小狗包弟教学设计一等奖

小狗包弟教学设计一等奖第 1 篇

　一、目的要求

　　1、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　2、认识*给人身心造成的巨大伤害。

　　3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情。

　　二、教学难点

　　正确评价作家放弃小狗包弟的行为

　　三、教学重点

　　领悟作家深刻的思想和真挚的感情

　　四、课时：1课时

　　五、教学过程

　　（一）#教案# 导语：巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵德垃圾，需要它给我们带来期望，带来勇气，带来力量。”这天我们就来学习他的叙事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表现出的勇气和力量。

　　（二）作家作品介绍

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。之后又写了“感情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

　　“*”中，巴金遭到了残酷的*。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“*”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。

　　（三）听朗读录音，并在文中标明以下生词的注音。

　　舔舐作揖租赁叱骂解剖堕落舐犊情深缉毒修葺修改

　　（四）整体认知

　　这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些资料是开端，哪些资料又是发展、结局和尾声。

　　楔子（1自然段）——艺术家与狗的故事

　　开端（2自然段）——包弟来历

　　发展（3—6自然段）——七年相处

　　结局（7－9自然段）——一朝离别

　　尾声（10－13自然段）——真心忏悔

　　明确：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子(戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用)

　　（五）资料分析

　　⒈阅读“楔子”部分

　　思考：除了引起下文之外，这一部分资料有没有其它的作用？

　　（在“楔子”这部分资料后面划上问号）

　　⒉作家透过别人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出现，又是如何于作家一家人相处的呢？请大家快速阅读“开端”和“发展”两个部分。

　　思考：①作家在介绍包弟的来历和描述人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？

　　明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

　　②我们在描述人物时能够正面描述和侧面描述来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描述哪些又是侧面描述呢，请在文中找出相应的资料。

　　明确：正面描述第2自然段“狗来了……不停的作揖”

　　第3自然段“它不咬人……引客人发笑”

　　侧面描述第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘

　　第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”

　　③作家为何要突出小狗包弟的这些特点？

　　明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。

　　⒊无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”这部分。

　　思考：①小狗包弟成为包袱的原因是什么？

　　明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人

　　在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个*），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

　　②小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？

　　除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的杯具性。

　　⒋文章写到那里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事(两个)对照这两个故事，我们能够将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下比较，看看二者有什么异同。

　　明确：相同点主人公都是写人与狗之间的故事

　　不同点前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃

　　透过比较说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。

　　⒌我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。

　　明确：简单沉重自责

　　①作家为什么会简单？

　　明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就简单了。

　　②他为什么会沉重？

　　明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲调，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

　　③这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是证明作家的自责的？

　　明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己﹗”

　　⒍我们说时间能够改变一切，但是时间能抚平心灵上的创伤吗？教师范读最后三个自然段，同学思考：

　　作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？

　　明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

　　7.思考，作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？

　　在那个*的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“*”结束了，国人就应自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文能够揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具（声讨、控诉并非不必要），而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既贴合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。

　　（六）总结课文艺术特色

　　A思想价值：

　　a、呼唤民主，反对*；b、呼唤人性，鞭挞*；c、呼唤礼貌，揭露愚昧。

　　B艺术手法：

　　角度独特——用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞*。

　　写法新颖——用写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。

　　结构自然——过渡自然，浑然一体。

　　语言质朴——娓娓道来，不事雕饰。

　　感情真挚——以人格动人，以真情动人。

　　（七）展示一些*时期的图片资料，并组织学生进行课堂讨论

　　1.作者反映“*”的现实，为什么要写一条小狗？

　　小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。这一观念在这天已经为大多数人所理解，而巴金写作此文是在80年代初，思想境界显然高人一等，表现出先进性、超前性。更重要的是，作者透过一条小狗遭遇，反映“*”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础

　　2.巴金的忏悔有什么好处？

　　教师总结：在*结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担职责，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“*”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。

　　《随想录》的发表在80年代后期的中国文坛引发了一场历史回顾与反思的热潮，“说真话”成了全社会率行与呼吁的人格品质。

　　（八）课后作业

　　写一篇读后感，把你对本文的看法观点写出来，600字左右。

　　(九)板书设计

　　小狗包弟

　　巴金

　　楔子——艺术家与狗的故事

　　开端——包弟的来历

　　发展——七年相处

　　结局——一朝痛别

　　尾声——真心忏悔简单沉重自责

小狗包弟教学设计一等奖第 2 篇

教学设想：

　　本文是一篇叙事散文，有完整的故事情节。在指导学生探究阅读时，重在感受作者的情感变化，感悟作者严于解剖自己、敢于说真话的'勇气和度量。

　　一、知识与技能：

　　1、以“小狗包弟的遭遇”为突破口，理解小狗包弟的悲惨故事。

　　2、以“揣摩人物的言行、心理”为重点，体察巴金的个性、情操。

　　二、过程与方法：

　　以教师引导、小组合作讨论的方法进行探究式学习。

　　三、情感态度与价值观：

　　体察巴金的个性、情操，感受其人格魅力。

　　教学资源：

　　多媒体。

　　教学方法：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　二、明确学习目标。（课件展示）

　　1、以“小狗包弟的遭遇”为突破口，理解人和狗的悲惨故事。

　　2、以“揣摩人物的言行、心理”为重点，体察巴金的个性、情操。

　　三、速读课文，把握故事。

　　请同学们速读课文，找出能体现不同时间阶段的句子，根据时间阶段来回答两个问题。（课件展示）

　　1、文中写了两个人与狗的故事，是哪两个？

　　2、包弟的故事可分为哪三个阶段？各用一个词来概括。

　　3、小结。

　　四、精读课文，探究人格。

　　（一）合作探究一：认真阅读2—5自然段，体会“七年相处”“我”与包弟的关系。（课件展示）

　　1、请同学们认真阅读课文2—5自然段，用课文中的句子来介绍小狗包弟。

　　2、七年来，家人与包弟相处得怎么样？请用课文中的句子说明。

　　3、小结。

　　（二）合作探究二：认真阅读6—10自然段，体会“一朝痛别”“我”与包弟的关系。（课件展示）

　　1、哪些细节展示了可怕的一幕幕场景？

　　2、用课文中的关键词来表述巴金的心情。

　　3、包弟会不会给我们带来灾难？我的选择对不对？为什么？（讨论）

　　4、小结。

　　（三）合作探究三：认真阅读11—13自然段，体会“歉疚一生”“我”与包弟的关系。（课件展示）

　　1、哪些景物展示了巴金的心情？哪个词可以概括他的心情？学生自主发言。

　　2、除了包弟，还有哪些弱小者受到了迫害？请找出细节。哪个弱小者最让人佩服？为什么？

　　3、这是一个什么样的社会？请用课文中的一个词来概括。

　　4、现在，你认为巴金是一个什么样的人呢？（讨论）

　　五、小结。

　　六、回忆往事，畅所欲言。（课件展示）

　　追忆自己曾经做错的一件事，谈谈自己现在的感受。

　　七、结束语。

小狗包弟教学设计一等奖第 3 篇

　学习目标：

　　1、领悟作者深刻的思想和真挚的感情，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　2、学习作者严于解剖自己的勇气，培养学生的忏悔意识，铸造坦诚真实的高尚人格。

　　一、#教案# 导语：

　　上一节课我们了解了“*”和作家作品，积累了容易读错的音，容易写错的字以及容易用错的词，理清了文章思路，分析了作者对小狗包弟的感情态度的前后变化。

　　这节课我们继续理解课文，探究以下几个问题：

　　出示小黑板，明确学习目标和探究的问题。

　　二、齐读课文后，学生分七个小组讨论上述问题，老师巡视指导。（10分钟）

　　三、各小组推荐代表班上交流。

　　1、第一学习小组汇报：认识的人和小狗对艺术家分别表现出怎样的态度？说明了什么问题？（5分钟）

　　认识的人有两种情形。一种是表面上冷漠无情，但有同情之心。原因：在那个人心惶惶的年代里，这些人心存怜悯，却害怕惹祸上身，不敢同情艺术家。另一种人则是完全不同情，他们麻木不仁，不屑一顾，虽然没有参加*批斗，但是，他们对艺术家抱的也是一种批判、看不起的态度。

　　小狗同情怜悯艺术家，有恻隐之心。

　　人和狗截然不同的态度说明：狗在动物中最讲情义，忠诚于主人，不见利忘义，不明哲保身。而作为高级动物的人，在特定的环境中，自我保护的本能甚至自私的本性就会表现出来，个性是*中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。（当然也有不畏*、舍己为人、情义为重的）作者写*，将狗与人两相对照，以狗衬托人，

　　明写狗之重情守义，暗写人性的弱点，人性的缺失，甚至连狗都不如，凸显了*的罪恶。

　　2、第二学习小组汇报：

　　本文的题目是《小狗包弟》，作者却在开头写艺术家与狗的故事，这样写有什么作用？（7分钟）

　　结构上，讲述艺术家与狗的故事，引出下文小狗包弟的故事。或说引出话题，起铺垫作用。(戏曲或小说开头的引子称为楔子，具有引出下文的作用)

　　资料上，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者构成对照，让人看到此类事在全国是普遍现象，让人看出狗的忠诚，人的冷漠与残忍。这样安排既丰富了文章资料，又深化了主题。

　　表达效果方面：艺术家与狗的故事更惨烈，而巴金与狗的故事则在于心灵，是一种“此恨绵绵无绝期”的精神折磨，更能透露出作者内心的煎熬与忏悔。

　　个性提醒：高考常见的命题方式----作者这样写有什么好处？答题角度如下：

　　资料上，要思考语段表达了什么意思，语段与写作资料及主旨的联系，或在表达情感、观点等方面的作用。

　　结构上，要思考语段在文中的位置，一般来说有以下几种状况：

　　①在开头。一般有点明主旨，总领下文或引起下文的作用，或为下文提出观点作铺垫，或为引出主要人物及事件作铺垫。

　　②在之间。起承上启下的过渡作用。

　　③在结尾。前后照应，卒章显志、总结全文、深化主旨、言有尽而意无穷。

　　表达效果上，思考使用了什么表现手法以及其作用。

　　3、第三学习小组汇报：找出文中的过渡句，读一读，体会其作用。（5分钟）

　　①第二自然段开头一句“听了这个故事，我又想起我以前养的那条狗。”（由艺术家和狗的故事想起小狗包弟，自然引出下文。）

　　②第六自然段。“你的小狗怎样样？……然而，我已经没有小狗了。”【引出下文红卫兵抄四旧（旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯），小狗难逃厄运的悲惨结局。】

　　4、第四学习小组汇报：（8分钟）

　　找出描述小狗包弟的语句，读一读，概括小狗包弟的特点。说说作家为何要突出小狗包弟的这些特点？

　　正面描述：第2自然段“它有什么要求时……不停的作揖”；第3自然段“它不咬人……引客人发笑”。

　　侧面描述：第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘。第4自然段“我的爱人箫珊页喜欢包弟，在三年困难时期，我们每次到文化俱乐部吃饭，总要想服务员讨一点骨头回去喂包弟。”第5自然段“听妹妹们说……不住地摇头摆尾”。

　　聪明可爱、伶俐乖巧、有情义、通人性。

　　包弟愈是可爱，愈是聪明，作者的一家人就愈是不忍让它离开。越能突出小狗包弟命运的悲惨，时代的疯狂，人性的*。

　　5、第五学习小组汇报：（7分钟）

　　找出作者悲伤自责的语句，（见课文34页第一自然段）读一读，想一想：作者经历磨难之后仍摆脱不了“煎熬”，你觉得作者是怎样的人？谈谈自己的感悟。（见课后题一中2、3问）

　　作者是一个善良、坦诚正直，自责自省、勇于解剖自己的人，被称为“20世纪中国的良心”。（不排除有软弱的一面）。巴金老人发自灵魂深处忏悔，是对生命的尊重，是对反省历史的呼告。

　　做人就应有良知，要善于解剖自己，有敢于说真话的勇气。反省意味着进步，一个人、一个政党、一个民族、一个国家犯了错误，如果不知反省是没有前途的。

　　6、第六学习小组汇报：你认为作者写这篇文章有什么意图？（4分钟）（板书）

　　归纳主题：本文讲述了小狗包弟在*中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个疯狂的时代的惨无人道的现实，表达了作者对*的反思与批判，对自己胆怯虚伪明哲保身的反省，对小狗的悲怜、歉疚和忏悔之情。

　　四、总结：（2分钟）

　　在*结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担职责，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了强烈的反响，引起了人们对于“*”的思索，此文有唤醒社会公正、社会公德、人的善良天性的作用。我们要学习作者严于解剖自己的勇气，培养忏悔意识，铸造坦诚真实的高尚人格。

　　五、课堂作业。（8分钟）

　　1、老师引导：作家冯冀才说：“忏悔能够使人摆脱魔鬼”虽然我们没有犯下希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有*时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中，肯定伤害过别人，我们能够不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人，我们能够不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔，我们就应有忏悔意识，正视和反思我们的“罪过”。

　　或许在我们说出隐藏在心底那的些见不得人的事情的时候，我们羞愧难当、无地自容，但在拷问完我们的灵魂之后，你就会发现我们如释重负，因为我们已经完成了一次灵魂的洗礼和人格的升华。期望生活中的我们“一日三省吾身”。

　　2、学生反省：我们以前伤害过父母、亲友或同学、老师等，下面请同学们以坦诚的心在纸上写下自己的忏悔，当众亮出答案，我相信大家有这个勇气。

　　六、课堂作业：完成《金榜》p50第一大题，抽签汇报。

小狗包弟教学设计一等奖第 4 篇

一、【教学目标】

　　（1）知识目标：

　　透过细节描写来叙事，或隐或显地表现感情的写法；学习文章精巧的构思和布局。

　　（2）能力目标：拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧；培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　（3）德育目标：认识*给人身心造成的巨大伤害；能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为；领悟作者深刻的思想和真挚的感情；培养学生珍惜生命、热爱生活、善待他人的美好情愫。

　　3、【教学重点】领悟作家深刻的思想和真挚的感情

　　4、【教学难点】正确评价作家放弃小狗包弟的行为

　　三、教学方法:

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学过程：

　　（一）导入

　　师：同学们你们回忆一下都学过哪些关于“狗”的成语和歇后语？

　　（学生举例）

　　师：这些成语似乎都含有贬义，但是现实生活中，狗是一种很可爱的动物，而且人类和狗之间发生过许多感人的故事。今天，老师就为大家推荐一篇巴金先生写的关于“人和狗”的故事《小狗包弟》（教师板书课题）。相信你们能从中感受到这种小动物的可爱与伟大。

　　（二）新课：

　　1．教师提出问题，学生默读课文并从中找答案。

　　师：这篇文章用细腻的笔触为我们描写了人与狗相处的点点滴滴，那么哪些具体的语段写了人与狗的相处呢？请大家默读课文，并拿起笔将有关的句子划下来。

　　【明确】第二自然段：“狗来了……不停的作揖。”

　　第三自然段：“它不咬人……引客人发笑。”

　　（正面描写）

　　第三自然段：起由女士两年后依然对他念念不忘。

　　第五自然段：“听妹妹们说……等我们出来。”

　　（侧面描写）

　　2．从这些语段中我们可以看出包弟的什么特点？

　　【明确】可爱、聪明、重感情，通人性。

　　3、作者为何要描写包弟的这些特点呢？

　　【明确】包弟越是可爱，作者一家越是不忍心让它离开，为后文做铺垫。

　　4、尽管包弟很可爱，很聪明，它仍然逃脱不了厄运，请大家阅读课文7——9自然段，思考这样两个问题：

　　（1）包弟很可爱，最后为什么会成为作者一家的包袱？

　　（2）想把包弟作为礼物，但是无法把它送出去，这又是为什么呢？

　　【明确】（1）小狗包弟成为作者一家包袱的原因是：它是日本种的小狗；它的旧主人是瑞典人。

　　（2）除了前面讲过的小狗是一个包袱的原因外，也反映了当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，“*”要封“四旧”，和小狗没关系，但是狗都遭遇了摧残，何况是人？可见“*”那个疯狂时代的惨无人道。

　　5、写到这里，作者与小狗的故事也就结束了，我们回头看一下，作者一共写了几个故事？（两个），对照这两个故事，请大家将两个故事中的主人公和情节进行对比，看看二者有什么异同。

　　【明确】相同点：都写了人与狗的故事。

　　不同点：前面的写了狗的忠诚，后一个则写了人的背弃。

　　（通过对比说明作者的自责的必然性和忏悔的必要性）

　　6、作者一家虽然很喜欢包弟，可在残酷的现实中，他们不得不背弃那份难得的感情：包弟终于被送走了，我们来看看包弟送走后，作者的心情是怎么样的？请一位同学朗读第10自然段，其他同学用笔划出文中表现作者心情变化的词语和语段。

　　【明确】轻松沉重自责

　　7、作者为什么感觉很轻松？

　　【明确】从红卫兵开始封抄“四旧”开始，小狗就变成了全家的包袱，使他们整日生活在心惊胆战中，害怕小狗包弟给他们带来灾难。如今，包弟送走了，没有包袱了，自然很轻松。

　　8、那他为什么后来变得沉重了呢？

　　【明确】作者想到了解剖台上的包弟的惨象，进而想到了自保，自己将相处了七年的、有着深厚感情的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

　　9、这种包袱使作者的自我谴责，请大家找一下，哪一句话表明了作者的自责？

　　【明确】“不能保护一条狗……不能原谅我自己”。

　　10、我们时常说：时间能改变一切，可是时间真的能抚平心灵上的创伤吗？我们来集体朗读课文的后三个自然段，然后思考：作者写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？(学生先独立思考,然后小组讨论)

　　【明确】作者要说的是整整13年过去了，作者所住的庭院面目全非，但那种愧疚的和自责的心情仍然没有减少一份，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”，除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”。所以巴金老人在他76岁高龄时，仍然带病写着心中真诚的忏悔，最后辑成《随想录》一书。

　　（三）课堂讨论：对于作者为了自保，而放弃了小狗的行为，我们该如何看待？

　　（学生发表意见）

　　教师总结：一种观点认为作者的行为是自私的，另一种观点认为作者的行为是可以理解的。这两种观点都有道理，持前一种观点的同学，你们的是非观念很强，能在大是大非面前摆正自己态度。而持后一种观点的同学，你们则多了一份理解，多了一份宽容.虽然我们没有经历“*”，对“*”所知甚少，但从文中的片段中我们依然看到了那个时代的*，因此我们对于生活在那个时代中身份特殊的作者，应该给予一定的理解。况且，在*结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金老人作为一个时代的受害者却站出来忏悔，这种勇气和力量是永远值得我们学习的。

　　（四）激qing总结，深化主题。

　　是呀，文明人类远离大自然，靠复杂的技巧谋生，透过知识的眼睛观察其他生灵，看到的只是皮毛，完整的形象却已失真，岂不知它们与我们共同生活在这个充满辉煌与痛苦的世界上，并与人类建立起了单纯、真诚的感情.而在人的世界里，却存在着冷漠、鄙视，甚至是卑鄙和下流。所以,人不该以衡量自己的标准来衡量身边的动物，因为人和动物间的感情有时是人与人感情所不及的。人，作为高等动物，不应在文明中淡漠我们善良的本性，而应在平等中交往，在和谐中发展。我们的同学也是一样，你们来自不同的地方，并将走向不同的地方，相逢是短暂的，希望你们珍惜短暂的美好时光，彼此尊重，互相友爱，和睦相处。

　　六、布置作业

　　写一篇关于你和动物的之间的故事,尝着运用以小见大的写作方法.