荷叶母亲省级一等奖教学设计

荷叶母亲省级一等奖教学设计第 1 篇

【说教学目标】

　　根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：

　　１、知识目标：

　　⑴朗读课文。背诵课文。

　　⑵了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

　　２、能力目标：

　　能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

　　３、情感目标：

　　积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

　　【说教学重、难点】

　　１、教学重点：

　　让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

　　２、教学难点：

　　体会伯牙，子期之间真挚的友情。

　　【说教法，学法】

　　１、教法：

　　运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。

　　２、学法：

　　采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。

　　【说教学过程】

　　一、揭题导入

　　二、初读感知

　　让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。

　　三、初解绝弦

　　四、再解绝弦

　　环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词句，理解人物之间互相理解的深厚感情。

　　五、回味绝弦

　　设计了《高山流水》的音乐欣赏，让大家在美妙的音乐中感受艺术的魅力。

　　【亮点】

　　“以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。

　　为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培养学生想象能力的同时，也训练了学生的语言表达能力。

　　课文简说：

　　人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。

　　故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

　　本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

　　《伯牙绝弦》优秀教学说课稿 篇2

　　下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面和各位考官分享一下我对《伯牙绝弦》的教学设想。

　　一、说教材

　　《伯牙绝弦》是人教版语文六年级上册第八组课文中的一篇文言文。本文的主人公是俞伯牙和钟子期，他们二人是知音。当钟子期死后，伯牙悲痛欲绝，黯然神伤，毅然决然地“破琴绝弦”。文章虽然短小简洁，却用寥寥数语写出了一个荡气回肠、耐人寻味的感人故事。学习本篇课文，有利于培养学生认真对待朋友之间的真挚友情，从而感悟到要珍惜友谊的道理。

　　二、说学情

　　作为一名合格的语文教师，不仅要了解教材，更要深入学生，了解学情。我所教授的对象是小学六年级的学生，他们之前已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1。知识与能力：能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章大致内容。

　　2。过程与方法：通过角色扮演、小组讨论，了解伯牙和子期成为知音的过程。

　　3。情感态度与价值观：感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，认识主人公的交往过程设置为本堂课的教学重点，而体会伯牙，子期之间真挚的友情设置为本堂课的教学难点。

　　五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用通读感悟法、圈点勾画法、角色扮演。

　　那么接下来我将着重从教什么、怎么教和为什么这样教三个维度介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入

　　著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会设置情境，在上课伊始，播放《高山流水》的曲子，并对其进行介绍，引出曲子背后的感人故事，进而自然而然地导出本课的课题《伯牙绝弦》。这样的导入不仅激发了学生的学习兴趣，而且具有交流性和引导性，为接下来学习的学习打下基础，培养学生的审美能力。

　　（二）初读课文，整体感知

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，我首先会进行示范朗读，提醒学生标注好朗读技巧，再重点讲解学生不会翻译的字词。接着，引导学生结合工具书和书下注解，概括本文的故事内容。这样做的目的在于：学生在扫清字词障碍之后，就可以更好地了解文章内容，从而带着问题，有针对性地品读文言文，使学生更加清晰地把握文章的脉络，理解本文的主要内容。

　　（三）抓住特点，深入研读

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将向学生提问这样几个层层递进、环环相扣的问题。

　　首先，请学生结合课前预习，为两位主人公制作一张名片。以新颖的方式，引导学生先了解文中主人公的个人资料，并意识到二人在当时的社会背景下，地位是十分悬殊的。

　　接着，请学生用文中的词语概括，两个主人公是什么关系，学生会找到“知音”一词，这里，我会顺势带领学生理解“知音”一词的含义。进而，引导学生思考：为什么两人地位悬殊，却能够成为知音呢？请以小组讨论的形式，结合文中的具体句子去分析原因，学生在一系列句子的分析中可以感受到钟子期和俞伯牙的默契。

　　最后，我将带领学生齐读描写子期死后的句子，启发学生进行思考，当子期去世之后，伯牙当时的心情是怎样的呢？找到句子进行赏析。

　　学生会在圈点勾画、小组讨论和角色扮演的过程中，共同解决这三个问题。在这一部分的教学中，我主要培养了学生对重要词句的赏析能力，在交流讨论中共同学习的能力，突出了教学重点，突破了教学难点，更体现了新课标“学生为主体，教师为主导”的教学要求。

　　（四）开导伯牙

　　为了体现语文学科人文性与工具性统一的课程性质，在本环节，我将提问学生：如果你是伯牙的朋友，你会怎样安慰他？带领学生尝试着扮演伯牙这一人物，从而加强对学生情感态度价值观的培养。

　　（五）师生总结，布置作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我以师生共同总结的方式，总结本课所学，一方面，培养学生的概括能力，另一方面，检查学生本节课所学。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。因此，我将布置这样一个作业：请和你的好朋友一起做一份关于“友谊”的手抄报。这样的作业既培养了学生综合学习的能力，又达到了促进了同学之间的友谊，真正做到了“课虽下，味还在，趣仍浓”的教学效果。

　　七、说板书设计

　　好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，我的板书本着清晰、明了的原则，将本节课的重点展示如下，利于学生理解和记忆。

　　以上就是我说课的全部内容，在今后的教学中我会根据学生的实际情况进行调整和改善，如有不当之处，恳请各位考官批评指正。

荷叶母亲省级一等奖教学设计第 2 篇

教学目标

一、知识与能力目标

1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。

2.培养学生鉴赏散文的能力。

二、过程与方法

1.品味文章精美的语言，理解散文诗句中修饰词语的表的作用。

2.理解文中托物抒情，比喻的手法。

三、情感态度与价值观

体会诗歌中浓浓的母子情，了解冰心创作之目的。

3学情分析

本文歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。

4重点难点

1.体味诗歌思想感情，品味作者优美的表达。

2.联系生活，细致深入地体味亲情之爱。

5教学方法

1.诵读法

2.语言品析法

3.情境体验法与合作探究法

6教学准备

CAI多媒体课件

7课时安排

一课时

8教学过程 8.1 教学活动 活动1【导入】情境导入

赏红莲图，谈感受，导入课题。

刚才我们看到的画是“红莲图”，给你的感受是什么？宁静的红莲和慈爱的母亲有关？对，大家都说没有关联。可今天，在冰心的笔下，它们之间有了联系。这种联系是什么？让我们一起走进《荷叶 母亲》。

活动2【讲授】本节课学习目标展示

知识目标：

有感情地朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

能力目标：

培养鉴赏散文的能力。

情感目标：

体会诗歌中浓浓的母子情，了解冰心创作之目的。

活动3【讲授】了解冰心

1、学生谈小学学习冰心的文章并谈冰心。

2、介绍冰心。

冰心，原名谢婉莹,(1900---1999)。现代女作家，儿童文学家。 冰心在五四时期投入新文化运动，是我国现代和当代文坛上具有重要影响的文学大师。她的《繁星》，《春水》,《寄小读者》,《小桔灯》,《樱花赞》,《再寄小读者》等脍炙人口的作品，影响几代读者。

活动4【讲授】诵读文章——整体感知

1、布置问题速读文章

（1）自己解决文中的生字词

（2）想一想我们应该怀着怎样的心情去读课文

2、带问题自由诵读文章

3、教师点拨：

（1）重点词语检查

（2）怀有一颗母子亲情之心去诵读文章

4、.配合音乐，师生合读文章，感知文意

点拨：师：如果选择一段话，来概括这篇文章的核心内容，你选择哪一段话？

生：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（文章主旨）

活动5【讲授】研读文章——掌握大意

文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？

小组合作讨论后，师生一起解决，总结如下：

1、写了三次看红莲。

2、三次看到的红莲

一看红莲：心情——烦闷； 环境——繁杂的雨 浓阴的天； 红莲的样子——开满， 亭亭；

二看红莲：心情——不适意，徘徊；环境——雷声作了，雨越下越大 ；红莲的样子——开满， 亭亭；

三看红莲：心情——不宁的心绪散尽，感动 ；环境——雨肆意地下着；红莲的样子——在大荷叶的覆盖下，不动摇。

活动6【导入】品读文章——“想一想”

文章的写作重点是对荷叶护卫红莲的描写，那么为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

点拨：结构上——引出下文，为下文荷叶护卫红莲作铺垫。

内容上——渲染气氛，花瑞人祥。

活动7【讲授】品读文章——“议一议”

母亲与荷叶，看似并无联系的两个名词，为什么在冰心笔下有了联系？请说说你的理解。

点拨：触景生情，引发联想，通过比喻，歌颂伟大的母爱。

活动8【活动】拓展文章——走进冰心

1、假如，今天冰心奶奶要举行《荷叶 母亲 》一诗的评析会，你如果在被邀之列，准备对她老人家说些什么呢？

提示：可以这么说：“冰心奶奶，我喜欢您诗中的这一句：———————，因为————————”。

2、学生自由回答，教师点拨

“有爱有一切”，这就是冰心爱之哲学。童真、母爱、爱自然。

3、学生再谈冰心。

活动9【活动】收束文章——课堂小结

1、学完了冰心的《荷叶　母亲》，我想母亲不再是一个名词，她是一个动词，在我们的身边。请让我们分享你和你母亲的故事。

学生以座谈地形式，分享和母亲（也可谈父亲或其它家人）的故事。

2、齐诵《游子吟》

活动10【作业】布置作业

1、请你也借助一种具体的形象写一首诗，来抒发对父母的爱，然后依此为内容合作办一期手抄报，报头就拟为——《至爱天地间》。

2、课外阅读泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》和冰心的《繁星》《春水》中关于母爱的诗篇。

荷叶

课时设计 课堂实录

荷叶

1 教学活动 活动1【导入】情境导入

赏红莲图，谈感受，导入课题。

刚才我们看到的画是“红莲图”，给你的感受是什么？宁静的红莲和慈爱的母亲有关？对，大家都说没有关联。可今天，在冰心的笔下，它们之间有了联系。这种联系是什么？让我们一起走进《荷叶 母亲》。

活动2【讲授】本节课学习目标展示

知识目标：

有感情地朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

能力目标：

培养鉴赏散文的能力。

情感目标：

体会诗歌中浓浓的母子情，了解冰心创作之目的。

活动3【讲授】了解冰心

1、学生谈小学学习冰心的文章并谈冰心。

2、介绍冰心。

冰心，原名谢婉莹,(1900---1999)。现代女作家，儿童文学家。 冰心在五四时期投入新文化运动，是我国现代和当代文坛上具有重要影响的文学大师。她的《繁星》，《春水》,《寄小读者》,《小桔灯》,《樱花赞》,《再寄小读者》等脍炙人口的作品，影响几代读者。

荷叶母亲省级一等奖教学设计第 3 篇

学习目标:

1、通过听读,初步感知诗歌内容；

2、通过品读,鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；

3、通过悟读,把握作者对母爱的赞美和感激之情；

4、通过拓展仿写,学习借物喻人的写法,学会感恩母爱.

重难点:

重点:朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情.

难点:拓展仿写,学习借物喻人的写法.

课前准备:

学习前一天发放导学案,布置学生完成导学案上的“预习案”,其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习,质疑问难四项内容.

课堂教学过程:

一、歌曲激趣、引课题:

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片,教师语言导入:20世纪,中国文坛翩然走过一位女作家.她的文字清新隽永,如文学夜空颗颗璀璨的繁星,至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微风过后,荡起阵阵爱的涟漪.她就是著名作家冰心女士.今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》.

二、读“荷”,说印象:

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词.

2、第3小组选代表进行范读,其他小组听读,一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评.一方面关注诗歌最触动你心灵的内容.

3、学生点评朗读,教师补充:本文适宜用缓慢的语速,轻柔而饱含深情的语调来读.

4、谈谈触动你心灵的地方.教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励.

三、品“荷”,赏语言:

1、同学们,你们和作者一样,都被5―7段中展现的画面感动了,请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读,让美好的画面浮现在你的脑海中.

2、小组合作探究:以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析,提示:（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究.每组一个主要发言人,一个记录员,其他同学补充.

3、小组代表交流展示,教师点评.（板书:荷叶护红莲,母亲爱孩子.）荷叶是脆弱的,但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量.这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱.母爱的伟大,战胜了暴雨.在母爱的保护伞下,一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠.播放汶川大地震中感人视频,宝贝,如果你还活着,请记住:我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野,但母爱的故事却永远不会淡化.正如高尔基说 “母亲,是唯一能使死神屈服的力量.”

4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段,回味这温馨感人的画面）.

四、悟“荷”,感诗情

1、看资料,悟诗情.此时,面对幸福的红莲,勇敢慈怜的荷叶,作者就想到了自己的母亲,让我们来认识一下作者的母亲.引入冰心母亲在生命垂危之时,还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料.于是乎,作者在文中不由得发出了深情的呼喊,请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？

教师明确:这里作者用了借物喻人写法.（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难,生命有很多不幸,但是母爱,能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人.

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段,20秒后竞赛.

五、拓展仿写,表达爱

1、讲述母爱故事:

有人说:天下的母亲有着不一样的面容,但唯有母爱,是完全一样的.同学们,我们享受母爱十余载,你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事.

2、写作练习:让我们摘下两颗星星,点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华,抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔,诉说对母亲的爱.请你模仿本文,不妨用这样的句式仿写:母亲啊,你是 ,我是 ,除了你,谁是我_____________ （母亲啊,你是大海,我是小舟,除了你,谁是我避风的港湾？）

（母亲啊,你是大树,我是小鸟,除了你,谁是我栖息的家园？）

（母亲啊,你是阳光,我是小草,除了你,谁是我生命的源泉？）

这些句子连起来就是一首诗,诗歌的名字就是:母爱.

六、结束语:小时候,冰心曾经天真的问母亲:妈妈,你为什么爱我？母亲抚摸着她的头,轻轻的说:傻孩子,因为你是我的女儿.是啊,因为爱,所以爱.母爱就是这样的无私,母爱是清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包,临睡前掩紧的被角.最后,我提议,我们全体起立,大声说:妈妈,我爱您,谢谢您！

七、布置作业:

1、将课堂上写的小诗,扩展完善后整理在作业本上.

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析.

八、板书设计:

附:板书

荷叶 → 红莲

借物喻人

母亲 → 我

荷叶母亲省级一等奖教学设计第 4 篇

教学目标

《荷叶母亲》精品教案

　　⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。

　　⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

　　重点难点：

　　⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　课时安排

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、情景导入。

　　放歌曲：《世上只有妈妈好》

　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?

　　二、字词积累。

　　并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏(hàndàn)：荷花。

　　徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走。

　　欹(qī)：倾斜。

　　荫蔽：遮蔽。

　　花瑞：花开的好预兆。

　　莲蓬：莲花开过后的花托。

　　适意：舒适。

　　亭亭：①形容高耸;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮拦：zhē遮挡，阻挡。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。

　　冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　四、关于散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

　　表象是散文，本质是诗。

　　五、听读课文，整体感知

　　1、把握文章大意。(听读结束，找学生来概括大意)

　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量;无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

　　2、理清结构层次

　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆?

　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

　　六、探究品读

　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?

　　2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?

　　4、结尾一段“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的感情?

　　5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

　　6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么?

　　分组讨论，展示，老师明确：

　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?

　　(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　(2)红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。

　　(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

　　2、文章四看红莲,当时的'环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?

　　课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。

　　结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽?这就把母爱推向了高潮。

　　4、结尾一段“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的感情?

　　荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

　　5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

　　两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

　　6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么?

　　因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

　　七、拓展训练：

　　(一)

　　小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——/然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊/你是那春光吗?

　　1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。

　　因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。

　　2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

　　我就是那朵小小的花。

　　3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗?

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　(二)

　　嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己!”

　　淡白的花儿和青年说：“贡献你自己!”

　　淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己!”

　　1、这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。

　　2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。

　　3、这首诗作者的写作目的是什么?

　　鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲

　　4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是(C)

　　A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化

　　B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

　　C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

　　D.这首诗共三段，句式结构基本相同

　　(三)

　　1、文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。

　　房子→(主人)，(主人)→(客人)，(喝水)→(喝水)，(喝水)→茶

　　月亮→(太阳)，(太阳)→(大地)，(大地)→(花园)，(花园)→花

　　2、仿照示例。

　　例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

　　(1)冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。

　　(2)老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

　　(3)淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。

　　八、布置作业：《导学练》。