公仪休拒收礼物教学设计一等奖

公仪休拒收礼物教学设计一等奖第 1 篇

　一、通过对比 了解戏剧

　　课文导入时，我问学生：你们看过戏剧吗？（看过）你知道演好一场戏，要做哪些准备工作吗？（化妆、服装、灯光、演员……）同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天我们就来学习一篇剧本。学生初步了解剧本所包含的内容。

　　用录音机播放这篇课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和书上的课文比较一下缺少了什么内容？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）我们把刚才没有读到部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫做台词。

　　“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。谁能说这个剧本和我们看过的戏有什么不同？（比较短；它只有一幕。）我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。

　　二、创设情境 感悟人物

　　1、自学讨论。

　　提自学要求，分小组讨论以下几个问题：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

　　2、精读感悟。

　　学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的.喜爱之情。（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）

　　分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）

　　学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼 了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

　　3、分角色朗读课文。

　　三、听说读写 学习巩固

　　通过练习，来巩固所学的知识，在这里我设计了四道题目。一是连线题（用直线把词语和它正确的解释连起来），是书上的四个成语“日夜操劳、恍然大悟、无可奈何、心满意足”；二是根据课文内容选择正确的关联词语填空（虽然……但是……、因为……所以……、如果……就……）；三是判断题（听读“公仪休解释拒收鲜鲤鱼的原因”一段话，判断老师话是否正确）；四是对话题（如果你现在是一位局长，有人给你送来了爱抽的烟，你该怎么说，怎么做？）先写后说，我作为送礼的人，和学生进行对话。

　　这四道题很好地复习检查了学生的学习效果，是对这篇课文的内容的补充和延伸，既可以让学生有了学习的成就感，又联系到实际对学生进行了思想品德教育。

　　四、精彩板书 相得益彰

　　上好一篇语文课，板书的设计具有举足轻重的作用。因此我在课文板书上也下了很大功夫。

　　在上完课后我对这堂课也有点遣憾，那就是由于以上教学内容量很大，在时间的没能把握好，后面复习巩固的时间稍短了些这是因为我对于学生的一些问题没有考虑到位。我想在以后的教学更加充分的备好学生，我相信只要我不断的总结教学的得失，多写教后记，我的教学水平会不断提高。

公仪休拒收礼物教学设计一等奖第 2 篇

　教学过程：

　　一、导入

　　1、猜谜游戏-----猜人名，引出“公仪休”

　　2、公仪休？他姓什么？公仪，复姓，简介公仪休。

　　3、揭题：公仪休拒收礼物

　　【设计意图：1、游戏的形式引出人物，让学生更有兴趣。2、对于“公仪”这个复姓学生多数不知，需做简单介绍。】

　　二、初读正音.

　　1、出示词语，正音：

　　宰相 盛情 务必

　　大夫 呕吐 法纪

　　恍然大悟 无可奈何

　　（1）读准“大夫”的读音，你认为该选哪个读音？

　　大夫（dà fū）

　　官职的一种，比宰相低一等级，分为上大夫、中大夫、下大夫。

　　大夫（dài fu）

　　医生

　　（2）有没有不懂的词语，相机解释。

　　2、指导读好下列句子：

　　“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”

　　【设计意图：1、读好几个多音字及文中难读的词语，检查预习情况。2、关于“大夫”：出示两种读音和含义，让学生自己发现在本文中该读哪种音。3、这一大段话难读且是本文理解重点，帮助学生读通顺更有助于后面的理解。】

　　三、感知剧本

　　1、发现本文与以前学到的课文有什么不同？

　　（1）时间、地点、人物的交代很特别。在开头就交代。

　　（2）这是一个独幕剧。“独”意思是“一”，文中哪些地方提示你只有一幕了？（幕起，幕落）独幕剧，一地，一时，一事。简单介绍多幕剧。

　　（3）（台词）(出示开头两句对话，然后让学生浏览全文对话) 剧本的朗读只需读人物对话。这就是台词。

　　（4）（舞台说明） “[”和“（）”里的内容，注意：“[”只有半边，是剧本的特殊用法——引导学生发现舞台说明主要交代什么？（舞台布景和人物活动、 剧本中主要交代说话时的表情、动作等）

　　2、介绍：世界上最短的独幕剧《只有一条狗》，全剧只有24个字：

　　（幕起）一条街，黑夜，冷极了，一个人也没有。一条狗慢慢跑过这条街。(幕下)

　　【设计意图：1、让学生自己发现本文与其他文章的不同，这比教师直接灌输要易于理解。在学生发现的基础上，教师帮助归纳剧本的几个特点。让学生初步感知剧本。2、拓展介绍最短的的一个独幕剧，意在引起学生对独幕剧的兴趣，也再次深刻理解独幕剧的特点。】

　　四、简介历史

　　1、公仪休拒收的礼物是什么？（两条大活鲤鱼）

　　两条大活鲤鱼能算得上什么礼物？

　　春秋时期人们已把鲤鱼作为贵重礼品互相馈赠。孔子得了儿子，国君便送去鲤鱼作贺礼，因此孔子为他的儿子起名为“鲤”。从那以后，人们用鲤鱼传达家信，编写“鲤鱼跳龙门”一类的故事，传达吉祥如意的祝福。

　　由此可以看出，鲤鱼在当时是非常贵重的礼品，更何况是两条大活鲤鱼。

　　【设计意图：1、为什么要送鲤鱼？学生都知道是因为公仪休爱吃鱼，但深刻解读文本后发现这是有历史原因的。觉得需要把这一历史简单介绍给学生，能帮助学生更好的理解文章。】

　　五、精读。品味人物

　　（一）品味“公仪休”

　　◆ 爱吃鱼的公仪休

　　1、鲤鱼虽然贵重，但也可以送其他的贵重礼物，为什么非要送鱼？（爱吃鱼）从哪些地方可以看出来呢？

　　2、学生自读，完成后先同位再集体交流。

　　3、指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，

　　“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”

　　“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”

　　① 请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？

　　②他刚才哪些地方读得特别好？（你关注到了哪些重点的词语？）为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）注意（回味似的），可以加上动作（咂咂嘴、舔舔嘴唇等）

　　③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

　　④指名读（2位），齐读

　　⑤板书：爱吃鱼

　　◆ 聪明机智的公仪休

　　1、我觉得公仪休说他爱吃鱼是骗子明的，出示“闻到鱼腥就要呕吐”

　　2、引导学生说出：不想收鱼所以撒谎，

　　3、为什么不直接拒绝？（体现他的聪明机智）

　　4、板书：聪明机智

公仪休拒收礼物教学设计一等奖第 3 篇

教学要求：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。

　　3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　4、学习独幕剧表演。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

　　难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：帽子、鱼等道具。

　　一、 揭题

　　1、板书课题：27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

　　2、介绍剧本常识。

　　（1） 独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

　　（2） 剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让学生看课文开头五行内容）

　　（3）剧本的`主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话）

　　（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让学生看课文括号里的内容）

　　（5）剧本的朗读只需读人物对话。

　　二、 自学课文

　　1、 自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、 检查生字词。

　　3、 指名分角色读课文，师生评议。

　　4、 讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？

　　三． 再读课文，理清剧情发展

　　1、再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？

　　2、讨论交流。

　　第一部分（开头至“心满意足了”）

　　第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）

　　第三部分（从子明说“老师”至结束）

　　四． 默读课文，进行质疑后讨论交流

　　1、默读各部分，联系段意，主动质疑。

　　（1） 公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　（2） 公仪休是怎样拒收礼物的？

　　（3） 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？

　　2、分四人小组进行讨论。

　　3、相机完成课后第四题。

　　4、全班交流。(相机板书)

　　五、指导写字

　　1、 讨论书写要点。

　　2、 范写“幕、鲁、宰”。

　　3、 完成习字册。

　　六、作业

　　课后将课文读熟。

　　板书设计：

　　10、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　爱吃鲤鱼

　　清正廉洁 以身作则

　　拒收鲤鱼

公仪休拒收礼物教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1. 能分角色朗读课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4.在阅读中感悟公仪休清正廉洁的高贵品格。

　　教学时间： 第二课时

　　教学过程：

　　一 复习导入

　　1. 同学们，这堂课我们继续学习第27课，齐读课题。

　　2. 上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出现了哪几个人物吗?(公仪休，子明，管家)

　　3. 这堂课我们要通过朗读，体会来演好这三个人物。

　　二学习第一部

　　1. 过渡：故事发生在两千多年liucue86.com前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。

　　2.听了他们的对话，你知道了什么?(公仪休很爱吃鱼)是的。

　　3.哪里看出来他很爱吃鱼?

　　85你是从公仪休的话中体会到的。

　　85你不仅找对了，而且读的很好，从你的朗读中，我感觉到公仪休非常爱吃鱼。谁还想来试试?

　　你找对了，谁能把这句话读好?

　　85从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了，能让这种感觉再强烈点吗?谁再来试试?

　　还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼?(回味似的)对，你是从公仪休的神态中体会到的。

　　85回味(出示)是什么样子的?同桌之间互相做一做回味的样子。

　　同学们做得很投入，刚才老师发现这位同学做得特别好，你来表演给大家看看。面向大家。真棒(鼓掌)

　　4、下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，注意读好公仪休的语气，还要加上适当的动作。

　　5. 谁能勇敢的到前面来与老师配合，演给大家看看?(鼓掌)

　　三学习第二部分

　　1. 你们知道吗?当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利可大呢!既然他这么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你们瞧!老师范演管家。

　　(自我介绍，创设情境：我是李大夫的管家，我家主人说，公仪休是宰相，官儿可大呢!他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后.我这就去，你们可别说呀!)

　　2、你看懂了什么?(管家来送鱼，管家来拍马屁)你从哪里看出来的?

　　(出示：满脸堆笑)对，一起读这个词。如果换成满面笑容好不好?不好，为什么?(笑得不真实)对的，你做给大家看看。

　　3. 是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。

　　4. 看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼 ，公仪休并没有收，他是怎么拒绝的呢?自己读读公仪休的话，并完成这个填空。

　　[投影出示：公仪休地拒收礼物。]

　　5. 巧妙的，机智的，你从哪儿看出来的?

　　公仪休拒绝得多巧妙啊!还可以怎么填?再读读这段话，看谁又有新的发现?(出示：务必)务必是什么意思?

　　6. 见公仪休这样坚决，管家没有办法，只好无可奈何的走了。

　　7. 这一部分非常精彩，我们就一起来演一演。一二大排演管家，三四大排演公仪休，全体起立，别忘了加上动作。(引：大人)

　　大家演得的很认真。

　　四学习第三部分

　　1. 公仪休爱吃鱼，却没有收别人送来的鱼，一旁的子明看见了，疑惑地问，

　　(引)公仪休的话道了原因。听(录音)

　　听懂了吗?真的吗?老师来考考你们，看，需要讨论吗?好，张口就来。

　　[投影：考一考：如果我收了人家的鱼，那就( );如果照别人不好的意思办了事，就();如果我犯了法，成了罪人，就( );因此( )。 ]

　　2. 看来同学们真的听懂了，你觉得公仪休是个怎样的人?是个怎样的官?(清正廉洁)

　　3.你们看，他说的话多实在，道理讲的多清楚啊，让我们一起读好他的话

　　(齐读)

　　4. 听了公仪休的话，子明也由原来的不界，变成了恍然大悟，你们能演一演子明神态变化的过程吗?老师读，你们演。5. 看来，公仪休不仅是一位清正廉洁的官员，也是一位循循善诱是老师，他为子明作出了很好的榜样，也是我们所有人的老师。

　　6. 请男同学齐读子明的话，女同学读公仪休的话。把表情加上去。

　　五 表演

　　1. 刚才，我们通过朗读，交流已经读懂了这个独幕剧，现在我们该完整地来演一演了，请同学们前后四人为一小小组，排一排，演一演。

　　2. 表演，评最佳演员。

　　六 拓展

　　公仪休拒收礼物是个真实的故事，在两千多年前的汉朝的时候，伟大的文学家司马迁就把这个故事写入了《 史记》这本书。想读一读故事的原文吗?

　　投影出示：

　　客有遗(wei)相(xiang)鱼者，相不受。客曰(yue)：闻君嗜(shi)

　　鱼，遗君鱼，何故不受也?相曰：以嗜鱼，故不受也。今为相。能自给

　　(ji)鱼;今受鱼而免，谁复给我鱼者?吾(wu)故不受也。

　　————选自《史记》司马迁

　　注释： 遗：赠送。相：宰相，公仪休

　　曰：说。 闻：听说。

　　嗜：喜欢 以：因为。

　　自给：自己供应。 免：被革去官职。

　　复：再，又。 吾：我。

　　请同学们跟老师朗读一遍。

　　3.发纸。课后请同学们对照注释，读一读这篇古文，有什么疑问，欢迎同学们课后来跟老师进行交流。

　　六板书：