再见了亲人名师教学设计一等奖

再见了亲人名师教学设计一等奖第 1 篇

教学目的：

　　1、 认识并学会书写12个生字。

　　2、 正确、流利地朗读课文。

　　3、 领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。

　　教学重点：

　　领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。

　　教学难点：

　　通过朗读，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、 出示“亲人”，读词，谁是你的亲人?

　　(与我们有着血缘关系的人)

　　2、 补充课题，读题。

　　二、初读课文

　　1、 介绍时代背景

　　2、 快速浏览课文，想象文中的亲人有哪些?

　　3、 学习词语

　　4、 再读课文，想想课文主要讲了什么?那个自然段分别描写的是大娘、小金花、大嫂?

　　三、精读课文

　　(学习课文第一自然段)

　　1. 自由读

　　2. 看大屏幕，老师把它分为了三层，想想每层分别写了什么?

　　3. 师总结(深情话别——回忆往事——真情赞美)

　　4. 思考：大娘为志愿军做了哪几件事?

　　5. 学习大娘为志愿军送打糕的句子

　　a 、指明读送打糕的句子

　　b 、圈出令你感动的词语(重点理解动词和雪中送炭)

　　c 、全班有感情的齐读

　　6、学习大娘救伤员的句子

　　a 、出示句子，全班齐读

　　b 、圈出令你感动的词语(重点理解唯一)

　　7、大娘为我们付出了这么多，这是一种什么情谊?

　　8、比较句子，说说你有什么发现?

　　9、师引读第一自然段最后一句

　　四、总结学法

　　1、初读课文,按话别——回忆——赞美给课文分层;

　　2、再读课文，找出事件;

　　3、细读课文, 理解内容;

　　4、精读课文，体会情感。

再见了亲人名师教学设计一等奖第 2 篇

《再见了，亲人》课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人而胜似亲人的深情厚谊 。那么下面就让我们一起来看看再见了亲人的优秀教案范文吧!再见了亲人优秀教案

　　课前准备

　　了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题引入，激发探究兴趣

　　1.出示题目：“亲人”是什么意思?(有血缘关系的，关系亲密的人)谁是我们的亲人?

　　2.课文中的“亲人”指谁?(指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民)这句话离别的话是谁说的?

　　3.介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人

　　4.课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢?──激发学生读课文的兴趣。

　　二、深入研读，展示探究过程

　　1.初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人?

　　(1)大娘送打糕，昏倒路旁;救伤员，失去小孙孙。

　　(2)小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

　　(3)大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

　　2.走进情境，感受体验。

　　(1)自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士?划出相关句子，抓住重点词句体会。

　　①交流。学生说句子，自由谈体会。

　　②重点出示：

　　◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

　　“雪中送炭”是什么意思?哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险?大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗?还为我们送来了什么?(鼓励、希望、信心……)抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

　　◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事?

　　也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢?一起有感情地朗读这一句。

　　③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的.一刻，我们志愿军战士动情地说──(生读)“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲!

　　(2)小组合作学习第二自然段。

　　①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。

　　②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢?出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报!’”

　　失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。

　　③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊!所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──(生读)“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”

　　(3)小组合作学习第三自然段。

　　①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。

　　②重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”

　　到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险?那大嫂为什么还要去挖呢?这说明了什么?

　　有感情地朗读这一自然段。

　　③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──(生读)“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”

　　三、再读课文，加深体验

　　1.在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢?有感情地读一读。

　　2.读了这些故事，你有什么感受?学生自由说。

　　3.是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地?怎能不牵肠挂肚啊!让我们齐声读──再见了，亲人!

　　第二课时

　　一、朗读课文，领悟写法

　　1.选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。

　　2.学生分别读不同的故事。

　　3.这三个自然段，在写法上有什么特点?

　　这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

　　二、刨根究底，再读再悟

　　1.可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢?再读课文，找出句子体会。

　　2.交流：

　　◇五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

　　◇侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。

　　◇1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……

　　这些描写说明了什么?

　　3.志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战;朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么?(为了共同的敌人，为了共同的心愿──和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。)

　　四、创设情境，体验朗读

　　1.当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢?请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。

　　2.指名读──互评──齐读。

　　3.读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容?(难舍难分、依依不舍……)

　　4.正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

　　五、总结全文，回归整体

　　1.齐声朗读课文。

　　2.这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

　　六、作业

　　1.背诵喜欢的段落。

再见了亲人名师教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1.理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　2.联系上下文理解词语及句子的含义。

　　3.学习文章叙事抒情相结合，通过具体事例来表达中心的写作方法。

　　教学重点：

　　借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象，体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。

　　教学难点：

　　体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。

　　一、教学过程

　　(一)回顾课文，创设情境

　　1.课文中写到了哪些亲人?

　　板书：大娘 小金花 大嫂 [代表朝鲜人民]

　　2.从题目看，课文主要写什么内容?(朝鲜人民与志愿军送别的情景)

　　3.激情导入：走进文本，感受朝鲜人民与志愿军送别的情景。

　　(二)整体感知，梳理事件

　　1.自由朗读1-3段，根据课文内容归纳志愿军战士在与朝鲜人民分别的时候，回忆了哪些事情?

　　2.学法指导：在文中用[ ]将具体事情标出来，再反复读一读，结合表格用简练的语言概括一下事件的起因、经过、结果。

　　3.初步感知：从这些事件中你感受到什么?(不是亲人，胜似亲人)

　　(三)学习感悟，体会写法

　　1.默读第1自然段，想一想，这段话如果找3个同学来读，你们分一分，看怎么分最合适?

　　2.小组练习读：送别的情景-往事的追忆-情感的抒发(现实-回忆-现实)

　　3.像这样，再练习读一读第2、3自然段。

　　4.思考：这三个自然段，段与段之间是什么关系?在写法上有什么共同的特点? 师生交流、归纳：并列关系;叙事抒情相结合的表达方法;每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

　　5.小结：本文情感丰富，作者在抒写离别之情的时候，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受

　　6.提问：作者这样写，为了表达怎样的思想感情呢?(比山还高，比海还深的情谊)

　　7.指导批注：从书中找一找点明中心思想的句子，写一写你是怎样理解这句话的?

　　8.师生对话：交流对本文思想的理解。中朝两国人民的用鲜血与生命凝结了深厚的'友谊，这种情感比山还高，比海还深。志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋斗，不怕牺牲的国际主义精神感动着每一个人。

　　(四)精品细读，推敲积累

　　1.学生与文本对话：文中有这样一句话“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”这里的“代价”是指什么而言呢?

　　(大娘失去了唯一亲人“小孙孙”;小金花失去了妈妈;大嫂失去了双腿)

　　2.导语：一幕幕感人至深的情景再次浮现，在送别的站台上，志愿军战士们都思绪万千。快，劝一劝大娘吧，劝她回去吧!

　　3.指名有感情地朗读第一自然段送别的情景。

　　4.朗读指导：这句话中哪些词语最能体现大娘和志愿军之间深厚的情感?请你圈点出来，在朗读的时候注意突出表达这样的意思。

　　A.大娘-称呼时亲切地、关爱的语气。

　　B.一“丢”一“背”-感受不是亲人，胜似亲人的情感。

　　5.渲染气氛：八年的朝夕相处，多少个日日夜夜。大娘为了送打糕，冒着炮火，穿过硝烟，真是雪中送炭呀，读到这里你有什么体验?(大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的;志愿军战士饿着肚子在阵地上拼了三天三夜)为了救助伤员，她自己唯一的小孙孙被炸死，读到这里你又有什么体验?(大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊)有了这样的体验，你想怎样来读?

　　6.学生有感情地朗读课文。

　　7.交流、积累句式：

　　(1)“您说，这比山还高，比海还深的情谊我们怎么会忘记?”这句话表达的意思是什么?你认为在文中使用这样的句式在表达上有什么好处?(避免平铺直叙，更加强烈地抒发了依依惜别之情。)

　　(2)文中还多处出现了这种句式，画下来，抄写一句你最喜欢的。

　　8.学习指导：小金花是个刚强的孩子，今天与志愿军分别，她却落泪了;大嫂架着双拐送了几十里，还不愿离去。你又感悟到什么?带着你对朝鲜人民的敬意，挑选自己喜欢的段落，有感情地朗读给同伴听。

　　(五)直抒胸臆，升华情感

　　1.创设情境：长鸣的汽笛催促我们就要与这片热土分别了。此时志愿军战士的心情是怎样的呢?请朗读4-6自然段，理解他们的情感。

　　2.读了这几个自然段，你觉得当时的场景可以用什么词语来形容?请以呼唤的方式，练习读一读，抒发志愿军战士的心声。

　　3.示范朗读：两个“再”;我们的心永远跟你们在一起。

　　4.总结：中朝两国人民生死相依，患难与共。愿这友谊之花永不凋谢!

再见了亲人名师教学设计一等奖第 4 篇

　教学目的：

《再见了亲人》的优秀教学设计范文

　　1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。

　　教学重点：读懂全文，理清文章的结构。

　　教学难点：感受文章要表达的思想感情。

　　教学过程：

　　（一）揭示课题导入

　　齐读课题，说说课文中谁称谁为亲人?

　　板书：大娘小金花大嫂

　　为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。

　　（二）检查预习

　　1．介绍有关抗美援朝的资料

　　2．读本课的'生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）

　　3．学生互相提示易读错、易写错的字

　　暂时：zàn

　　友谊：yì

　　血泊：pō

　　捣和谣的字形

　　4．解释不懂的词

　　打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。

　　噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

　　捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

　　雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

　　（三）通读课文，理清文章思路。

　　1．默读课文，给文章分段。

　　2．提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称亲人？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?

　　3．提出不懂的问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　教学重难点：

　　1．了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。

　　教学过程：

　　课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》

　　（一）创设情境导入

　　同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。

　　（二）读书思考

　　默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?

　　板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员

　　小金花救老王

　　大嫂挖野菜

　　（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。

　　1．默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思考边画批）

　　2．然后交流，教师点拨。

　　板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙

　　牺牲妈妈

　　失去双腿

　　3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？

　　默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价等词语体会。

　　点拨：雪中送炭是谁在什么情况下送去什么？

　　小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

　　4．用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。

　　5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）

　　（1）朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。

　　（2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。

　　（四）饱含激情学习第二部分（以读代讲）

　　列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）

　　再读课题，齐读，指名读。