人教版小雨点教学设计一等奖

人教版小雨点教学设计一等奖第 1 篇

8 雨点儿

一、教学目标：

1.认识“彩、半、空”等12个生字，其中两个多音字。认识3个偏旁：三撇、穴字头、立刀旁。认识笔画横钩。学写生字“问、有、半、从、你”。

2.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

3.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

4.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重点、难点：

1．正确、流利的朗读课文。

2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。

三、课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

课时目标：

1.认识“彩、半、空”等12个生字，其中两个多音字。认识3个偏旁：三撇、穴字头、立刀旁。认识笔画横钩。学写生字“半、从”。

2．正确、流利的朗读课文。

一、谜语激趣，导入新课

1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

预设：春天、秋天。

3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

二、初读课文，自学生字

(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

(三)检查自学情况。

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

sh bù qn yún ci bàn kòn wèn dá dào nr dì fn

数 不 清　 云 彩 　半 空 　问 答　 到哪儿　 地 方

méi yu èn ho l sè zhn ch

没 有　 更 好　 绿 色　 长 出

2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数　彩　半　空　问　到　方　没　更　绿　出　长

三、多种方法，随文识字

1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

(3)学习生字“数”。

导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

出示词语卡片“数不清”，齐读。

认识“数”，拼读。

说一说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

请小老师领读词语“数不清、数学”。

(4)教学“彩”。

导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

记字形：用加一加的办法记住这个字。

请小老师领读词语“云彩”。

认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？

预设：

半：用数笔画的方法记忆。

空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。

方：谜语“一万点”。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

(2)学生齐读最后一个自然段。

(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。

(4)学习“更”，组词：更大、更多。

(5)谜语识字“出”——山上有山。

(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

四、快乐游戏，巩固生字

1．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

2．游戏：让花更红。

导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。

3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

五、指导书写

1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。

2．指名领读、组词。

3．指导书写“你”字。

(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设：左右结构，左窄右宽。

(2)学习新笔画“横钩”。

(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

(5)评比与欣赏。

4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

第二课时

课时目标：

1.学写生字“问、有、你”。

2.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重点、难点：

1．正确、流利的朗读课文。

2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

一、情景导入，复习生字

1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)

2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！

3．复习生字。

导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

(1)出示生字(指名读——开火车读)。

(2)出示词语，学生齐读。

4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)

二、深入读文，朗读感悟

(一)学习第1自然段

1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？

预设：数不清。

2．出示第1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作读。

3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

4．引导学生用“数不清”说话。

5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)

6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：小松鼠从(　)跳下来。(　)从(　)回来。

7．指导朗读第1自然段。

(二)品读第2～4自然段

1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。

2．学生自由朗读，寻找答案。

3．汇报交流。

预设：

(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。

5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？

预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

(三)学习第5自然段

1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)

2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

(1)为什么花更红了，草更绿了？

(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．学做小诗人。

导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)

(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)

8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？

9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

三、想象说话，总结全文

1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)

2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)

3．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)

四、布置作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

分享：

人教版小雨点教学设计一等奖第 2 篇

【教材分析】

《雨点儿》是金波老师的一篇散文诗，赞美了小雨点儿、大雨点儿的可爱和奉献精神。无论是去有花有草处的小雨点，还是去没花没草处的大雨点儿，它们都是可爱的，都是令人尊敬的，因为这些地方需要它们，而它们也都发挥了应有的作用。这多么像我们这个社会，有人工作在城市，有人耕耘在乡村，有人战斗在荒野……不管职业有多么不同，只要你对国家、对社会、对他人有帮助，就是值得尊敬的；不管环境有多么不同，只要你感到自己职业的价值，就是幸福的。当然，这样的道理不要孩子们懂得，我们就当在孩子们心中播下一颗种子吧！

教材编选这篇课文，除了想要学生感受语言的优美之外，更重要的是用来训练孩子们朗读、帮助孩子们识字写字。在教学中，我们应尽可能地发挥这篇短文作为教材的作用，将朗读贯穿始终，在朗读中理解内容、积累语言、获得语感，在朗读中与生字反复见面、加深印象。

【教学目标】

1．把课文读通、读熟。能分角色朗读课文，注意读好长句子。

2．认识本课12个生字，学写问、有、半、从、你这五个字。认识三撇儿、穴宝盖、立刀旁这三个偏旁。认识横钩这个新笔画。

3．理解课文内容，感受雨点儿的奉献精神。

【教学重难点】

1．会认12个生字，会写5个生字。

2．分角色朗读课文，能根据意思的表达处理好句子中的停顿。

【教学准备】

制作课件、生字卡片

【教学过程】

一、猜一猜

1．猜一猜：这是什么字？

师用卡片一一出示甲骨文，请学生猜。

图片

图片

图片

图片

图片

图片

图片

图片

2．导入新课：今天，我们学习一篇新的课文，题目叫——《雨点儿》。

指名读，指导读好儿化音。

3．复习拼音：学课文之前，我们先复习一下拼音。谁会拼，请举手。

教师出示生字拼音卡片，学生拼读。教师将拼读正确的音节分两行板贴在黑板上。

【设计意图：由猜认甲骨文开始进入学习，一是为了与教材第一单元相照应，二是为了更好地激发学生学习语文的兴趣，三是通过甲骨文“雨”自然过渡到《雨点儿》这篇新课文的学习。儿化音是南方儿童学习普通话的一大难点，所以要多加指导，老师的示范要到位。拼音的复习，很有必要，既是对拼音的巩固，也是为后面课文朗读做铺垫，更重要的是，为后面的活动做准备。】

二、读一读

1．教师范读。

2．学生自读。要求读两遍到三遍。提示方法：遇到不会认的字怎么办？

3．指名朗读。

师生评议。

相机指导读好长句子，提醒学生句中的停顿。

4．全班齐读。

（1）看着课文读。

（2）看着屏幕读：没有拼音了，大家还会读吗？我们一起来试一试吧！

5．合作朗读：谁愿意做小雨点儿？谁愿意做大雨点儿？

小雨点，你要去哪里？

大雨点，你要去哪里？

小雨点，你为什么要去有花有草的地方呀？

大雨点，你为什么要去没有花没有草的地方呀？

师生合作朗读课文。

全班连起来分角色朗读课文。

指名分角色朗读课文。

6．尝试背诵：出示镂空课文，全班学生一起读。

【设计意图：这个环节，就是把读书落到实处。这个环节进行完，每个学生都开口朗读课文七八遍了，而且每一遍有每一遍的任务和要求，有时候难度也不一样，学生不会觉得枯燥。读文七八遍，就等于与生字见面七八次，这是一举多得的好事儿。对课文内容稍作理解，目的还是为了读书。接下来的师生合作朗读，就是带着对角色的体会去读，加上逐步提高难度，去掉拼音，镂空文字，孩子们最后就是近乎在背诵了。不知不觉中，孩子们积累了语言。】

三、认一认

1．认读词语。

（1）一段一段齐读课文，将文段中的生词标红，认读。

（2）卡片出示本课生词，一一抽读。

（3）开火车认读词语。

2．认读生字。

（1）卡片出示生字，抽读。先读生字，再读背面的词语。读得准的，把卡片送给学生。

（2）学生将生字卡片贴到黑板上的拼音下面。

3．巩固识字。

（1）课件出示一首小诗，全班一行一行齐读。

大雨点，小雨点，

大小雨点连成线。

小雨点，浇花草，

花儿草儿长得好。

大雨点，洒荒坡，

荒坡变得花草多。

大雨点，小雨点，

大小雨点讲奉献。

（2）另外有一些小雨点儿，可顽皮了。你们猜他们去哪里了呀？

指名说。

我再念一首诗，看谁记得最牢？听清楚了哦——

雨点落进池塘里，

在池塘里睡觉；

雨点落进小溪里，

在小溪里散步；

雨点落进江河里，

在江河里奔跑；

雨点落进海洋里，

在海洋里跳跃。

师生合作再读这首小诗。第二遍加上动作读。

（3）这样的小雨点，快乐不快乐？瞧，又跑出一首诗来啦！

雨点最快活，

沙沙沙，沙沙沙，

唱着歌儿浇庄稼！

雨点最勇敢，

沙沙沙，沙沙沙，

天高月黑不害怕！

雨点最漂亮，

沙沙沙，沙沙沙，

落地开朵水晶花！

老师带读这首诗。

学生齐读这首诗。

【设计意图：这个环节设计就本质而言，是给孩子们换了不同的语言环境巩固识字，然而，这个环节的功效远远不止识字。我们的教学时时刻刻有教学整体观，时时刻刻有语言发展观。几首儿歌的出示，孩子们学习的热情一次次被推高，收到了一箭三雕之效。没有挑战，就没有学习！】

图片

四、写一写

1.教师示范：同学们，这节课我们要学写五个字。请大家看老师书写。

问：整体像一个长方形。注意点的位置。里面的口字要居中，上宽下窄。

有：第一笔长横，横贯上面两格。第二笔撇的起笔在竖中线上，斜撇出去，要有劲。下面的月字，第一笔要变成垂露竖。里面两短横等距。

半：整个字左右对称，竖是悬针竖，必须写在竖中线上。上面两点左低右高，互相呼应。两横上短下长，略微上扬。

从：两个人字，左小又大，左边的人，捺要变形为点，让出位置给右边的人字。右边的人，撇从右上格撇到左下格。

你：左右结构，左窄右宽。左右两边上下等高。第四笔是一个新的笔画，横钩。横钩的起笔在撇的下部，横和钩都不要写得太长。下面的小字，左右两点对称，不要与竖钩靠得太近。

2.学生书写：每个字在田字格中描红两遍、临写一遍。提醒学生注意双姿。

3.展示评议：挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。

4.学生书写：每个字在田字本上各写两遍。

【设计意图：在低年级语文教学中，教师的示范就是最好的指导。教师的指导抓住要点进行，可得事半功倍之效。写字教学，还需要学生的反复操练。所以要给学生留出充分的时间。点评不能走过场，要针对学生书写中存在的问题，提出改进意见。只要我们一步一步扎扎实实地开展教学，学生的字都是可以写好的。】

【板书设计】

8 雨点儿

shǔ cǎi bàn kōng wèn dào

fāng méi gèng lǜ chū zhǎng

——选自《培生新教案 小学语文优课设计》一年级上册

人教版小雨点教学设计一等奖第 3 篇

一、歌曲导入，揭示课题。

1、播放《小雨沙沙》

刚才我们听的这首歌的名字叫做《小雨沙沙》，好听吗？

2、谁跟大家说说，你见到过什么样的雨？

3、雨是云妈妈的孩子，云妈妈非常喜欢她，所以经常这么叫——（板书：雨点儿）谁来叫一叫？

（指导读好儿化音，并带上喜爱的感情）

“雨点儿”这就是我们今天要学习的这一课的课题，大家一起来读一读——

二、初读课文，识记生字。

1、《雨点儿》这篇课文说的是什么呢？想读一读课文吗？轻轻地翻开书，自由读课文，注意把字音读准。

2、现在，请你轻轻地拿起你的笔，用自己喜欢的符号把生字画出来，读两遍。

3、（示课件）看，你们的生字朋友来了，谁来和他们打打招呼？（检查生字带拼音认读）

4、现在，老师把这些生字朋友头上的拼音去掉，看大家还认识不认识。（开火车读）

三、理解课文，感悟课文。

1、现在，让我们把这些生字朋友送回课文中去，大家再读读课文，要试着把句子读通顺。

2、谁能把课文读给大家听听？（指名读课文，读后学生评价）

3、（示课件）大家看，天空中的雨点儿多吗？你们能数得清有多少吗？你还见到过什么东西也是数不清的？

4、我们看到的这些数不清的雨点儿是从哪里落下来的呢？为什么是飘落下来呢？你还知道哪些东西也是从空中飘落下来的？你能用“-————从————飘落下来”说一个句子吗？

5、这些东西可轻了，从空中飘落下来都是慢慢的。谁来试着读好课文第一自然段，让我们知道雨点很多很多，而且是飘着落下来的？（指导朗读）

6、（示课件）瞧！半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，还在说话呢？他们在说什么呢？听老师读一读。（示范读2——4自然段）

听到是谁先说的吗？大雨点儿说什么呢？（指导读好问句）

小雨点儿是怎样回答的呢？“你呢？”也是小雨点儿的回答吗？（指导读好小雨点的话）

那大雨点又是怎么说的？

这两个雨点儿多可爱呀，你们想读一读他们的对话吗？那我们试着给动画配音吧！

（练习分角色朗读）

7、现在，我们知道了，小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。那么，他们各自去了自己想去的地方，那儿发生了怎样的变化呢？自由读最后一自然段。

（示课件）我们来看看是怎样的景象。

景色美吗？怎么读才能把这么美的景色读出来呢？谁来试着读一读？

这么美的景色，都是谁的功劳呢？

8、假如你是雨点儿，你最想去哪儿？

四、指导书写生字“方”。

五、总结全文。

这节课，老师不仅感受到了雨点儿的可爱，更感受到了你们的可爱。课后，请小朋友们按是给花草树木浇水，看看会有什么变化。

分享：

人教版小雨点教学设计一等奖第 4 篇

活动目标：

1、感受儿歌的优美意境，激发幼儿积极探索自然现象的兴趣。

2、提高幼儿的想象力和口语表达能力，使幼儿产生拓展性思维。

3、初步学习仿编儿歌的方法。

活动准备：

情景创设：为幼儿创设一个宽松、自由的活动氛围。

物质准备：轻音乐、儿歌录音;与儿歌内容相应的课件;花儿、鱼儿、苗儿的头饰若干。

活动重难点：

重点：学习儿歌，并感受其意境美

难点：鼓励幼儿创编儿歌。

活动过程：

一、导入

1、(听音乐进教室)师：“春天真美丽，我们一起去郊游吧!”(放“雨”声)“哎呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧!”(幼儿坐到座位上)

2、师：“小雨点落下来的时候是什么声音?你知道下雨有什么好处吗?小朋友喜欢下雨吗?为什么?”

教师小结：“下大雨时是“哗哗哗”的声音，下小雨时是“沙沙沙”的声音。”好处是：“庄稼、树木、花草等它们的生长都离不开阳光和雨露，适量的雨水会让庄稼长的更好;还有小鱼、青蛙它们也喜欢下雨。”

二、利用课件，引出儿歌

教师引导幼儿认真观察课件，提出问题：

(1)“雨点落到了什么地方?”

(2)“花儿有了雨点高兴的怎么样?”幼儿学一学。(引出儿歌第一段)

(3)“鱼儿有了雨点高兴的怎么样?”幼儿学一学。(引出儿歌第二段)

(4)“苗儿有了雨点高兴的怎么样?”幼儿学一学。(引出儿歌第三段)

利用课件帮助幼儿学习朗诵儿歌“小雨点”。

三、为了使幼儿进一步理解儿歌内容，师幼共同游戏

教师扮演“小雨点”，幼儿带头饰扮演“花儿”、“鱼儿”和“苗儿”一起表演儿歌内容。

四、幼儿改编儿歌

1、启发幼儿回忆生活经验：“你们还见过雨点落在什么地方?”提示仿编方法：

“如果雨点落在小溪里，小溪会高兴的怎么样?”

“如果雨点落在小树上，小树会高兴的怎么样?”

“如果雨点落在泥土里，泥土会高兴的怎么样?”

“如果雨点落在柳树上，柳树会高兴的怎么样?”

2、教师鼓励幼儿大胆想象，创编儿歌。

结束：“雨”停了，继续去郊游。

活动延伸：

鼓励幼儿将改编的儿歌画成图画，并让家长将儿歌内容写在图画上，在美工区展览。

-

活动评析：

大班语言活动《小雨点》，内容贴近幼儿生活是幼儿熟悉和喜欢的。幼儿对下雨并不陌生，幼儿也喜欢下雨，通过活动让幼儿知道大雨是“哗啦啦”，小雨是“沙沙沙”，并且知道雨水对人们、植物、动物的好处，在引导幼儿改编儿歌的基础上首先出示课件，给幼儿提供一个个画面让幼儿观察后展开想象并用语言表达出来，培养幼儿观察事物的能力和语言表达能力，最后以拟人化的表演方式加深幼儿对儿歌的记忆和理解。对幼儿生活已有经验进行了一个整理和再加工，最后雨停了，带幼儿去郊游。活动中观察下雨后，花儿的变化，鱼儿的变化、苗儿的变化，让幼儿感受儿歌优美的意境，激发幼儿积极探索大自然现象的兴趣，完成了目标1，通过整个活动过程，幼儿提高了想象力和语言表达能力，使幼儿产生拓展性思维，并学会初步仿编，完成了目标2、3，并让幼儿在宽松的氛围中学而不厌。给每个幼儿留下一个美好的记忆。