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点面结合教学设计一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是点面结合教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

点面结合教学设计一等奖

点面结合教学设计一等奖第 1 篇

  第2课点、线、面

  课时:1课时

  [教材简析]

  本课内容是以点、线、面这三种基本造型要素为表现媒介,徒手绘制自由图案。由于抛开具体形象的束缚,这种相对简单的作业更易于训练学生的形式美感,也更便于学生自由发挥创造。

  点:不可过大,否则就有面的感觉。点与面的对比关系,是相对的,同时点的形态以单纯为好。

  线:包括直线、曲线、折线,可有粗细、方向、组合上的变化。曲线应画的有弹性、光滑感。

  面:可分为独立的面;有线条分割、交*形成的块面。

  [教学目标]

  训练学生对点、线、面构成的`认知和组织能力;培养学生自由创造的能力;启发学生对形式美感的感受力(色彩问题本节不另作要求)。

  [教学重点]

  对点线面的认知及其画法。

  [教学难点]

  画面组织的均衡和多样统一。

  [教学构想及方法]

  通过欣赏艺术作品和教师的讲授启发、感染,使学生能感受到点、线、面的美感和作用,认识到它们是绘画的语言。

  [教具、学具准备]

  电脑多媒体教学系统、课件、教材、范图。

  第一课时

  施教时间:2月23日—2月24日

  教学过程:

  活动一:

  今天老师要给大家介绍“三个好朋友”,这三个好朋友就是我们经常见面的“点、线、面”。

  1、板书点、线、面并用课件进行展示。

  点:

  线:

  面:

  2、欣赏书中范画。课本中左上角“画家的画”,是选用西班牙超现实主义绘画大师j。米洛的一幅《倒立的人》。作者运用点、线、面的自由组合,以略带具象的装饰形象构成一幅有抽象意味的画,造型单纯、自然,色彩干净、明亮。欣赏时,指导学生从中体会点线面在画面中所起的作用。

  活动二:

  学生作业,教师巡回辅导

  独立创作一幅点、线、面构成作业。主要应注意避免画得琐细、平均。

  图色可采用“一色多处分步”的方法—即每用一色,应在画面不同部位分配,形成呼应,所绘形面应有大小、间隔、形态差异。

  课堂小结:

  选不同程度和特点的作业做讲评,分析优劣得失,布置学生课后加工整理未完成作业。

  第二课时

  施教时间:2月24日—2月27日

  教学过程:

  活动一:

  在美术的星空里,点、线、面才是真正的主人,让我们遨游其中,同它们共舞。

  教师用课件出示图片,师生共同体会作品中所蕴含的丰富的思想感情。有优雅飘逸的;有慷慨激昂的;有痛苦、沮丧的;有愤怒的;有快乐的……每一种形式的组合都有不同的含义,它们是画家思想情感的直接表达,反映了他们的人生观和价值观。

  活动二:

  学生作业,教师巡回辅导

  用线、碎纸片或其他材料进行点、线、面的排列。

  课堂小结

  板书:

  点、线、面

  作品展示

  范画

  札记:

  课前,我布置孩子们回去搜集个重点、线、面状的材料,由于还没上课,孩子们的理解有偏差:他们认为“点”只能是圆的,而“线”就是毛线、棉线……针对预习作业中出现的问题,我特意将我找到的不同形状的糖豆、珠子、铁丝、竹竿等等展示给他们看,请他们分析这是哪一种造型材料。这下孩子们一下子明白了自己的错出在哪儿。我布置他们继续回去搜集,第一课时先来用绘画的形式表现。第二课时,大家带来了丰富的造型材料,作品的效果也自然是多姿多彩了。

点面结合教学设计一等奖第 2 篇

教学目标:

了解点线面在美术设计、创作中的作用,掌握简单的点线面组合。

运用点线面知识进行风景写生练习。

培养学生的动手能力和创造力,感受创作的乐趣。

教学重点:

学习点线面的基础理论知识,利用生活中的场景进行点线面的写生练习。

教学难点:

理解点线面在美术创作的重要作用,创作出富有节奏感的作品。

教学准备:

写生工具。

教学课件,相关知识资料。

作业要求:

用点线面为元素创作一幅富有节奏感的风景写生画。

用毛线、碎纸片、火柴、纽扣、筷子、铅笔、橡皮、尺子、大小树叶、小石子、黄豆、绿豆、绳、彩带等等生活、学习材料进行点线面的排列。

一张片子,不管内容多么复杂或简单,它内在的构图要素还是点、线、面。

教学过程:

一、导入:

老师随手在黑板上画一个点:这是什么?点(板书:点)

用尺画:如果画一串点,就是什么?线,虚线。(板书:线)

谁还会画别的样子的线?请几位同学画各种线(直线、曲线、浪线……)。

继续画:一条线连接起来就成了什么?(圆形)

三条线连接起来就是什么?(三角形)

你还会用线画别的形状吗?请同学画各种形。

这些形状都是一块一块的,我们称为:面(板书:面)

二、学习新课:

在我们生活中,处处都可以看到点线面,我们来找找看——

① 、同学例举身边的点线面,老师可以不断提示:同学们的衣服,教室里的窗,黑板报……

② 、不仅在教室,我们的家里,也处处是点线面。不信,你来看——

(欣赏两幅家装照片,找找里面的点线面。)初步理解:点线面是相对的。

③ 、在广阔的大自然,点线面也是触目可及的——

(欣赏自然风景,找找里面的点线面。)进一步理解点线面的相对性。

原来,点线面在我们的生活中无处不在。而艺术来源于生活。艺术创作也离不开点线面。点线面是绘画、设计中的基本元素。

下面我们来欣赏一组大师的绘画作品,请大家来找找作品里的点线面。

出示一组康丁斯基的代表作品,请同学来找找作品里的点线面。

总结:看,大师用看似简单的点线面,构成了这么缤纷多姿的画面!

从前面的照片以及大师的作品来看,点线面好象是三个亲密的好朋友。每幅图里都有它们的身影。它们亲密无间却又性格不同。下面,我们通过一组图,来一起分析一下它们的性格到底不同在哪里。

看图,引导学生分析,总结并板书:活泼的(点)、洒脱的(线)、稳重的(面)。

三个好朋友,在一起组成了一幅幅美丽的画面。

(欣赏点线面组图。)

看,就是这么简单的点线面,却组成了这么富有韵律、富有动感的画面!

三、布置作业:

下面,请同学们运用点线面知识,参考窗外的风景,写生与添加、创作相结合,画一幅有趣的点线面画面。

四、学生作业,老师巡视辅导:

五、作业展示:做好作业的同学,可以自由参观别人的作品,互相评论。

六、延伸:生活中找找身边的点线面,找到自己喜欢的画面,下节课用废旧物品制作出来。

点面结合教学设计一等奖第 3 篇

 一、教学目标:

  1.初步认识点、线、面。

  2.观察生活中的点、线、面,感受点、线、面的美。

  3.利用画或者拼贴进行点、线、面的排列,创作一幅作品。

  4.发现生活中的美,创造性的表现美。

  二、教学重点:

  观察生活中的点、线、面,并能用绘画或粘贴的方式表现它们的组合变化。

  三、教学难点:

  画面中点、线、面的搭配巧妙,布局合理,富有美感。

  四、教学准备:

  教师:课件、示范作品。

  学生:铅画纸、水彩笔、彩色铅笔、油画棒、毛笔、颜料等。

  五、教学过程:

  (一)、绘画游戏,导入新课

  1.实物投影演示点、线、面效果。

  同学们,你们见过彩色的雨吗?

  点:滴答,滴答,下雨了!(滴颜料)

  线:(竖起纸来),低落在窗玻璃上,留下线的痕迹。

  面:雨下大了,地面积起了水汪。

  2.出示课题

  生活中,点线面无处不在,让我们一起去寻找他们的足迹吧!

  (二)、探究体验

  1.找一找生活中的点线面。

  2.摄影作品赏析,感受点线面在作品形成的视觉美感。

  (1)停在电线上的麻雀:

  休息在电线上的燕子是我们熟悉的点和线的结合,大大小小有聚有散的点组合在一起,看起来真有趣。

  (2)斜拉桥:

  斜拉桥有我们熟悉的平行线,由长线到短线的变化,让我们感觉到大桥由近向远延伸。

  (3)罗平梯田:

  云南的罗平梯田是当地人民辛勤劳动的象征。它展示给我们随意流畅的曲线,时而重叠,时而平行,纵横交错;无论是曲线还是直线,它们时聚时散,为我们勾勒出富有诗意的画面。

  3.小练习,认识点线面

  请同学画画自己认识的点、线、面

  点:你画的点像什么?画面中你的点是怎样排列的?你能把它变成线吗?(点连接起来就是线,把它放大了就是面。)

  线:有曲有直。可有粗细、方向、组合上的变化。

  面:包括规则的面和不规则的面。

  4.康定斯基作品欣赏

  《红色椭圆》这幅作品以蓝色为主色,还有我们熟悉的红色、黄色等颜色。你看到了什么?我看到在静静的大海上,渐渐靠近我们的船只打破了大海的沉寂,因为人类的到来,海面变得热闹起来,翻卷的浪花,收获的船只,金黄色的甲板,上空盘旋正在寻找休息桅杆的海鸟。

  太阳在天空静静地俯视着海面上的一切。在画家的笔下一切造型都变得抽象了,或点或线,点是静止的,线是运动的,点、线、面在画家的笔下叠加组合起来,变得富有创意,带给我们无限的联想。

  5.学生作品欣赏

  (1)风景:小作者用层叠的鲜艳色块表现出了自己心中的风景,近处的折线表现出正在生长的草丛,橙、黄相间的色块表现出野花盛开的山坡,绿色的点表现出远处山上的小树。作品中不同的点、线与色块的结合,使画面充实丰富,富有节奏变化,留给欣赏者想象的空间。

  (2)屋子一角:屋子的一角是小主人的乐园,小主人的玩具火车、轨道、积木等玩具是画面表现的主体,有序排列的点、线、色块构成简练的造型,由大到小排列组合,给人一种旋转运动的感觉。

  (3)奇怪的脸:小作者用拼贴的方法给我们展现了一个头扎小辫儿的孩子的形象,整个画面主体人物突出,夸张概括的人物造型,叠加组合的拼贴方法,使画面生动有趣。仔细看看这些拼贴材料竟然是我们生活中的邮票和画报。

  (4)游乐园:几何块面、各种线条,好像是鸟瞰的游乐园。

  (5)流星:扣子、羽毛、豆子、彩色的瓦楞纸条、折叠好的星星等这些都可以成为我们表现的材料。画面用羽毛来表现从天空划过的流星,用折叠好的星星来丰富画面,平面与立体的组合使画面别有一种情趣。好有创意的作品啊,我们也不妨从生活中找一些材料来试试吧!

  小结:点线面自由组合,均衡分布,融入想象,能使画面变得丰富有趣。

  (三)、学生作业,教师辅导

  用各种颜色的点线面自由组合创作一幅作品。可以具象也可以抽象,并给作品取个名字。

  (四)、作业展评

  (五)、小结拓展

  创作点线面作品。

点面结合教学设计一等奖第 4 篇

 教学目标

  1、通过具体的几何体使学生进一步认识点、线、面、体的几何特征,感受它们之间的关系。

  2、通过学习点、线、面、体的运动轨迹,进一步发展学生抽象能力和形象思维的能力。

  3、养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。

  重点:认识点、线、面、体的几何特征,感受它们之间的关系。

  难点:点动成线、线动成面、面动成体的几何体和生活实例。

  教学方法

  让学生积极主动的参与操作、观察、分析、猜测,养成积极主动的学习态度和自主学习的方式。

  教学过程

  一、复习回顾,引入新课

  问题1:出示某城市的画面,要求学生观察图中含有的常见立体图形。

  问题2:认真观察这些立体图形,包围着体的是什么?面与面相交的地方形成了什么?线与线相交的地方形成了什么?.(引出课题“点、线、面、体” )

  二、预习并思考

  1.几何图形是__、__ 和 __构成,面分为_____面和_____面两种,线分为____线和____线两种。

  2.点、线、面、体的关系是:

  ⑴ 包围体的是_____,面与面相交的地方是____,线与线相交的地方是___。

  ⑵ 点动成____、线动成____、面动成____.

  3 .体由___围成,面与面相交成____,线与线相交成_____。

  4.长方体是由____个面围成的,圆柱是由____个面围成的,圆锥是由____个面围成的.其中围成圆锥的面有____面,也有____面.

  三、探索新知,解决问题

  1、认识点、线、面、体

  ⑴ 体长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等几何体。

  ⑵ 面包围着体的是______;面有两种:________和________。

  ⑶ 线面与面相交的地方是线,线有直线、曲线两种。

  ⑷ 点线与线相交的地方是点。

  2、点、线、面、体之间的关系

  ⑴ 静态关系:包围体的是面,面与面相交的地方是线,线与线相交的地方是点。

  ⑵ 动态关系:点动成线、线动成面、面动成体

  问题1:笔尖可以看作是一个点,这个点在纸上运动时,形成了什么?(点动成线)进而举例子弹运动轨迹成线、流星划过星空成线、烟花成线、喷泉成线。最后要求学生举出生活中点动成线的实例。

  问题2:汽车的刮雨刷可以看作一条线,它在挡风玻璃上运动时有什么现象?(线动成面)再举例说明。最后要求学生举出生活中线动成面的实例。

  问题3:直角三角形纸片绕它的一直角边旋转一周,形成什么图形?(面动成体),再举例宾馆的旋转门旋转所形成的几何体也是一种面动成体,最后要求学生举出生活中面动成体的实例。

  【教学说明】学生举例讨论生活实际中的点、线、面、体的例子。在中国地图和北京市地图上同是北京却可以看成点和面。其实电视屏幕上的画面是由点组成的,大型团体操的背景图案也可以看作由点组成的,因此点是构成图形的基本元素。

  四、练习

  1、课堂中的及时反馈。

  2、将一个相邻两边长分别是8cm、6cm的长方形,绕图中虚线旋转一周,所形成的几何体的体积是多少?

  五、小结

  通过本节学习,你学会了什么?

  1.几何图形是__、__ 和 __构成,面分为_____面和_____面两种.

  2.点、线、面、体的关系是:

  点动成____、线动成____、面动成____.

  3 .体由___围成,面与面相交成____,线与线相交成_____。

  4.___是构成图形的基本元素,且点有位置而___(填”有”或”无”)大小。

  5.长方体是由____个面围成的,圆柱是由____个面围成的,圆锥是由____个面围成的.其中围成圆锥的面有____面,也有____面.

  六、作业

  点、线、面、体课堂练习及作业

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