一次成功的实验一等奖教学设计

一次成功的实验一等奖教学设计第 1 篇

《一次成功的实验》这篇课文内容讲解的是实验步骤是什么，下面由小编为大家精心推荐人教版《一次成功的实验》教案，希望对大家有帮助！

人教版《一次成功的实验》教案

　　【教材简析】

　　课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　课文从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因可分为三个部分。

　　【设计理念】

　　⒈《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”(我校县级教研课题)中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。

　　⒉ 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的`思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。

　　⒊教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　【教学重点】

　　了解实验(游戏)的经过，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。

　　读出人物对话的不同语气。

　　【教学难点】

　　理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，质疑导入。(1-2分钟)

　　1.同学们，在科学课上我们做过许多实验，这些实验既有成功也有失败，今天我们要来看看一次成功的实验。(板书课题)

　　2.请同学们齐读课题。

　　看了这个课题，你想知道些什么?

　　生1：我想知道实验为什么能成功?

　　生2：实验是怎么成功的?

　　生3：这是一个什么样的实验?

　　师：同学们提的问题真精彩，那我们就带着这些问题来学习课文吧!

　　二、初读全文，整体感知。(10分钟)

　　1.著名科学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起!有了问题怎么办呢?(读书，在书中寻找答案。)

　　2. 请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。再想一想，实验成功的关键在哪里。

　　3.检查“我会认”的生字情况。(出示课件中的“我会认”生字)

　　4. 出示“我会写”的生词。(出示课件中的“我会写”生词)

　　注意：“系”是多音字，正音。

　　5.指导写字：系(教师在田字格里写，学生书空)

　　三、品读对话，感悟文本。(25分钟左右))

　　1.读了课文，请你再想一想刚才提出的问

　　题，有哪些是已经解决了吗?

　　2.学生汇报交流，相机学习1-3自然段。

　　(生1：这篇课文讲述的是一个教育家让三个学生做的实验。

　　生2：实验需要准备的有……

　　生3：实验的规则是……)

　　3.师生合作读1-3自然段。

　　让我们一起来读读书，再次感受一下这次实验的整个过程，看看这究竟是一次怎样的实验?

　　(学生读1-2自然段，教师读教育家的话即第3自然段，引读)

　　4.这次实验最后取得了成功，你是从哪句话知道的?

　　(生读句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来)

　　5.过渡：实验之所以能取得成功，关键是什么呢?让我们把心放到文中去，认真地读4-10自然段，画出感受最深的语句，和同学交流交流自己的感受。

　　6.学生默读课文，画出相关语句，小组交流。(15分钟)

　　汇报交流成果。(依学生的回答相机指导并朗读)

　　理解重点句一：

　　◆一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　a.小女孩是在什么情况下对同伴说的?(出示第4自然段的话，感受当时情况的危急)

　　b.分男女生读。

　　(如果有学生读女孩的话很大声的时候，教师可轻松地说：你们都想让教育家听到吗?谁来试试?)

　　学生轻声地读，读得较慢。

　　c.指导朗读。(读出小女孩低声而果断的语气)

　　d.小女孩为什么会这么说呢?她当时会想些什么呢?

　　(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)

　　过渡：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。

　　你们知道“顺利”是什么意思吗?(理解“顺利”的意思：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。)

　　理解重点句二：

　　◆女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　a.理解“不假思索”的意思。(用不着想，形容说话做事迅速)

　　b.点名读女孩的话。学生评价。

　　c.如果学生读漏了“先”字”，教师可追问：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　生：女孩知道“有了危险，应该让别人先出去。”

　　师：应该说是早就知道了“有了危险——”

　　生：她对这句话很熟悉。

　　师：也就是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗?

　　师：我们一起再读这句话，边读边感受。

　　d.指导朗读.(女孩的回答应该是响亮而平静的，语速稍快) 读中体会人物品质。

　　点名读——评价——小组读

　　(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)

　　女孩有了危险是先想到别人想到自己(板书：先人后已)

　　7.过渡：女孩先人后已的品质感动了我们，他也深深地打动了教育家，难怪教育家激动地抱起女孩子，好久才放下，(引读重点句三)

　　◆他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　a.教育家在说这番话的时候，心情是怎样的?(激动)

　　b.他为什么会如此激动?(点名再读教育家的话)

　　生谈各自感受。

　　c.同学们，现在你们就是代表着瓶子里的铅锤，水不断地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危险了，可这时如果“铅锤都堵在瓶口”会是一种什么样的情景呢?(十分危险)

　　可是今天，教育家的实验却获得了成功，教育家怎能不激动呢?

　　(全班再次齐读教育家的话)

　　(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)

　　四、联系实际、拓展延伸。(4分钟)

　　1.小女孩沉着冷静的品质、先人后己的精神使实验最终取得了成功，其实成功还离不开另外两个小伙伴，他们有什么值得我们学习的吗?(团结协作、有序“撤离”)(板书：团结协作)

　　2.(出示一组图片：挤公共汽车、上下楼拥挤、塞车等)，看到这样的场面，你有什么想说的吗?(点2-3人说一说)

　　3.总结：现实生活中，我们渴望成功，但不能因为自己的利益而影响了他人。我们学习了这篇课文，了解了这是一次成功的实验，实验成功令教育家激动，但真正让教育家激动的却是成功背后的精神。我们既需要像小女孩有先人后己的奉献精神的人，更需要大家的团结协作。

一次成功的实验一等奖教学设计第 2 篇

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。下面是小编分享的教案，一起来看一下吧。

这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

课文可以分为三部分。

第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品;再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求;最后讲实验取得成功的过程。

第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

第一课时

一、实验导入，揭示课题。

1.教师：上课前，我们先来做…次实验。

2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

5.板书课题。

二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3.想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

系(着绳子不假()思索

2.理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3.说说教育家做了一个怎样的实验。

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

一次成功的实验一等奖教学设计第 3 篇

　一、导入一次成功的实验教案及反思

　　1、有一位教育家在外国做了一个实验，都失败了，却在中国获得了成功，当时，他是这么说的（出示最后一段）

　　这位教育家激动的抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　2、这一段中有三个生字学习 “锤” “堵” “获”

　　3、把这三个生字放回到这段话中，再去读这一段（指名读）

　　4、读着教育家的这段话，你觉得教育家的心情会怎么杨？（激动，来之不易）

　　5、那就带着激动的心情一起来读这段话

　　6、是啊，今天这个实验终于获得了成功，多么来之不易啊，读到这儿，你的脑海中出现了什么问题？

　　例如：为什么会成功？实验是怎么做的？

　　7、带着这些问题，我们一起走进今天的课文。读题：一次成功的实验

　　二、初读

　　1、把书翻开第120页，自己去读这篇课文，把句子读流利，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

　　2、老师叫3个孩子来读这篇课文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要竖其耳朵听，他们都读正确了没有。

　　3、读着读着，听着听着，谁给你留下的印象最深刻？（女孩）

　　4、那我们就跟着女孩一起走进今天的实验现场。

　　三、细读

　　1、既然是实验，那么就会有实验要用到的工具，和实验规则。

　　2、自己边看图边去读第2自然段，这个实验要用到哪些实验工具，把它圈出来。（瓶子，系着绳子的铅锤）

　　（出示第3段）：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。“

　　3、这就是实验规则，自己先去读读吧。

　　4、谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则？指名读

　　5、实验规则里有些信息很重要，老师把它圈出来，那么读的时候应该怎么读呢？自己先去读读-指名读（很窄，一次，一个人）

　　6、一起来像教育家那样宣布实验规则。

　　（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

　　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　7、宣布完实验规则，我们的实验也要开始了，自己先去读读这两段话，应该怎么读。（读出危险的语气）

　　8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊（危险！快上来！一……二……）

　　水已经满到你的'小腿了，喊________________

　　水已经满到你的打腿了，喊____________

　　水已经满到你的腰了，喊____________

　　9、就在这么危险的时候，一个女孩发出了指示，谁来读？应该怎么读？（读的轻，快一些）

　　为什么要读的轻，快？

　　老师加动作范读

　　10、现在谁能来当小女孩，加上动作来读。（学生读完先站着）

　　（出示第10段）：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　11、现在老师就是教育家，来采访一下你，“请问，你为什么要这么做？”

　　12、同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，书上有个词叫“不假思索”，再一起来不假思索的说一次。

　　13、分角色朗读教育家和小女孩的对话。师生，生生

　　14、现在你有什么话想对小女孩说吗？写下来。“先人后己”

　　15、实验的成功，也离步开其他两个小男孩的“团结合作”

　　16、总结：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。

　　17、所以，教育家激动的抱起女孩，说____（再读最后一段）

　　18、教育家的心情很激动，老师得心情也很激动，因为这个实验只有在中国获得了成功，这个实验的成功，不仅仅是小女孩的成功，还是整个国家的成功。

　　四、写字

　　五、板书设计

　　30、一次成功的实验

　　小女孩 先人后己

　　小男孩 团结合作

一次成功的实验一等奖教学设计第 4 篇

一、指导阅读第二至六自然段。

1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2.从全文中找相关语句，分析体会。

(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作，紧密配合。)

(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心，团结一致;比较强的组织协调能力……)

4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

三、从这个实验中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

四、总结。