热爱生活热爱写作教学设计一等奖

热爱生活热爱写作教学设计一等奖第 1 篇

一、教学目标

1.引导学生关注生活，学会多角度观察，积累写作素材。

　 2.通过比较分析文段，发掘材料亮眼之处，并能学以致用。

3.让学生爱上写作，敢于写作。

二、教学重点：引导学生关注生活，学会多角度观察，积累写作素材。

教学难点：通过比较分析文段，发掘材料亮眼之处，并能学以致用。

三、课时安排：一课时

四、教学过程

（一）激趣导入、直面写作

同学们，写作难吗？有这样一幅对联，上联：苦坐苦想苦不堪言 下联：愁事愁情愁眉苦脸 横批：写不出来

这仿佛是我们大多数同学写作的现状吧？其实老师以前也是一样，感觉无话可说，不知从何说起。同学们，那么今天就让我们一起来帮助自己，重新认识写作，好吗？

（二）快问快答、认识生活

其实，写作不是什么“高难动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是拿笔来说话。

都说些什么呢？说的应该是你最熟悉的、最感兴趣、最想表达自己情感的事了，那么，大家可能又想说，我没什么想说的呀，可能你在生活中忽略了些什么，不信，我们先来测试一下你对生活的观察能力吧：

1.妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？

2.爸爸每天到家后第一件事做什么？

3.校园里最安静的角落在哪里？

4.你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么不同？

5.上学路上你看到的印象深刻的一幕是什么？

6.你最喜欢的偶像是谁？为什么？

思考：从何处选材？

1.从家庭生活中选取素材；

2.从校园生活中选取素材；

3.从社会生活中挖掘素材。

（三）习作比较、领悟方法

示例一（改前）：初到新的环境，我很想家，周末一放假我就回家，我见到妈妈说我想她，妈妈说她也想我。

点评：母子之间因为新的环境和分离应该是有千言万语要倾诉的，可是在作者的表达中缺少自然情感的流露，不能唤起读者情感上的共鸣。

示例一（改后）：初到新的环境，我很想家，周末一放假我就冲回家，打开门，我看见妈妈正在洗衣服，听到开门声，她抬起头向门口看了一眼，立即放下衣服，跌跌撞撞的向我跑来，嘴里还不停的说：“娜娜，你可回来了。”我扑过去拉住妈妈的手，我的眼泪一下流了出来。“妈，我想你，我……。”我说不下去了。“我也想你。”妈妈用右手轻轻的抚摸着我的头发，我感到妈妈的手在微微颤抖，我的眼泪又来了……

点评：通过琐事、琐见，语言、动作的系列描写，朴素的母子情自然而然的流泻于笔尖。真实才能打动人心。

示例二（改前）：下课铃响了,同学们飞快的来到操场上，有的踢毽子，有的跳绳，有的跑步，玩的可开心了！

点评：课间活动非常精彩，可这位同学仅用三言两语就交代完了，语调单一呆板，干瘪，很难给人留下生动具体的形象。

示例二（改后）：大课间时操场上最引人注目的无疑就是那些踢毽子的同学。只见踢毽者一脸严肃的样子，神情紧张，两只眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着眼前那个听话的毽球。两只手则非常自然地下垂，好象是闲着，但其实是在维持身体平衡。而踢毽者的脚可以说是最勤快的了，当然，除了踢毽子的人，在一旁观看的同学也不少。只见他们一个个都全神贯注，都注视着那只上下翻飞的毽子，他们表现得比当时踢毽的同学更加紧张。这几位同学两手紧握住对方，嘴里还不停地在喊：10，11，12，13……每踢一个，边上的人就呐喊一次，这项运动似乎让在场的每个人的每个细胞都灌满了活力，使短短的课间10分钟的每一秒都让人兴奋不已。

点评：将纷繁复杂的课间活动聚焦点放在“单一目标”身上，对他们进行生动细致的描写，同时通过周围人的反映将整个热烈的气氛推到高潮。

示例三（改前）：2020年的春节，本应是一个阖家团圆的日子。奔波、忙碌了一年的人们，也应吃上一顿团圆饭。但是，新冠肺炎的爆发，使本该团圆的日子变成了噩梦。大家响应着“尽量少出门”的号召，但是无数的医护人员奔赴武汉防疫，把自己的生死置之度外。这些医护人员舍小家为大家的行为真伟大啊！

点评：小作者从社会视角出发，与当下大热话题接轨，这点是值得肯定的。但文段缺少精彩示例，“伟大”在文中没有具体体现。无细节描写，人物形象不鲜明。

示例三（改后）：2020年的春节，本应是一个阖家团圆的日子。奔波、忙碌了一年的人们，也应吃上一顿团圆饭。但是，新冠肺炎的爆发，使本该团圆的日子变成了噩梦。大家响应着“尽量少出门”的号召，但是无数的医护人员奔赴武汉防疫，把自己的生死置之度外。这些医护人员舍小家为大家的行为真伟大啊。22岁的护士朱海秀，瞒着父母到武汉支援防疫。记者采访她所在病房，请她通过镜头给家人报个平安，她拒绝了。她的泪水在眼睛里打圈，却说：“我不能哭，我哭了的话护目镜就花了，就干不了事情了。”湖南95后护士胡佩的一双手感动了全网，在隔离病房，因终日用消毒液、洗手液、滑石粉、酒精浸泡着，原本一双稚嫩的手腐蚀得伤痕累累。面对亲人和网友的关切，她表示自己没关系，还说：“我随时准备被隔离！”

点评：文段有具体事例，事例中有神态、语言描写，使医护工作者“舍小家为大家”的伟大形象跃然纸上。

总结：选材注意事项

1.切入点要小；

2.运用细节描写，多角度感受生活；

3.注意所选材料所传达的意义（弘扬正能量）。

（四）写作实践

在成长的过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤… … 这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀，想和大家分享吗？题目自拟不少于500字。

【提示】

1.回忆你成长经历中最受触动印象最深的事，选定其中一件；

2.将这件事的来龙去脉写清楚：写出起因、经过、结果；

3.在结尾梳理一下自己的感受，可起到画龙点睛的作用。

热爱生活热爱写作教学设计一等奖第 2 篇

一、教学目标

　　1、激发学生对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强学生表达的信心。

　　2、引导学生细心观察，抓住景物特点，捕捉生活美好的瞬间。

　　2、从优美诗文中借鉴写法，掌握一定的写作技巧。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1、激发学生的写作热情，增强表达的信心。

　　2、帮助学生挖掘生活中可以写作的材料，引导学生细心观察。

　　教学难点：

　　1、掌握一定的写作技巧，并进而内化为能力。

　　2、选取提炼写作素材。

　　三、教学策略

　　1、借助活动激发学生兴趣，指导学生观察，积累写作素材。

　　2、学习经典，分析并归纳方法；写作演练，体会并落实方法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　进入九月份了，由夏入秋，天气慢慢转凉，昼夜温差增大，自然景物，甚至人们的穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到我们的校园有了什么变化吗?

　　山楂的花落了，挂上红彤彤的小果子；墙根里的波斯菊开的正盛；图书馆围墙上的爬山虎变了颜色；早晚天凉了，很多人穿上了长袖外套，不过中午依然很热……

　　【设计意图】通过这些问题引发学生对生活注意观察，做个有心人；为下文有针对性的观察做铺垫。

　　(二)观察校园，积累素材

　　1、初次观察：布置小组合作活动，全班自愿分为四个小组，开始观察工作。

　　请从以下角度，编写“校园风云榜”，把其中最有本校特色的地方介绍给大家。

　　【设计意图】通过这个设计让学生从某一个角度进行观察，聚焦观察对象，小组合作可以互相启发，互相弥补彼此观察的不足。“校园风云榜”这个名字也可以改为其他名字。比如“校园之最”，校园最萌的动物──麻雀，校园最喜庆的树──挂满红果的山楂树，校园最神秘的角落──地下室……既让学生从不同角度仔细观察校园里的相关内容，又增强了观察的趣味性。

　　2、学生分享观察结果，教师指导深入观察。

　　(1)你观察到了什么?学生分享初次观察后的`结果。

　　(2)能不能把你观察到的印象最深的一个场景拿笔画出来?请学生试着画一画。

　　【设计意图】分享的结果一定是兴高采烈的，既激发了学生的兴趣，又提示了同学们原来校园中有这么多有特点、有意思的地方，帮助他们积累写作素材。画画的目的是将学生进一步引导到仔细观察，实物细节画得出来，才能说是观察得细致、认真，很多人可能只是浮光掠影，看了个大概，而这不可能写出生动、具体的文字来。

　　3、再次观察：补充之前观察，完成画图活动。

　　学生回到校园再次观察，完成图画。

　　【设计意图】为准确生动地写作做铺垫。

　　(三)细致描摹， 变图为文

　　1、想想，怎样才能写好?你打算怎么把这个印象深刻的画面呈现、记录下来?

　　2、学生分享交流，明确重点。

　　【设计意图】教师不直接告知，而是启发学生主动思考。

　　3、教师点拨：经典寻踪，学习写法。

　　例一：《天净沙·秋思》。

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

　　小结：(1)“修饰语”作用：抓住了“景物的特点”。

　　修饰语，体现(形态、大小、颜色、数量、位置──特点)

　　(2)修饰语的位置(名词前、后均可)。

　　如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　【设计意图】通过课内典型例子，让学生明确修饰语的重要作用。

　　练习巩固：花(扩词成句)

　　示例：①一大片洁白的百合盛开在山谷里。②花瓶里有一枝含苞待放的玫瑰，亭亭玉立的。

　　【设计意图】通过练习学生对修饰语的使用，先写一个句子也为后面写多个句子，成段、成篇做铺垫。

　　例二：读──思。

　　请同学们看幻灯片中课文里的精彩片断，说一说这些语段抓住了景物的什么特点，是通过什么方法体现的?

　　归纳方法：

　　(1)修辞：拟人、比喻、排比。

　　(2)多感官：视觉、嗅觉。

　　(3)多角度：侧面描写、虚实结合、动静结合。

　　(4)按一定次序写景状物。

　　【设计意图】通过对经典语段的回顾既帮助学生快速了解写作方法，同时也提示学生，在平时学习的时候要做个有心人，读、背的积累工作是为将来“为我所用”服务的。

　　4、牛刀小试，实操巩固。

　　一写──抓住特点，明确写什么，并按一定次序介绍某物(上—下，远—近等)。

　　二写──修改原稿，多角度描写(动静结合、多种感官、正侧面描写等)。

　　【设计意图】应该说写景状物还是很有难度的，这里通过两次不同目的的“写”把上面总结的方法进行了分步骤落实。一写是最基本的，把大框架搭起来；二写是在一写的基础上添加、修改，这样既练习了学生从多个角度进行景物描写，也一层层搭设台阶帮助学生降低了写作难度，易于学生提升。

　　(四)积极思维，说说感想

　　1、对于校园中这些印象深刻之处，你有什么感想呢?

　　2、思考、交流。

　　教师可借助以下方式引导学生：

　　大自然给我们很多启示：滴水穿石是在告诉我们做事应持之以恒；青松不惧风雪是在告诉我们做人要坚毅刚强；蝉“知知”不休是在告诉我们要珍惜时光，好好生活；成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚低调。

　　【设计意图】有的写──能写好──有想法，这是整个教学设计的主线。教师引导学生一步步深入，生观察生活，热爱写作。

　　(五)作业

　　写一篇完整的文章，描绘你眼中秋天校园的一处独特风景，向你的小学同学介绍它。

　　【设计意图】综合练习，让学生把写景和感受结合起来。

热爱生活热爱写作教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1．用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。

　　2．从寻常小事入手，写出自己的真情实感。

　　3．展开联想和想象创造悠远意境。

　　教法指导：

　　1．通过学习，能在作文中叙写自己的真实经历，抒发自己的真实情感。

　　2．从寻常小事，从平凡的生活中捕捉素材。

　　课时安排：

　　2课时

　　一、新课导入

　　一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。

　　上联：苦坐苦想苦不堪言

　　下联：愁事愁情愁眉苦脸 ? 横批：写不出来

　　二、指导写作

　　1.放下为难心理！

　　2.如何积累素材？

　　3.课堂片段训练，细节描写效果对比。

　　4.作文六忌

　　三、作文实战

　　刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。

　　话题参考:

　　1.新的校园，新的环境

　　2.我是中学生了，感觉真棒

　　3.我的`新同桌真幽默

　　4.校园里有这么一个有趣的地方

　　四、课堂小结

　　同学们，希望你们热爱生活、热爱写作，上好写作课，写好每一篇作文，写作原本就是这么简单。记录令人感动的瞬间，搜寻过往的时光，写下喜怒哀乐，道出所思所想，不为写作而写，让写作成为生活的一部分，成为习惯与乐趣！

热爱生活热爱写作教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1．用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。

　　2．从寻常小事入手，写出自己的真情实感。

　　3．展开联想和想象创造悠远意境。

　　教法指导：

　　1．通过学习，能在作文中叙写自己的.真实经历，抒发自己的真实情感。

　　2．从寻常小事，从平凡的生活中捕捉素材。

　　课时安排：

　　2课时

　　一、新课导入

　　一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。

　　上联：苦坐苦想苦不堪言

　　下联：愁事愁情愁眉苦脸 ? 横批：写不出来

　　二、指导写作

　　1.放下为难心理！

　　2.如何积累素材？

　　3.课堂片段训练，细节描写效果对比。

　　4.作文六忌

　　三、作文实战

　　刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。话题参考:

　　1.新的校园，新的环境

　　2.我是中学生了，感觉真棒

　　3.我的新同桌真幽默

　　4.校园里有这么一个有趣的地方

　　四、课堂小结

　　同学们，希望你们热爱生活、热爱写作，上好写作课，写好每一篇作文，写作原本就是这么简单。记录令人感动的瞬间，搜寻过往的时光，写下喜怒哀乐，道出所思所想，不为写作而写，让写作成为生活的一部分，成为习惯与乐趣！