永远的歌声教学设计一等奖

永远的歌声教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

　　2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

　　教学难点：

　　学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　课时安排：3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

　　2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，看到这个课题，你想到了什么?

　　(这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?……)

　　好，请带着你的问题，开始学习课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

　　2、全体反馈交流自学生字情况。(略)

　　3、指名读全文，想想课文写了什么内容?

　　交流：指名说——补充说——教师小结

　　4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。

　　交流：第2——10自然段

　　三、初读质疑。

　　自由读课文，提出不懂的问题。

　　交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字、词语。

　　2、熟读课文。

　　第二、三课时

　　教学目标：

　　1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　教学过程：

　　一、整体感知课文。

　　回忆，课文写了一件什么事?(略)

　　二、回应学生课前质疑问题：

　　1、文章为什叫做《永远的.歌声》?

　　2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了?

　　这节课就结合这两个问题进行学习。

　　三、精读课文，感悟理解。

　　(一)学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

　　1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么?

　　2、全班交流：

　　语句：

　　(1)“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

　　(2)“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

　　(3)“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”

　　(4)“我说，……天下第一好。”

　　感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

　　3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

　　自由读——指名读

　　(二)学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

　　1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么?

　　2、全班交流：

　　感悟：

　　(1)明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

　　(2)老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

　　3、练习有感情朗读。

　　同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

　　同桌对读——指名朗读

　　(三)学习第三层，感受师生情。

　　1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动?为什么?

　　2、全班交流：

　　(1)“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”

　　“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀!

　　“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

　　教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

　　自由读——指名读

　　(2)第9自然段。

　　师引导学生进行语言训练：

　　孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

　　(3)当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了?

　　变换角色体会：

　　如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢?

　　学生可以表演的形式进行汇报。

　　教师小结：

　　是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

　　四、学习开头和结尾，体会写法。

　　1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么?

　　(首尾呼应，文章结构更加完整)

　　要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

　　2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗?

　　小组讨论——全体交流

　　(要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。)

　　五、布置作业：

　　1、完成熟后练习3。

　　2、朗读最使你感动的段落。

　　板书设计：略

永远的歌声教学设计一等奖第 2 篇

　爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。本单元的主题是“温暖的记忆”，把我们带入爱的世界，感受到一段段故事中饱含的不同方面爱的经历。

　　《永远的歌声》是以师生爱为主题的文章。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情，是学生熟悉的小学生活的人和事。本课我主要是抓住“感知课文——理解内容——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　教学中自认为比较满意的地方，我注重把学习的'方法交给学生，让学生利用文本知识提高语用的能力。

　　1、让学生抓重点词语，体会文中情和意。——是阅读的常用方法。

　　2、“学生为老师捉鱼”中，学生捉鱼的动作，把我们带到了捉鱼的情境中，感受学生对老师的爱，同时告诉学生“准确用词”有助于表情达意。

　　3、学生通过课文中“语言、动作、心理……、”描写方法的寻找，体会，引导学生描写方法的运用在写作中的重要性。

　　4、总结学生为老师“抓鱼、采草药”的事情，让学生明白通过“典型事例”表现人物品质方法的有效性。

　　5、本课结构特点“首尾呼应”，明白这样用的好处，提醒学生习作中去运用。

　　尽管我作了充足的准备，但是本节课，还有很多不足之处：

　　1、学生读的不够多。

　　2、安排的小练笔，由于时间的问题课堂上没有完成。

　　3、课堂中提出的问题难度较大，学生不明白提问的方向，造成教学的间断性。

永远的歌声教学设计一等奖第 3 篇

教材分析

　　这是S版语文六年级上册的第三单元——温暖的回忆中的第一篇课文。本单元学习的要求是：要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。

　　本文记叙了童年时代的“我”因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。

　　本文主要通过人物的语言、动作和心理活动的描写，深刻表现了人物的思想感情。

　　教学方法

　　指导学生通过人物的语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。抓住文中一些含义深刻、饱含深情的句子，引导学生自我感悟，悟情悟理。

　　教学目标

　　(一)知识与能力

　　1. 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　2.了解文章首尾呼应的写法。

　　过程与方法

　　1. 抓住人物的语言、动作和心理活动描写了解人物形象。

　　2. 画出含义深刻、饱含深情的句子，在阅读中进行思考和感悟。

　　情感、态度与价值观

　　引导学生在读懂课文的基础上感受“我们”对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　教学重难点及突破

　　重点

　　把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

　　难点

　　学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物情感的方法。

　　教学突破

　　1.快速阅读，划分层次，理解课文主要内容。

　　2.通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的思想感情。

　　学生准备

　　搜集尊师的小故事。

　　教学设计

　　第二课时

　　一、复习、回忆

　　1.同学们，今天我们继续学习11课《永远的歌声》，上节课，我们已经学习了生字词语，理清了层次，并且知道了这篇课文的主要内容。谁来说说它的主要内容?(本文记叙了童年时代的“我”因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。)

　　2.课文是通过哪些地方体现出体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情的呢?请大家默读课文，找出相关语句来进行体会?

　　二、精读课文，感悟理解。

　　全班交流：

　　1. “我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。“我还和姐姐争论过。。。。。还是我们老师唱得好听。”“我说，。。。。。。天下第一好。”读读这些和老师有关的句子，从中你感受到了什么?

　　(“我们”这些山乡的孩子非常热爱老师、敬佩老师，认为老师是最好的人。)

　　2.练习有感情地朗读，读出对老师的热爱之情。

　　3.课件出示：

　　不知为什么，老师的嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。

　　放学的路上，二牛拽着我，悄悄的问：“是男子汉吗?是，明天就跟我进东山去!我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

　　(1)指名读，其他人思考：从这段话中你体会到了什么?

　　(孩子们热爱老师，老师的点滴变化他们都能感受到，并且为老师的咳嗽着急。这体现了孩子们对老师的爱。)

　　(2)为什么“我”明知东山有狼，还是立即使劲点了点头?

　　(老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病;感受到学生对老师的爱)

　　(3)抓住人物的动作、语言和心理活动，练习朗读。

　　4.全班交流下水抓鱼的`经过。

　　(抓住“摸、捉、追、堵、甩、穿”等动作词体会孩子们想尽一切办法抓小鱼的行为，这都体现了他们对老师的深情。)

　　5.指导观看课本图片。

　　(1) 图上画的小朋友在干什么?老师又是怎样做的?(练习说话)

　　(2) 当孩子们委屈地献上自己为老师采的采药、抓的小鱼时，老师为什么楼住“我们”脏乎乎的身子，哭了?(学生们的童真和深情感动了老师。)

　　6.变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢?

　　7.小结：学生纯真而深厚的感情感动了老师，感动了家长，也感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

　　8. 带着自己的理解阅读全文。

　　设计意图或说明：抓住重点词句，通过对几个孩子的动作、语言的分析，了解他们为了老师不顾一切的精神，体会他们对老师的热爱之情。

　　三、体会写法。

　　1.自由读文章的开头和结尾部分，你有什么发现?

　　(都提到了童年的一些歌，首尾呼应，文章结构更加完整。)

　　2.我们可以在自己的作文中运用这种首尾呼应的方法。

　　3.小组讨论：课文为什么会以《永远的歌声》为题呢?

　　4.小结：歌声是老师留给我们的，尽管它早已离我们远去，但却化为了美好的记忆，那诚挚的师生情感在同学们的心里永生难忘。

　　设计意图或说明：学习写作方法，练习运用。

　　四、课堂拓展。

　　你在生活中和老师之间发生过什么感人的事情吗?你为老师做过什么有意义的事吗?请写一写，试着运用首尾呼应的方法。

　　五、布置作业。

　　1.朗读最使你感动的段落。

　　2.阅读有关尊师的小故事。

　　六、板书设计

　　11. 永远的歌声

　　采草药 抓小鱼

　　不顾危险只为老师

永远的歌声教学设计一等奖第 4 篇

这次公开课展示的是《永远的歌声》第一课时。这是一篇文质兼美的文章，课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采*的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情，是学生熟悉的小学生活的人和事。本课我原本计划是抓住“感知课文——理解内容——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。

但是，由于初次教语文，又被不熟悉的导学案牵制，导致在第一课时的公开课展示中，将原本构思好的思路生拉硬拽的支离破碎。

1、没有深刻理解导学案的作用。

在基础知识达标时脱离导学案的指导，一门心思想夯实学生基础的同时能面面俱到，结果导致导学案沦为检测后的练习。

2、检测过后的信息反馈不足。

基础知识检测后没有及时让学生反馈易错字词，询问过后便仓促进行下一个环节，对易错字词的收集和讲解明显不足。

3、字词方面耗费过多时间。

第一课时应该是涵盖“基础达标”和“设问导读”两个部分的。由于对教学过程设计的不严格，在此部分耗费时间过多，将设问导读环节直接忽略，使课堂不但违背了初衷，甚至严重偏离了轨道。

4、阅读时间不足。

这是一篇能触发学生情感共鸣的课文，如果在开课一始就能通过有感情的朗读激起学生的学习兴趣，会在情感态度价值观的培养上事半功倍的。

而整堂课上，唯一让我欣慰的是孩子们的积极配合和基础知识部分的完成。反思又反思，对于接下来的课程，我不会气馁，反而有更多的*去继续学习。失败并不是这节课唯一的结果，这只是一个开始，未来还有很多可能。

在此，无论那些老师能看到与否，我依然真诚的感激她们对我的指导和肯定，这将是我语文教师生涯中最初最美的评价，因为她们给了我继续前进的原动力！谢谢！