幸福是什么教学设计一等奖

幸福是什么教学设计一等奖第 1 篇

[教学目标]

　　1、指导学生认识本课 6 个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。

　　2、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

　　3、朗读课文，培养学生初步的自主阅读能力，愿意的话可以和同学演演这个故事。

　　[重点难点]

　　1、教学重点：在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。

　　2、教学难点：理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　 一、引好奇，导新课

　　1、幸福是什么？多少年来人们寻寻觅觅……在那遥远充满神奇力量的童话王国里，有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿，她能告诉你幸福是什么，你们想知道吗？

　　2、那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。

　　 二、带好奇，初读文

　　1、默读课文，注意读准字音，遇到难读的反复多读几遍。

　　2、你能用上“先……再……接着……最后……”来说说课文是怎么叙述这个故事的吗？

　　3、指名答，教师适当引导。

　　（先写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，再写他们得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

　　4、按照故事的发展顺序，你可以将课文分成几大部分内容呢？

　　5、师：幸福是什么？读了课文后你知道了吗？

　　三、解好奇，精读文

　　1、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。

　　2、同桌交流，列写小标题。

　　3、师生交流。（板书：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。）

　　4、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们明白什么是幸福了吗？从哪些句子读懂的呢？引导学生交流中品读重点词句。

　　如：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”仔细读读这句话，你能用自己的话说说，让这个青年感到幸福的原因是什么吗？这里有两个“幸福”，你怎么理解它们的含义。你能想象这位青年是怎么治病的吗？当他看到自己的医术治好了病患时，心里会怎么想？会有怎样的感觉呢？

　　又如：“他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。”这三个青年曾经做过什么？对当时的他们来说，这是件怎样的事情？（生答：多么小的事情、多么快乐的事情等。）现在来看呢？从哪里你读懂了这是件给别人带来好处的事情？指名答。

　　指导读好“小”与“大”的对比感。

　　5、三位青年找到的幸福是什么？你再读读他们各自说的话，谈谈你的看法。

　　6、指导读好这些句子，边读边想象他们找到幸福后满足的笑容。

　　【设计意图】好奇是引发学生学习的最大动力，因为好奇所以求知，因为好奇所以探究，因为好奇所以记忆！

　　四、留思考，引下文

　　是谁让三个牧童去寻找幸福的呢？又为什么要去寻觅？她最终告诉牧童的幸福和你想的一样吗？

　　下节课我们将继续学习。

　　 五、课后作业

　　熟读课文。

　　六、板书设计

　　10、幸福是什么

　　学做医生，为人治病；

　　勤恳工作，对人有用；

　　耕地种麦，养活多人。

幸福是什么教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　3、能和同学合作表演课文内容。

　　教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。

　　课前准备：

　　1、向身边的人访谈对幸福的理解。

　　2、搜集关于幸福的名言警句。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、 歌声导入，齐唱《我们的生活多么幸福》。

　　老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）

　　二、自由读文，整体感知故事内容

　　1、自由读文，做到读准字音，读通句子。

　　2、想想文章主要讲了一个什么故事？

　　（学生自由读书后交流）

　　 三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。

　　四、理解三个青年说的话。

　　读句子，想情景，议现实，感情读。

　　五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。

　　1、小组合作，组内表演。

　　2、班上表演，演后评点。

　　六、拓展交流。

　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。）

　　1、分组讨论，全班交流。

　　2、交流和幸福有关的名言警句。

　　七、作业：

　　1、课外阅读有关幸福的文章。

　　2、课后写写“幸福是—— ”，把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。

　　板书设计：

　　十年前 砌井问幸福

　　幸福是什么

　　（靠劳动 尽义务 做益事） 十年后 各自悟幸福

幸福是什么教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

《幸福是什么》优秀教学设计

　　1、掌握本课的字词，积累好词好句。

　　2、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　3、与他人交流读后感，在讨论中解决问题，获取认知，提升合作探究的能力。

　　4、学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福。

　　教学重点难点

　　1、 了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　2、 联系实际，体会幸福的含义。

　　教学准备

　　让学生了解身边的人对幸福的理解，搜集与幸福有关的名言警句，拓展对幸福的认识，搜集现实生活中哪些为他人谋利益的'事迹，积累生活体验。

　　教学过程：

　　一、唱歌导入，揭示课题

　　1、 带领学生齐唱《幸福拍手歌》，在热烈的气氛中提问：幸福到底是什么呢？（学生说出自己对幸福的理解）

　　2、 揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书课题）

　　二、快速读文，理解大意

　　1、 自由朗读课文，理解字词，感知大意。

　　2、 请多名学生讲述课文内容，并要其他学生从完整性方面做出评价。

　　3、 提问：这三个青年最后明白了幸福是什么？（学生齐读）

　　三、编故事，深化理解

　　1、 指导阅读：三个青年经过十年的磨炼明白了幸福是什么。他们是怎么弄明白的呢？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句划出来。（学生划句子，读课文，交流，梳理三个表年的经历）

　　2、 组织学生编童话故事：想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福。（学生独立思考，发挥想象，编出动人的故事。）

　　四、联系实际，体会幸福

　　1、 组织谈话：在现实生活中，非典期间的白衣天使，舍身为民的警察，

　　，还有那些默默地工作着的清洁工人，他们难道不也和那三个青年一样幸福着吗？谁能结合生活实际，为我们谈谈这方面的情况？

　　（学生说出自己所了解的事迹，也可讨论社会上一些损人利己的现象，以加深对于幸福的认识）

　　2、 组织讨论：除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？

　　（学生根据课前搜集的名言和他人对幸福的感受，并结合自己的生活实际发表看法，领悟到幸福的多元化。）

　　3、 启发思考：现在我们已经了解了幸福的含义。现在我想问大家一句，你们感到幸福吗？（学生说出心中的真实感受，互相启迪，互相点拨，努力让自己成为幸福的人）。

　　板书：

　　劳动-----（付出）-----（回报）-----幸福

幸福是什么教学设计一等奖第 4 篇

教材分析：

　　《幸福是什么》选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。

　　2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。

　　3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。

　　教学目标：

　　1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。

　　2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。

　　教学流程：

　　 一、导入新课

　　1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。

　　2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

　　 二、初读激整体感知

　　1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。

　　2、学生自由读书。

　　3、汇报交流，结合评价。

　　（指名三位学生回答）

　　师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。

　　 三、独立阅读重点感悟

　　1、这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。

　　2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读）

　　3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。）

　　a第一个青年的体会是怎么得到的？

　　生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。（结合板书：当医生 给病人治病 幸福）

　　师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

　　生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。”

　　师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

　　生1：有感情朗读

　　师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？

　　生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。

　　b：第二个青年的体会又是怎么得到的？

　　生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。

　　（板书：做许多工作 对别人有用 ）

　　师：你从哪些句中体会到的？

　　生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。

　　师：“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感）

　　生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。

　　生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。……

　　师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。）

　　c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？

　　生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（板书：农民 劳动没有白费）

　　师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？

　　生：我的爸爸就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民，今天读了后，我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。

　　师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？

　　生1：要读出朴实、辛勤的形象。

　　师：好，那你就来读读吧！

　　生读后

　　师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。

　　师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

　　生2：会用自豪、幸福的语气说。

　　生2：有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感）

　　师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？

　　生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。

　　生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。

　　生4：根据自己的个性解读有感情朗读

　　师：你为什么要这么读？

　　生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。

　　师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？……

　　（这一环节体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性）

　　4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。

　　5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？

　　生答后，并出亦句子：

　　幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。

　　指名读 齐读

　　师：幸福是什么呢？

　　生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事

　　生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。

　　生3：幸福就是做好事。

　　……（让学生畅所欲言，自由表达）

　　再读这句话后，指名背诵，齐背诵

　　 四、联系生活延伸教育

　　1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？

　　2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？

　　（展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机）

　　五、总结课文，欣赏歌曲《幸福在哪里》？

　　师：同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”（以歌引入新课，以歌收尾，首尾呼应情境相融，情感得到了升华，课堂达到了高潮）

　　六、拓展阅读

　　1、写写读《幸福是什么》有感

　　2、推荐课外阅读《一块烫石头》

　　3、摘抄文中你喜欢的语句

　　板书设计

　　幸福是什么

　　当医生 给病人治病

　　做好多工作 对别人有用

　　当农民 劳动没白费

　　教学反思：

　　《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”。