两茎灯草教学设计一等奖第一课时

两茎灯草教学设计一等奖第一课时第 1 篇

《临死前的严监生》这个片段节选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作，较之巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》也有过之而无不及。

　　教学时为了让学生深入体会严监生吝啬鬼的形象，主要抓住他的动作、神态来体会，通过想象说话，来揣摩严监生当时的心里活动。同时我还摘录了《儒林外史》中的部分章节让学生阅读，使学生了解到严监生一个腰缠万贯的人却因点了两茎灯草而迟迟不肯咽气的吝啬鬼形象更深入人心。

　　阅读教学我们不能只仅仅停留在课内，应该与课外阅读衔接起来，既是对课文的延伸，也扩大了学生的视野，使学生对课文内容，人物形象理解会更加丰满。所以教学完这篇课文为了激发学生的阅读兴趣，在最后我故弄玄虚，给同学们留下一个疑问，“课文中的严监生的吝啬鬼形象已经在我们的脑海中扎下了根，那么，现实生活中的严监生又是怎样的呢？同学们想知道吗？欲知详情，请阅读吴敬梓的《儒林外史》。”

　　这节课从整体来看，环节齐全，能抓住重点语段进行语言文字训练，做到课内外衔接。但课内外的衔接不能只停留在表面上，应过一段时间对学生的课外阅读情况考查一下，使课内外阅读的衔接更有实效性，我想这也是我今后在阅读教学上应该努力的一个方向。

两茎灯草教学设计一等奖第一课时第 2 篇

教学目标：

1.认识“侄”、“痰”两个字，会写“监”、“侄“、“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、已后、再不回头”等词语在文中的意思。。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受严监生的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态进行细节描写的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点：

重点：理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态进行细节描写的方法。

难点：感受严监生的吝啬鬼形象。

一、导入

同学们在我国古典文学中，有许多经典的作品，今天老师就给大家推荐一本书《儒林外史》。这本中国讽刺小说中写的都是一些怪人，比方说有的人考试高中了举人，结果却发了疯，有的人眼见自己的亲生女儿活活饿死，却仰天大笑死得好啊，死得好，你们说怪不怪。这节课我们就来认识《儒林外史》中的一个人。（板书：两茎灯草 读题）

二、初读感知

1、这篇课文的生字并不多，同学们一定能够把课文读正确，读流利，下面自由朗读课文，想一想，文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

2、读完了吗？这篇文章主要写了谁呢？是的，严监生 “监”字也是要求我们会写的字，请同学们仔细的看老师的书写。“监”上下结构，左上部分第一竖短，第二竖略长，皿字部分起支撑的作用也要写长一些，看清楚了吗？拿出我们的米字格，把这个字写三遍，注意三个字要一样大小，后两个字要比第一个字写的漂亮，开始吧。（生书写 展示）

3、同学们“监生”是什么意思？ 古代对读书人的一种称号，我们知道课文选自古典小说和我们现代的文学作品，在语言表达上有些不同，自己先试着练一练这些句子。（出示 )一日重似一日 越发指得紧了

诸亲六眷 揩揩眼泪

一声不倒一声 登时就没了气

总不得断气 挑掉一茎

三、感知人物形象。

1、词语同学们都掌握了，同学们主人公原名严大育，他是个监生，我们又称它为严监生，他是一个什么样的人呢？请同学们阅读这段文字说一说。（出示材料 有钱人 土豪）

2、同学们看这就是一茎灯草，一茎灯草在当时只值一文钱，拥有十万两家产的严监生，临死前和这只值一文钱的灯草有着怎样的联系？同学们默读课文，寻找答案。

小结：是的，奄奄一息之时，还在想着那一茎灯草，直到把它挑掉才断了气，

3、你能用哪些词语来形容一下他？两个字，吝啬，四个字，爱财如命。（板书：爱财如命）

4、同学们，作者给这个吝啬鬼设计了两个标志性的动作，同学们快速浏览课文，把他们找出来。（伸手指 摇头）

5、严监生在做这些动作的时候，他在想些什么呢？

引读：那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

6、同学们读这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？（奄奄一息 生命垂危）

7、总不得断气，这个“总”字能不能去掉？（垂死挣扎的时间之长）

8、他现在只能摇摇头没有办法说话了，大侄子是怎么理解他的动作的？

引读：二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？

说的对吗？不对，严监生把头摇了两三摇，

9、二侄子如何说？

引读：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？

严监生是如何表现的？（他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。看来二侄子说得怎么样？也不对。严监生已经奄奄一息了，在这个时候他怎么还有力气做这些事情呢？

引读：那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

是的，因为他担心两茎灯草废了油，到现在还没有人能明白他的心思，他现在是一种什么样的心情呢？是的心急如焚，让我们带着心急如焚的语气读一读。引读:他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

两眼睁的滴溜圆，是对严监生的什么描写?（神态描写）

10、奶妈说的又对了吗？严监生又是如何表现的？（把眼闭着摇头，那手只是指着不动）

奶妈是照顾自己的人，现在连奶妈也没有猜中他的心思，严监生此时什么样的心情？绝望。是的，带着绝望的心情读读。这句话在读的时候，我们的声音要拉长，要低沉一些。

11、同学们，我们来看同样是伸手指和摇头，请你对比读这三句，作者在描写上有什么不同之处。（严监生心里很着急，心急如焚）

12、如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？

13、万念俱灰的严监生马上就要断气了，好在赵氏猜中了他的想法，连忙上去挑掉一茎，于是此时的他，引读：点一点头把手垂下，登时就没了气。

小结：同学们在这个地方，作者把两个动作做了细致的描写，更加表现了严监生爱财如命的吝啬鬼形象，作者运用了动作，神态等细节描写，也正是作家吴敬梓的传神之笔，（板书：细节传神）让不会说话的严监生通过动作神态表达了想法，这种写作方法令人拍案叫绝，不过，如果你掌握了这种方法，你笔下的人物也会这么精彩，

同学们，课文中写到的只是严监生的一个片段，在书中还有一些内容。（出示）你们看给妻子看病的时候，花了大笔银子，可是自己生病的时候舍不得这个，舍不得那个，会不会觉得这个人有些怪怪的？书中的一些怪人又会有怎样的人生遭遇？作者又是如何传神的描写人物？课下，同学们一定要走近《儒林外史》的原著中去，感受作家吴敬梓的绝妙之笔，好下课。

板书设计

两茎灯草

爱财如命 细节传神

两茎灯草教学设计一等奖第一课时第 3 篇

《临死前的严监生》是人教版五年级下册人物描写一组中的第二篇课文，这个精彩的片段选自我国著名的古典讽刺小说《儒林外史》，生动的记叙了严监生临死前因为灯盏里点了两茎灯草浪费了油伸着两个手指不得断气，知道小老婆赵氏挑掉了一茎才垂下手指断气的故事，栩栩如生地刻画了严监生爱财如命的吝啬鬼的形象。本节课的教学目标是：

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　2、能通过人物的动作、神态，揣摩人物的心理，感受人物的形象。

　　3、初步了解细节描写的方法。教学重难点是能通过人物的动作、神态，揣摩人物的心理，感受人物的形象。

　　主要采用了要素组合方式进行教学，学生学习热情高涨，兴趣浓厚，教学效果较好。

　　一、成功之处

　　1、七要素轮换使用，攀升强化次数。

　　这篇文章很多用字用词与现在有区别。要想理解文章就必须先攻破词句这关。于是在备课时，从意思、用法、说法三方面分类整理出孩子们需要掌握的词语和难度的句子，呈现在学习卡一中。教学时，通过同桌互读互听，在检测预习的同时，为课文的学习做好铺垫。

　　研读文本时我分了两个板块。第一版块是体会严监生的病重。这部分内容是作者为后文埋下的伏笔，富甲一方却已奄奄一息的严监生在临死前却还在关注着那丁点灯油，这前后的巨大反差为学生理解严监生吝啬鬼的形象做好铺垫。教学时，先看插图，通过观察感受严监生病情的严重。接着读课文，画出描写严监生病重的重点语句，感受严监生病情的'严重，并批注感受。从“诸亲六眷”、“五个侄子”、“管庄的家人”等的行为体会严监生的病重，体会侧面描写。从“一日重似一日，再不回头”、“一连三天不能说话”、“痰响得一进一出，一声不倒一声的”这些直接描写去体会严监生的病重。在读到“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”这里引导学生思考“为什么病那么重了还不肯断气？是否有非常重要的事情没有交代清楚。”

　　第二个版块是学习诸亲六眷的猜测和严监生的动作和神态，体会严监生的吝啬形象。这是教学本文的重难点。教学时，我先让学生默读课文，画出描写严监生动作和神态的句子，多读几遍，批注感受。再让同桌合作填写表格，理清思路。接着小组合作重点研读描写严监生反应的句子，完善表格。在教师补讲时，引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧”“把眼闭着摇头，指着不动”这些句子，学习细节描写，感悟严监生从急切到绝望的心理变化，从而感悟他的吝啬。在这里还进行了课外资料的拓展，补充《儒林外史》中写严监生家境和严监生吝啬的句子，进一步体会他的吝啬，使人物形象更为丰满。这样七要素轮换使用，使关键知识强化次数不断攀升。

　　2、交出主动权。教学中，我大胆地把主动权交给学生：如同桌互相检测预习成果；在突破重难点时，引导学生先自学，再同桌二人交流，最后小组整合学习成果，并汇报，这一过程都是学生自主完成，教师只做了最后的补讲。在小组合作学习时，让学生走出位置，了解其他小组学习情况，然后补充完善自己的学习小卡。这样既培养了学生的自学能力，又锻炼了他们的胆量。体现了以学生为主体，教师为主导的教育理念。

　　3、有效地利用人力和物力资源。教师能够充分利用课本插图进行说话练习，让学生对严监生病重的形象有了初步的印象。在理解人物特点环节，拿出灯草实物，让学生摸一摸看一看，深入感受严监生的吝啬形象。

　　4、学习方式训练到位。教学时，多次运用约定进行动静的转换。其中，完成单元组合作学习的约定是根据《儒林外史》序言中的两句话制定的：功名富贵无凭据，费尽心情总把流光误。在小组活动中，学生之间能做到相互关注、角色分工明确、讨论时不影响别组；学生回答问题时，声音洪亮能做到面向大多数同学。

　　二、不足之处

　　为了按要求上好这节课，我虽然做了种种努力，但整堂课还是有很多遗憾之处的。如课堂时间安排不紧凑，后面的教学有些仓促。另外，本人驾驭课堂的能力还很不够，表现在对于学生的回答，我的评价语比较单一，对学生的回答没有进行归纳或者提升。

　　这篇课文出自我国著名的长篇讽刺小说《儒林外史》，教学这样的课文，我们到底要教给学生什么？怎么教？如何将这类课文置于大文化背景中，既让学生理解课文，又能掌握写法，还能真正地激发他们的阅读兴趣，是一个巨大的难题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在MS—EEPO教学改革的指引下，我一定会有更大的收获。

两茎灯草教学设计一等奖第一课时第 4 篇

一、教学目标

1．学生运用借助注释或联系上下文等方法理解文中不懂的词句。

2、正确流利地朗读课文，感受严监生这个吝啬鬼、守财奴的形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、教学重点

通过抓住严监生临死前动作的语句，想象他的内心活动，感知人物吝啬鬼、守财奴的形象。

三、教学难点

品读描写临死前的严监生的重点语句，通过联想和对比学习作者抓住人物的动作、神态刻画人物特点的方法。

四、教学准备：PPT课件

五、教学流程

（一）猜谜式回顾，情境推理式导入

同学们，我们在以前学过的课文中认识了很多有特点的人物，我们来根据人物的特点猜一猜他们是谁？（PPT课件出示描写人物特点的语句，学生进行猜测）林海音、晏子、老班长、老支书、小嘎子。

在我们周围中也有一些特点鲜明的人，让我们来猜一猜。（PPT课件出示描写人物特点的语句，学生进行猜测）同学王柏然 学校的刘主任

在中国古典文学作品中更是塑造了众多的特点鲜明的人物形象，如：《西游记》中神通广大、降妖除魔的孙悟空；《三国演义》中神机妙算的诸葛亮；《水浒传》中赤手空拳打死老虎的武松；《红楼梦》中泼辣张狂、口齿伶俐的王熙凤。今天，让我们再来认识一位古典名著中的个性鲜明的人物——严监生（板书）正音jiàn

监生：古代对读书人的一种称号。此人姓严，叫严致和，因为是个读书人，所以又叫“严监生”。

他是哪本书里的人物呢？有什么特点呢？请同学们读读文中蓝色的导读部分。

1.介绍《儒林外史》（课件）

2.导读中提到，严监生很有钱。他是怎么样的有钱呢？《儒林外史》中有这样的介绍（出示课件）

这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万两银子。

情境推理训练：钱财再多也是身外之物，生不带来，死不带去。按照常理，有钱的人临死前可能会怎么做呢？

那么，吴敬梓笔下的有钱人严监生临死前又是一个怎样的人呢？让我们走进课文，去寻找答案。（板书课题）

(二) 初读课文内容 整体感知人物特点

1. 按要求自由练读课文。初读课文的要求: 字音读准确，句子读通顺，停顿要合理，重音要恰当。（学生先自由读，再指名读。）

2. 整体感知人物的形象特点。（课件引导）

严监生给你留下了怎样的印象？（吝啬鬼、守财奴）

（三）细读课文，深入理解人物的性格特点。

1．吴敬梓这段绝妙的描写，为我们活灵活现地展现了一个吝啬鬼的形象。课文中哪些语句，最能突出表现严监生的守财奴的特点？默读课文,画一画突出表现严监生守财奴这一特点的句子,别读别做批注,深入体会人物形象。

第一处：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

a.阅读活动：老师范读，学生边听边想象，眼前出现了什么样的情景？

情境还原式表演（老师读学生演，再学生读老师演）

b.说一说话你有什么感受？（舍命不舍财！……）

第二处：当几位亲人猜测之后，严监生的表现。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（1）分角色朗读。这部分描写非常细致，人物出场众多，适合分角色朗读。(小组合作，分角色朗读课文，看看哪个小组配合默契，读得入情入境，惟妙惟肖? 注意语气符合当时临终送别的情景。

小组展示朗读成果。

（2）严监生四次听了家人的猜测后，神态、动作都有不同，每次都意味着什么？（先自己想，再议一议，演一演）

否定——生气——失望——满意

（3）读写结合训练：小组合作写写严监生的心理活动。

严监生死前四次听了家人的猜测后，神态、动作变化非常丰富，说明他当时有很多心里话要说，可是已经说不出来了。那么他当时是怎么想的呢？文中也没有交代。让我们根据他每一次的动作、神态特点，充分发挥想象力，把严监生当时的心理活动写一写。请同学们利用小组合作学习任务单，在小组里合作完成。看看哪组同学的心理描写符合严监生当时的动作、神态特点？

听了大侄子的话 , 严监生心想:

他就把头摇了两三摇。

听了二侄子的话 , 严监生心想:

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

听了奶妈的话 , 严监生心想：

就把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

听了赵氏的话 , 严监生心想：

他点一点头，把手垂下，登时就没了气。

a. 写后交流，教师点评

b.听了同学们补充的心理描写，你对严监生有什么评价？

吝啬鬼、铁公鸡、爱财胜过生命、冷漠无情……

c.小结：同学们运用丰富的想象，根据严监生的动作和神态，再现了严监生的心理活动，也更加深入地体会了严监生“吝啬鬼、守财奴”的形象。这真是：一根灯草不挑，两个指头不倒。监生家财万贯，临终不舍一毫。

（四）对比动作描写的不同方法。

徐光耀写机灵鬼小嘎子摔跤主要运用的是动作描写；吴敬梓写守财奴严监生也主要用的是动作描写。这两位作家的动作描写一样吗？各有什么特点呢？(ppt课件)

学生同桌讨论、发言。（一详一略）

总结：同学们很会思考问题!我们在对比中发现：动作描写也有很多不同的使用方法。但不管是一连串的详细描写也好，还是只抓最突出的一个动作的典型描写也好，只要能达到突出人物性格特点的目的，就是好的动作描写。

（五）名著拓展阅读引导（群文比较阅读）

师：作家吴敬梓抓住人物的典型动作，为我们塑造了这样一个活生生的守财奴、吝啬鬼形象。事实上，在世界文学长廊中，还有四个著名的吝啬鬼形象，他们是……（PPT课件）这四大吝啬鬼又各具有什么特点呢?他们和中国的吝啬鬼严监生相比，谁更吝啬呢？请利用课余时间阅读老师提供的资料。（分发资料）