贝壳教学设计一等奖

贝壳教学设计一等奖第 1 篇

活动目标：

多彩的贝壳教案

　　1、学习贝壳印画的方法，尝试在贝壳印画上组合、添画，变出各种形象。

　　2、激发幼儿想象和创造力。

　　活动准备

　　1、知识准备：课前观察各种贝壳的形状颜色。

　　2、教具准备：贝壳

　　3、学具准备：各种贝壳食物画纸画笔若干，《画而乐》5岁下册幼儿用书p11。

　　活动过程

　　1、欣赏贝壳印画作品，引起幼儿兴趣

　　（1）教师：今天老师带来了几幅有趣的绘画作品，这些画和我们平时画的有些不一样，到底是哪里不一样呢？让我们看一看吧！（利用课件或图片，出示贝壳印画作品，让幼儿欣赏。）

　　（2）教师：你发现了什么？有什么不一样？这些画用什么画出来的？

　　2、出示贝壳，观察贝壳的外形特征

　　（1）出示各种造型的贝壳实物，让幼儿自由结伴观察贝壳的外形特征。教师：刚才看了这么多的'贝壳，你最喜欢那个贝壳？为什么？这个贝壳像什么？还像什么？哪里像？

　　3、说一说、画一画，讨论探索贝壳组合印画的方法

　　教师：怎么把这些好看的贝壳画到纸上呢？（教师根据幼儿的语言描述，示范贝壳印画的方法，也可请能力强的幼儿上来示范贝壳印画的方法。）教师：一只美丽的贝壳印好了，可是这只贝壳不像蝴蝶呀？还需要怎么做？（教师根据幼儿的描述，示范把贝壳添画成蝴蝶。）教师：蝴蝶最喜欢在哪里玩？（鼓励幼儿添画适当的背景。）

　　4、幼儿开始贝壳印画，先观察作业纸背面的步骤图，与同伴交流，探索贝壳印画的方法

　　讨论：

　　（1）先画什么（把贝壳放在纸上，用笔勾勒外形。）？

　　（2）再画什么（可用多个贝壳进行组合，也可自由添画。）

　　（3）最后画什么（上色，添画适当的背景）？

　　5、幼儿练习作画，教师巡回指导

　　6、与同伴一起交流分享

贝壳教学设计一等奖第 2 篇

活动目标：

1.喜欢观察贝壳，知道贝壳是多种多样的。

2.了解贝壳的使用价值。能用语言描述自己的观察。

3.学习拼贴贝壳，培养孩子的审美意识。

活动准备：贝壳 活贝壳 图片 课件

活动过程：

一．认识贝壳

1，出示贝壳：

教师：孩子们，我今天请来一些神秘的小宝贝，我们掌声欢迎一下。

老师：你们想不想看一看，摸一摸，认识一下它们？

出示贝壳请幼儿观察：我请这些小宝贝到桌子上去，小朋友一会分组去桌子旁边跟这些小宝贝认识一下。

2，幼儿分组观察：

（1）教师：我们看看这些小宝贝长的什么样子？（扇形 ，两片外壳，壳薄易碎）身上有生长线或各色放射线。

摸一摸有什么感觉?（表面光滑，或粗糙）

（2）打开贝壳内部：

老师：内有肌肉，这些肌肉可以吃。

（3）贝壳如何游泳呢？

其外侧有韧带，依靠其弹性，可使二壳张开。壳张开拨动水流才能游动。

二，欣赏贝壳。

1，老师：小朋友们认识了这些可爱的贝壳，老师这里还有一些贝壳，我们一起来看一看吧。

2，出示各种贝壳。

（1）幼儿讨论：

教师：这些贝壳好看吗?你以前看见过这些贝壳吗?在哪里看见过?

教师：你刚才看到的贝壳长的一样吗?（扇形，卵圆形，螺旋型）

它们是什么样子的?摸起来感觉怎么样?

老师小结：

（有的是两片壳，有的是螺旋壳，还有一种鲍鱼是单片壳，有的很光滑有的很粗糙，表面长有肋纹、小刺、或者突起）

欣赏课件：

引导语：老师“孩子们，你们知道贝类生活在哪里吗？”（水里和陆地）蜗牛生活在陆地。

老师：全世界的贝类有12万种，它是自然界生物中仅次于昆虫类的第二大族类。海洋，湖泊、小溪里到处都有贝类的踪迹，而且它们色彩缤纷，其斑纹更是百姿千态，下面我们就来欣赏一下这些美丽的贝类吧。

老师播放课件。

（2）幼儿讨论

老师：说一说你刚才看到的贝类。都有什么？

老师：你知道它们都吃什么吗？（扇贝类的贝壳都吃微型颗粒和浮游生物和细菌有机物，螺旋贝类大多都吃小虾小蟹和棘皮动物）

老师：刚才还说到了墨鱼和章鱼，虽然墨鱼和章鱼都有叫鱼，可它们不是鱼类，而是软体动物，是没有贝壳的海贝。

老师：刚才录像里告诉我们贝类不仅好看还可以干什么？（贝类可以食用，营养价值非常高，是我们餐桌上的美食。有的贝壳磨成粉还可以用来做药用和美容，还可以做成工艺品美化点缀我们的生活）

三，欣赏贝壳工艺画：

*老师：老师这里有一张贝壳粘贴画，喜欢吗？我们一起动手做一坐吧。

四，拼摆贝壳画 妈.咪.爱.婴.网.幼儿园教案频道

活动延伸：

①继续在活动室一角陈列各种各样的贝壳，供幼儿自由观察、讨论。在活动室墙壁上张贴教学挂图，引导幼儿进一步了解贝壳。

②请幼儿讨论并尝试多种玩贝壳的方法：如果请你来玩贝壳，你还可以怎么玩?(引导幼儿采用配对、比大小、排序等方法来玩。)

家园共育：建议家长与幼儿共同收集贝壳，制作贝壳标本，并带至幼儿园继续丰富贝壳展。

贝壳教学设计一等奖第 3 篇

1. 新课导入：展示PPT，朗诵席慕容散文：整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。

　　同学们，对于这段话，你有什么样的理解和感想呢?

　　这段话摘自席慕蓉《生命的滋味》，上次我们班同学写了什么的滋味为题的作文，对照席慕蓉的这段话，是不是发现自己的作文缺少深刻的内蕴呢?今天我们要学习席慕蓉的另一篇散文，贝壳(在黑板写题目)。我相信学完课文后，我们这么聪明的同学一定会有所收获。

　　(好的，首先我们来介绍下作者，有同学对席慕蓉有所了解吗?)

　　2. 作者简介

　　席慕蓉，笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃等。祖籍内蒙古，生于重庆?后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，多次举办画展、出版画册并获奖。她写诗写散文?只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。

　　生命、时光、乡愁是她作品的内在主题?而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

　　(请大家把书翻到12页，贝壳。齐读课文，注意文中的词语，体会文章所表达的情感。)

　　(纠正不正确的读音、停顿。)好，那在读的过程中呢，老师发现有些读音不是很准，我们再一起来纠正下。

　　3. 整体感知

　　刚才大家齐读了课文，那么想一想，这是一个怎么样的贝壳呢?我们可以结合图片来看一下，可以用自己的语言，也可以用文中的词句。(PPT展示贝壳，写板书)

　　(坚硬、精致、回旋的花纹、色泽或深或浅、复杂图案、)

　　那贝壳里的生命又有什么特点呢?(第三段：短暂、细小、脆弱、卑微)

　　(大家都说的很好。我们很多同学写作文啊，就是把一件事记个流水账就好了，没有一个思考的过程，也没有延伸拓展的空间。要是让同学们写贝壳，是不是写到第二段就结束了呀?)(但是我们的`作者席慕蓉却展开了联想，同学们知道什么是联想吗?)(很好，那对于一枚小小的贝壳，同学们能联想到什么?)

　　作者席慕容她又想到了什么呢?(自己的生命和贝壳里的生命相比较)我和贝壳的生命有什么不同呢?(时间更长、空间更多)(找的很准确，大家一起来读一下第四段第五段，要求读出情感)

　　生命如此短暂卑微的贝壳，给我们留下了精致美丽的贝壳，那作为有着更长时间和更多空间的我们，能做什么，又该怎么做，才不辜负上苍赋予我们时空呢?(留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西)

　　那同学们认为怎样的东西可以令人珍惜、令人惊叹呢?

　　作者做到了吗?席慕蓉她做到了。(展示PPT)

　　4. 语言品味

　　看过了作者所做的事情，我们再来回归文本，齐声朗读下最后一段。

　　作者想让人们看到的只是她的痕迹么?(作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜?而是有人能看懂她执着的爱美的灵魂。)

　　在这里，固执和简单是什么意思呢?大家可以用替换法，来用其他的词语替换，帮助我们理解。我们知道固执是一个贬义词，作者为什么要说自己的心是“固执”、“简单”的呢?(执着、单纯，自谦的说法)

　　5. 学习写作特色

　　这篇文章很短，但是却有很多写作特色，有同学发现了吗?(有一个是大家在前段时间的学习中学过的——以小见大，对了，作者通过对贝壳这个小小事物)

　　联想(想贝壳、想自己、想未来)

　　下面我们做一个小练习，结合以小见大和联想的写作方法，选取一个小事物来写一小段有哲理有深意的话。给大家几分钟的时间，可以小组讨论，等下每个小组选取一位同学来和我们大家一起分享下。上面是一些图片，可以给大家提供一个素材。

　　例如：藤蔓爬得很高，蜿蜒的曲线像是曼妙的少女。然而她必须依附于大树或高墙，一旦失去依靠，便只能无力地伏在地上苟延残踹。如果要变成一种植物，我想要成为一棵树，笔直扎根在土地上，努力像阳光靠近。或者成为一株小草，看似脆弱但生机勃勃。而绝不要变成藤蔓，踩着别人往上爬，用别人的枯萎换取自己的欣荣。

　　最后我们再来回顾一下，学完这篇《贝壳》，你领悟到了什么?

　　希望同学在以后的日子里，用心做好自己力所能及的事情，重视生活中的点点滴滴，定能有所成。下课。

　　板书

　　贝壳

　　席慕蓉

　　贝壳——贝的生命——我的生命——留下

　　坚硬 短暂 时间更长 令人珍惜

　　精致 细小 空间更多 令人惊叹

贝壳教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标

　　1、借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受贝壳的神奇，激发学生大胆想象。

　　3、选择自己喜欢的方式练习背诵课文。

　　教学重点

　　学习生字新词；朗读课文，发挥想象，培养语感。

　　教学准备

　　海滩的背景图，海浪的录音资料，大海的歌曲，绘画用具，收集关于贝壳的图片文字资料。

　　教学过程

　　一、感受海景，导入学习

　　1、孩子们结合自己看到的.大海说说大海给你留下的印象。

　　2、欣赏海景（图画、背景音乐或课件）。师：大海是美丽的，阳光像温暖的手，缓缓地抚过沙滩，鹅卵石斑斑点点反射出柔和的光圈。躺在沙滩上，睁眼就可以看到天蓝如海。偶尔有几只海鸥嘎嘎地叫着掠过视野。海边有人在游泳，他们不时来来回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者从海里拖出巨大的海蜇。近处一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听它们想告诉我们什么吧。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、自由读文，勾画生字，多读几遍。

　　2、把自己会认的生字自豪地读给同桌的伙伴听。

　　3、做“捡贝壳”的生字游戏，检查识字情况，识记生字新词。（出示课件或小黑板，小黑板贴贝壳生字卡片。海滩上有许多小贝壳，小贝壳身上有生字，学生捡到哪个贝壳，就认读上面的生字，并组成词语。）

　　4、学生自由练习朗读课文，注意读准字音。学生交流自己的收获，或者提出自己想问的问题。教师根据学生提问梳理问题。

　　三、仔细读文，体会感情

　　1、朗读课文，进入情景。

　　我们也到大海边去把这些大海的“礼物”带回教室。教师播放音乐，学生跟着音乐拿出自己准备的小贝壳。

　　2、请学生仔细观察手中贝壳的外形、花纹和颜色，说说看到了什么，想问什么。（适当结合课文，了解文中所写的贝壳的特点：“皱纹多又多”。）

　　3、学生放好贝壳，练习朗读课文第一节，重点读好三、四行诗，要读出对贝壳的好奇。

　　4、交流、了解贝壳知识。

　　（1）老师利用课件展示贝壳图片，并结合有关资料，介绍贝壳的知识。

　　（2）请学生用自己的语言来描绘美丽的贝壳。

　　5、朗读第二节诗，与贝壳交流。

　　（1）小贝壳听了你们的赞美可高兴了，脸上的“皱纹”更明显了，你知道这些“皱纹”代表什么吗？在儿歌里去找到答案勾出来，再读一读。

　　（2）学生自由练习读第二节诗。

　　（3）教师播放海浪的录音，引导学生想象：站在大海边，对着贝壳问出你想问的问题。

　　（4）请学生轮流告诉大家自己的问题，其他同学扮演小贝壳，争取回答他的问题。

　　6、分角色朗读全文，达到熟读成诵。

　　四、拓展延伸，展开想象

　　1、想想：如果贝壳们一起在沙滩上，可以做些什么事呢？请小组讨论一下，为贝壳们编个有趣的故事。

　　2、展示交流。

　　五、巩固生字词，练习写字

　　1、读课后第二题，进行扩词训练。

　　2、出示8个要求会写的字请学生认读。

　　3、让学生观察字在田字格中的位置。

　　4、教师范写难写的字“带”、“海”、“那”。

　　5、学生练习写字，展示写得好的字。