上下一等奖教学设计

上下一等奖教学设计第 1 篇

设计意图：

　　《指南》中数学领域认知目标3"感知形状与空间关系"明确指出：能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。小班幼儿年龄段为3—4岁，对小动物和各种玩具都非常感兴趣，抓住这一特征，我会以这些东西为教具，以一个物体作为参照物，让幼儿区分出物体所在上下的位置关系。

　　活动目标：

　　1、能以客体为中心区分上下，感知上下位置关系。

　　2、学习用"××在××的上面，××在××的下面"的句式表述。

　　3、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

　　4、有兴趣参加数学活动。

　　活动重点：

　　能够以客体为中心，感知物体所在上下的位置关系。

　　活动难点：

　　让幼儿尝试用一句完整的话"××在××的上面，××在××的下面"来表述物体的上下位置关系。

　　活动准备：

　　图片及玩具若干，白板，桌子，椅子

　　活动过程：

　　（一）创设情境，激发幼儿兴趣

　　（二）出示毛绒玩具小鸭、小狗，学习以客体为中心区分上下

　　（三）游戏：躲猫猫

　　（四）活动结束活动延伸

　　活动反思：

　　整节活动幼儿的积极性特别高，利用课间教育幼儿非常感兴趣，也让幼儿有身临其境的感觉，整个活动利用游戏贯穿始终，使孩子在感受黑猫警长这个故事中认识了上下，一环扣一环，完成了活动目标。

上下一等奖教学设计第 2 篇

教学内容分析：本课时教学内容为北师大版数学第一册第五单元位置与顺序的第二课时，目的是在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。

　　教学目标：

　　1．使学生能在具体的生活实践或游戏情境中体验上与下的位置与顺序。

　　2．能确定物体的上下位置与顺序。

　　3．培养学生关于上下的空间观念。

　　教学重点：上下的位置与顺序。

　　教学难点：学生上下空间观念的培养。

　　教学准备：课件（教学挂图）平头剪刀

　　教学过程

　　一．创设情境，导入新课。

　　师：树林里的松树爷爷在给小鸟、小白兔讲故事，（课件先出示松树，再出现小鸟和小白兔）同学说说小鸟在哪里，小白兔在哪里？揭示课题上下

　　二、结合实物，理解内容。

　　师：谁还能说黑板的上面是什么，讲台的上面是什么，下面是什么？教室的上面有什么，下面是什么？

　　师：松树爷爷在讲故事时，又来了一只小松鼠，现在，谁能说说他们之间的上下关系？（讲中间的位置时能说出在谁的上面，在谁的下面）

　　师：观察我们的身体，说说身体上的器官，如鼻子、眼睛等在什么的上面，在什么的下面？

　　师：刚才我们学习了上、下的位置，下面我们一起来动手摆一摆，同桌互相说说。（操作后进行交流。）

　　三、巩固练习，加深理解。

　　师：大家都学的很认真，老师要考考大家，看谁最棒。（完成课后练习。）

　　四、课堂小结。

　　教学设想：

　　本堂课以松树讲故事为情景，先让学生理解两个物体之间上下的相对位置，然后再理解三个物体的相对位置，让学生动手实践，进一步加深理解。课堂始终坚持以学生为中心，引导学生多说、动手做，在说做中巩固所学知识。

上下一等奖教学设计第 3 篇

学习内容：义务教育课程标准实验教科书第一册第58—59页内容。

　　学习目标：1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。

　　2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。

　　3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会自主探索、合作学习的乐趣。

　　学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。

　　学习难点：体验上下位置关系的相对性。

　　学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图片、胶水

　　学习过程：

　　一、激趣导入

　　老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）、上（下），激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。

　　揭示课题：上下

　　二、创设情境，探究新知

　　（1）小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里……它们就到大树爷爷那寻求帮助。

　　（2）课件出示小鸟和小白兔

　　谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？

　　学生1：小鸟在上面。

　　学生2：小鸟在小白兔的上面。

　　谁来说说小白兔的位置？

　　学生1：小白兔在下面。

　　学生2：小白兔在小鸟的下面。

　　（3）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

　　1、体验上下的相对性。

　　（1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。

　　①谁来说说小松鼠的位置？

　　学生1：小松鼠在小鸟的下面。

　　学生2：小松鼠在小白兔的上面。

　　②讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？

　　③全班交流。

　　④小结。

　　激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。

　　（2）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。

　　谁能说出小猴子的位置？

　　学生1：小猴子在小鸟的下面。

　　学生2：小猴子在小白兔的上面。

　　学生3：小猴子在小松鼠的下面。

　　……

　　激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。

　　（3）给小动物分房子。

　　①四人小组活动。

　　②反馈不同分法的小组。

　　③说一说。

　　住在最下面，是第 层； 住在最上面，是 层；第2层住的是谁 ，它在 的上面， 的下面，第三层呢？你为什么要这样分？

　　激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。

　　三、感知生活中的上下

　　1、摆一摆，说一说。

　　（1）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。

　　（2）课件出示摆放图：

　　你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？

　　（3）随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。

　　2、说说身体上的上下问题。

　　（1）同位互相看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。

　　（2）组织交流。

　　3、说说教室里的上下问题。

　　（1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。

　　（2）组织交流。

　　4、出示小书架。

　　（1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？

　　（2）指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。

　　激励：你的解说太精彩了，有机会老师推荐你到电视台当小小解说员，好吗？

　　四、拓展应用

　　1、课件出示 P59t3图。

　　（1）提问：你看到了什么？你想说些什么？

　　（2）组织交流。

　　2、课件出示 P59t5图。

　　（1）小组讨论。

　　（2）全班交流。

　　激励：你的想法很独特，老师真得向你学习了，谢谢你给老师讲解的这样清楚。

　　五、评价体验

　　这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？为什么？

　　激励：你的收获可真多，继续努力，相信你以后会对自己很满意，感谢你对老师的评价。

上下一等奖教学设计第 4 篇

教学内容：

　　教科书第64———65页中的内容。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。

　　2、能确定物体上、下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。

　　3、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。

　　4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

　　教学重点：

　　能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

　　教学难点：

　　初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

　　教学过程：

　　一、激趣导入（此环节要慢一点，气氛活泼一点）

　　1、小朋友，你们喜欢玩游戏吗？现在老师就跟大家玩一个抢答的小游戏，好吗？

　　仔细听游戏规则：老师说一个字，请你说出一个与它相反的字，并加上你的动作。（教师用形象的动作边说边比画。）

　　大—小，多—————少，长———短，胖————瘦，下—————上，上—下，上————下

　　同学们说得真好！动作作得也非常棒！你知道吗？上下啊在我们的数学里还表示位置关系。今天我们就一起来学习有关“上下”的数学知识。

　　板书课题：上下

　　（设计意图：由生动活泼的游戏引入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。）

　　二、创设情境，探究新知。

　　小朋友，大森林里的松树爷爷可好客啦，小动物们都非常喜欢它。瞧！今天，谁来了？

　　1、出示引导学生观察主题图。

　　（1）那谁能说一说小鸟和小兔这两个小动物有怎样的位置关系呢？

　　看这两个数学问题，你知道吗？出示课本中前两个问题。我们一起来说一说。

　　（2）引入松鼠。

　　小朋友，还有个小动物也来了。快看看，是谁？哎，小松鼠来了（出示小松鼠）

　　那小鸟和小松鼠有怎样的位置关系呢？谁来说说？

　　小松鼠和小兔又有怎样的位置关系呢？

　　那三个小动物中，谁在最上面？它的下面都有谁？

　　那谁在最下面？它的上面都有谁？

　　小朋友，老师这儿有一个重要的问题，看谁听得最仔细了！仔细观察，小松鼠与小鸟和小兔比，有怎样的位置关系呢？指名学生发言。

　　（那如果我们只说“松鼠在小鸟的下面，“你能找到松鼠的具体位置吗？小鸟的下面还有兔子呢。那么需要补充上什么内容，才能完整地说出松鼠的具体位置呢？谁来试一试？引出“松鼠在小鸟的下面，在小兔的上面。”“如果学生回答不到位，引导小松鼠在小鸟的什么位置？在小兔的什么位置？”）

　　那这两个问题谁会回答？出示课本中的题目。谁来说说你的想法。

　　同意吗？我们一起来说一说。

　　哎？看到这儿，老师有一个问题了：一会儿说松鼠在上面，一会儿又说松鼠在下面，为什么呢？当它在上面的时候和谁比，当他在下面的时候又和谁比呢？你来说说看。

　　（3）小结：原来是因为两次比较的对象不一样。和小鸟比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看来，上下是会变的。比的对象变了，上下的位置关系也就变了。

　　（设计意图：在具体的情景活动中，进一步认识、体验上和下的相对性。）

　　2、小朋友们说得可真棒啊！大森林里有上下的位置关系，我们的生活中也处处都有，操作活动：摆一摆

　　（1）我说你摆。学生按照老师说的要求摆放数学书，铅笔盒，橡皮的位置，然后同桌说。摆错了，帮助改正。

　　（2）我摆你说。（同桌互相合作，一个摆一个说）

　　师：按自己喜欢的方法摆好书、文具盒、本子的位置，然后请同桌说。摆错了，帮助改正。

　　（设计意图：在摆放玩具中发挥学生想象力和创造力，培养学生与人合作的意识。）

　　同学们观察一下你的周围，看看哪两件物品有上下的位置关系？谁来完整地说一说。（如果学生说“灯在我的上面”就引导“你能反过来再说说吗？”“你能两句话连起来完整地说一说吗”）

　　（3）小朋友们可真善于观察！哎？在我们的脸上呢，也有上下的位置关系，下面我们来做一个关于上下的小游戏，如果答案是上，就用这个手势（做食指朝上）告诉老师。如果答案是下，就用这个手势（做食指朝下）告诉老师。准备：“眉毛在眼睛的”真棒！“眼睛在眉毛的”哦，不错！“鼻子在嘴巴的”互相看看答案对不对？“嘴巴在鼻子的”真聪明！

　　3、你们可真聪明！小明也想考考你们关于上下的知识，你们敢应战吗？来看，小明的书柜多整齐啊！请仔细观察，书柜里都有哪些物品？。谁来完整地说一说？那你能用今天所学的知识来说说他们的位置关系吗？

　　①指名3个同学。说得真准！观察得真到位！谁还想说说？声音真洪亮！老师还发现了两个物品，镜子和小狗，他们有怎样的位置关系呢？

　　②请你任选两个物品，跟你的小同桌说一说。

　　③老师也有几个问题要考考大家，看看谁说得最准确？出示练习题。

　　5、请你分房子。（此环节也稍弱，需要气氛加强，激发学生兴趣。）

　　（1）同学们说得太棒了！秋天到了，天气渐渐凉了，小动物们都想搬进新房，过个舒服的冬天，他们想请你们去帮帮忙，分分房子，你们愿意吗？来看，都谁要分房子？（楼房图，小狗，小猫，小兔、大象）。你想让你喜欢的动物住在哪儿就住哪儿，摆好的同学那就坐直告诉老师。好，小朋友，拿出信封中的房子和小动物，开始摆一摆吧。摆好了吗？请大家抱臂坐直！

　　课本59页中第3题的主题图卡片上。

　　谁愿意来跟大家分享一下你的分法？小朋友，现在老师有几个问题要考考这个同学，请你们认真听，如果不对的话下面的同学要及时纠正。好不好？

　　同位的两个小朋友说说你是怎么分房子的？

　　6、（1）找宝物。

　　同学们说得真好！我们帮小动物们顺利地解决了分房子的问题，小动物们都高高兴兴地搬进了新房，可是，小兔子遇到了一个小麻烦，他有一个心爱的宝物不知道放到哪儿去了，我们一起来帮他找一找，好吗？出示59页第4题，猜盒子。

　　好，仔细听第一个信息：宝物放在1号盒子的下面。宝物可能在哪儿？

　　为什么答案不一样呢？那应该怎么说？哦，可能在二号盒子，也可能在三号盒子，还是不确定，

　　好，仔细听下一个信息：宝物在3号盒子的上面。学生一起说答案。

　　（2）看仔细了，小兔子的什么宝贝？哇！是一个漂亮的望远镜！老师用望远镜看到了一幅美丽的图画。（转到卡通的课件）

　　①大家是不是非常高兴看到这些卡通朋友啊？那来介绍一下吧。

　　②你们肯定都有一个自己最喜欢的卡通形象。老师也有一个，想知道吗？但是需要你们猜一猜，你们愿意吗？愿意的小朋友坐端正，我喜欢的卡通形象在喜洋洋的下面，在皮卡丘的上面，你们真是太聪明了！谁能象老师这样让同学猜猜你喜欢的卡通形象是谁？一起说！

　　③你们是不是都有自己喜欢的卡通朋友？4个孩子为1组，1个小朋友说，其他小朋友猜，如果哪个小组全都说完了抱臂坐直！

　　7、扩展思维

　　同学们介绍得可真不错！有三个小朋友看到大家这么聪明，也想来考考大家。你们有信心吗？

　　出示活动：猜一猜谁在最上面，谁在最下面。

　　你看到了什么？（有三个小朋友啊，她们住在一栋楼房里）。还看到什么？（小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上），

　　那谁在最上面？谁在最下面呢？

　　给半分钟思考一下，跟你的小同桌交流一下。

　　谁来说说你的想法？同意吗？

　　那谁能说说你是怎么想的？其他小朋友认真听，看他分析得对吗？

　　四、课堂小结：

　　通过今天这节课，你有什么收获？

　　小朋友的收获可真不少！在我们生活中，关于上下的例子还有许多许多，课后请小朋友们回到家里找一找，看看哪些物品也有上下的位置关系，跟你的爸爸、妈妈说一说，好吗？