!谈谈初读这句话的感受。

　　(2)师生交流

　　师：本文“最平凡的小人物”指的谁?(小镇老师也即看海人)哦，原来是老师，和我是同行哪!你们还知道了什么?(估计学生通过读书能把“看灯”与“看海”两个重要点读出来，也能初步感受到这个教师这样做是为了他的学生们。所以，交流时，教师最关键的是引导学生完整、清晰地表达自己的学习收获。)

　　师：为什么看海人那“闪亮的眸子”和“一身大海的气息”一直萦绕在作者的心头呢?快速浏览一遍课文，边读边想一想，看海人到底是一个怎样的人?画出能帮助你找到答案的词句。

　　(设计意图：尊重学生原始体验，同时以中心句为突破口，初步感受看海人的平凡和特别。对比之下，引起思考。)

　　二、再进文本，生成新体验

　　1、聚焦“看灯”，

　　(1)指名朗读，并画出印象深刻的句子，谈谈自己的感受。

　　(2)实物出示灯泡，以及引导观察教室内的电灯设施，针对“电灯究竟什么样”展开对比体验。体会小镇的落后和小镇师生的渴望。

　　(3) 抓住“惭愧”和“激动”两个心情词，引导走进人物内心，体会人物精神。

　　(4)课件呈现：“那只电灯泡，后来成了他课堂上极珍贵的教具，一直被他保留到若干年以后，直到他们那个边远的小镇终于也通了电”。(体会这个教师对教育的热爱以及他的执着追求带来的益处。)

　　2、聚焦“看海”。

　　(1)指名朗读，画出印象深刻的句子，交流感受。

　　(2)对于他为什么冬天去看海，你读明白了吗?(省钱省事)你还能从哪些句子看出来他省钱?(做硬座车)

　　(3)那么冬天他看到的海是什么样子的呢?(随学生的回答，课件呈现文中句子)

　　( 4)师：你想不想也看看这雄奇的冬日大海?课件展现北戴河冬日风景，边展现边解说北戴河的气候特点以及大海一般不结冰的常识。让学生在释疑中欣赏冬日大海的美景。

　　(5)师：同学们看海的样子十分专注。文中的老师是怎样看海的呢?(生读)

　　课件呈现：“ 把冬日的海景看了个够，从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看…”假如你看到一个人这样看海，你有何感想?(体会作者“人生没有这位西北高原小镇的小学老师丰富多彩”的感慨。)

　　3、聚焦看海人

　　师：对小镇老师看灯与看海的两次描写，使你认识了一个怎样的小镇老师?(引导交流)

　　4、聚焦文本方法

　　这样敬业(热爱生活、热爱学生、执着追求)的小镇老师，是谁写的?(刘心武)他为什么称他为“冬日看海人”而不称他为“看灯人”呢?(学生难于回答时，就引导从课文第一自然段和最后一自然段中寻找答案)

　　(课件呈现第一自然段和最后自然段)对比品读，划出两个自然段中有联系的地方。(前面写“偶然遇到”，后面写“就偶然地遇见了一回”;前面写“和他交谈”，后面写“他走后”;前面写相貌，后面写“不大能形容出他的相貌了”;前面写“眼睛闪烁很有劲的光芒”，后面写“那闪亮的眸子”。)师：这样一对比，你有什么感觉?(回忆)这种写法叫首尾呼应。

　　师：作者唯一一次遇到看海人是什么时候?(看海人即将坐车回家)，接着作者写了什么(看海人与他聊看灯与看海的经历)，最后又写什么?(看海人坐火车回家)这种写法叫“倒叙”。

　　(设计意图：理清思路，分层品悟，使学生对文本的情感与方法认知螺旋上升。)

　　三、走出文本，升华体验

　　师：课文学完了，可是我现在的感受可以用我们刚刚学过的本文中的一个词语来形容：“萦绕”。我的脑子里萦绕着小镇老师“那闪亮的眸子”、“那一身大海的气息”萦绕着他的新的追求!我想，作者刘心武也一定是不止一次的揣摩着这位仅有一面之缘的看海人的新追求吧!同学们，如果你也惦记着他，那么，就拿起笔来用你丰富的想象来续写他的新故事吧!你可以将眼光投向自己或身边的人(比如你的老师、爸妈、朋友)，像刘心武那样去把他们热爱生活、执着追求的故事展示给大家!相信你们一定能做到!

　　(课件展示小练笔)：任选一题：

　　1、续写看海人新故事。

　　2、以自己或身边人为主人公，写一写有关执着追求的故事。

　　(设计意图：小练笔的设计使学生能将学到的写作方法及时自觉运用。同时，两种选题的设计既能满足不同学生的口味，又能拓展对学生的情感和能力的培养。)

冬日看海人教学设计一等奖第 4 篇

活动目标：

1、了解现在是冬季，初步感知北方冬天和南方冬天的一些简单特征。

2、在教师的鼓励下积极观察，并根据已有经验大胆说出自己的想法。

3、让幼儿感受冬天到了，知道冬天很冷，人们有很多保暖的方法。

4、通过观察冬天的花草树木的变化，知道冬天的天气特征和人们的衣着变化。

5、体验明显的季节特征。

活动准备：

教学挂图

活动过程：

一、谈话引起幼儿兴趣。

教师：小朋友们知道现在是什么季节吗?你是怎么知道的?

二、出示挂图，引导幼儿观察挂图。

1、教师(指着北方冬天的场景)：这幅图上画的是什么季节的场景?为什么?

2、教师：北方冬天会下雪，地上、屋顶上都积了一层厚厚的雪，叔叔正在铲雪呢。小朋友们有的穿上厚厚的棉衣在堆雪人;有的在锻炼身体;河面上结冰了，有的小朋友在河面上滑冰。这是北方的冬天，南方的冬天和我们这里一样吗?

3、教师：南方的冬天与北方的冬天不一样哦!南方的冬天是怎样的呢?小朋友一起来看看吧!(教师手指南方冬天的场景，请个别幼儿说一说。)

4、教师小结：南方的冬天很少下雪，但是也很冷，人们也要穿着厚厚的衣服。

三、活动结束。

表扬上课认真的小朋友。

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。