多一些宽容教学设计一等奖

多一些宽容教学设计一等奖第 1 篇

　本课题教时数

　　1

　　本教时为第 1 教时

　　教学目标

　　知识

　　目标

　　学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　能力

　　目标

　　理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡人与人之间的互相理解和支持。

　　情感

　　目标

　　教学重点

　　对宽容和批评统一关系的理解。

　　教学难点

　　理解文章以讲道理为主的辨证说理方法。

　　教学用具

　　教学程序

　　备注

　　教学过程

　　一、预习

　　1、注音

　　和谐( ) 豁达( ) 迥异( ) 融化( )

　　胸襟( ) 摒弃( ) 芥蒂( ) 嫉妒( )

　　2、解释

　　豁达：性格开朗；气量大。

　　淡泊：<书>不追求名利。

　　摒弃：舍弃。

　　斤斤计较：形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。

　　隔膜：情意不相通，彼此不了解。

　　迁就：将就别人。

　　姑息：无原则地宽容。

　　芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

　　二、导入

　　西汉末年，刘秀大败王郎，攻入邯郸，检点前朝公文时，发现大量奉承王郎、侮骂刘秀甚至谋划诛杀刘秀的信件。可刘秀对此视而不见，不顾众臣反对，全部付之一炬。他说：“如果追查，将会使许多人恐慌，甚至成为我们的死敌。而不计前嫌，可化敌为友，壮大自己的力量。”刘秀的宽容使自己成为众望所归，终成帝业。法国十九世纪的文学大师维克多. 雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。我们是不是也要学会宽容呢？

　　三、阅读课文，整体感知

　　1、本文论述的中心是什么？

　　明确：多一些宽容

　　2、绕“宽容”论述了几个问题？

　　明确：

　　①为什么要宽容

　　②怎样才能做到宽容

　　③宽容要与批评统一

　　由此，课文分三段，按照“为什么——怎么样”的思路展开。

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　四、精读第二段

　　1、作者按什么层次来论述怎么样才能做到宽容?

　　讨论明确：这一段有五个层次，先总后分，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。 第一层(开头两句)是这一段的总述。三个“一种”；对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅，互让和互敬”。

　　五、探究活动

　　1．读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义?如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。

　　2、推荐欣赏——《学会宽容》

　　《学会宽容》

　　西晋文学家潘岳在《西征赋》中写道：“乾坤以有亲可久，君子以厚德载物。”人生在世，要学会宽容。

　　英国谚语说得形象：“世上没有不生杂草的花园。”阿拉伯人说得风趣：“月亮的脸上也是有雀斑的。”说到底，人非圣贤，孰能无过，金无足赤，人无完人。

　　学会宽容，是做人的需要。历代圣贤都把宽恕容人作为理想人格的重要标准而大加倡导，《尚书》中有“有容，德乃大”之说，《周易》中提出“君子以厚德载物”，荀子主张“君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”。据司马光《资治通鉴》记载，武则天时代的宰相娄师德以仁厚宽恕、恭勤不怠闻名于世，司马光评价他“宽厚清慎，犯而不校”。凤阁侍郎李昭德骂他是乡巴佬，他笑着说：我不当乡巴佬，谁当乡巴佬呢？当时名相狄仁杰也瞧不起娄师德，想把他排挤出朝廷，他也不计较。后来武则天告诉狄仁杰：我之所以了解你，正是娄师德向我推荐的。狄仁杰听了惭愧不已。

　　学会宽容，是处世的需要。世间并无绝对的好坏，而且往往正邪善恶交错，所以我们立身处世有时也要有清浊并容的雅量。眼里揉不得沙子，锱铢必较，为血气之争搞得跟卖面粉的遇见卖石灰的一样谁也见不得谁，不仅尴尬，还招致仇怨，实不值得。“天地本宽，而鄙者自隘”，《菜根谭》上的这句话可谓警世之言。所以清代的申居郧说：“胸中要有泾渭，然亦须气量含宏，不可太生拣择。”弘一大师说得更直接：“精明者，不使人无所容。”我们常说的“得饶人处且饶人”，也是这个理儿。事实上，宽容并不代表无能，却恰恰是一个人卓识、心胸和人格力量的体现，即所谓“海纳百川，有容乃大”。

　　学会宽容，是成就事业的需要。三国时那个在政治上颇不得志的曹植，却说出了一番富含哲理的话：“天称其高者，以无不覆；地称其广者，以无不载；日月称其明者，以无不照；江海称其大者，以无不容。”一个人要想成就一番事业，就必须有恢宏的气度，自古至今皆然。据《宋稗类钞》记载，吕蒙正初入朝堂时，有一朝士指着他说：“这小子也参政？”吕蒙正装着没听见。而与吕蒙正同列的人却几次让吕蒙正追问那个人是谁，吕蒙正不允，说：“若知其姓名，怕以后不能忘记，所以还是不问的好。”吕蒙正后来终于成为北宋的宰相。

　　清朝金缨说得好：“人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。”朱熹在《朱子语类》中又说：“心只是放宽平便大，不要先有一私意隔碍便大。”学会宽容，关键是要剔除心中的私欲和杂念，淡泊明志，有所追求；同时要推己及人，以直报怨，与人为善。在此奉上朱老总《游七星岩》诗共勉：“腹中天地宽，常有渡人船。”

　　思考：结合课文及上文，说说自己对宽容的理解

　　六、小结

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

　　七、布置作业

　　1、探究练习二

　　2、搜集有关宽容的名言、故事等学生小组合作，交流。

　　明确：有关宽容的名言，如下：

　　宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

　　意志坚如铁，度量大似海。

　　尊敬别人，才能让人尊敬。

　　不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 ——(俄罗斯)屠格涅夫

　　一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——(黎巴嫩)纪伯伦

　　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》

　　板书设计

　　多一些宽容

　　总述。（1-2）

　　三个“一种”；对宽容的性质进行定位。

　　“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。

　　谈互谅。（3-5）

　　什么是“互谅”。

　　为什么要互谅。（人的心理需求的角度） 宽容的最基本的要求

　　分述 互谅的意义。

　　进一步的高要求

　　谈互让，对比说理。

　　谈互敬， 对比。

　　谈互爱，一个排比句，正面论述。 最根本的一点。

　　教学后记

多一些宽容教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

　　1．学会道理论证的论证方法。

　　2．理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。

　　教学重难点

　　理解道理论证的方法。

　　教学准备

　　课件、小黑板、卡片等。

　　设计思路

　　可由名言或故事导人，让学生谈自己对“宽容”的理解，后学习课文，通过巧妙的题目设计让学生理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。抓住重点段落理解有关课文知识。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师导人：同学们，谁能说出几句有关宽容的名言或小故事?(学生自由发言，教师也可补充几句。)俗话说：“忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。”你在生活中能宽容他人吗?请谈谈自己对宽容的理解。

　　今天，我们来学习《多一些宽容》这一课。、(板书课题，作者。)看一下作者对宽容的理解，学习一下怎样才能做到宽容。

　　二、自主学习

　　师：用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。(出示.课件1。)

　　1．画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段。

　　2．用自己的话说说提倡宽容的意义。 ．

　　3．怎样才能做到宽容?除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗?

　　4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢?

　　5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

　　四、赏析词语

　　1．解释下列词语，并给加点字注音。(出示.课件或小黑板2。)

　　胸襟 摒弃 迥异 芥蒂 嫉妒

　　明确：(指几名同学解释，注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)

　　2．用自己的话说说提倡宽容的意义。

　　明确：(据第一段说出即可，最好有自己的见解。)

　　3．怎样才能做到宽容?除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗?

　　明确：(只要学生用自己的话说出怎样才能做到宽容即可。自己的见解能说出一点即给予肯定。)

　　4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢?

　　明确：(不能删去。最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行必要

　　的补充论述。删去后可能造成误解。)

　　5．研读赏析课文第二段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示.课件或小黑板3。)

　　①本段的结构形式是怎样的?用“I”线把本段分为两层。

　　②作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处?这样写有什么好处?

　　③“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗?为什么?

　　④模仿“爱能融化……爱能……爱能……”写一个句子。

　　(2)小组代表交流发言。

　　明确：

　　(①总——分。互谅……结尾。

　　②相同点：先解释，后写意义。不同点：句式不同，论证的方法不同。有的从反面论证，有的从正反两方面论述。好处：写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。)

　　③不能。四个层次顺序安排十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本要求。

　　宽容是……互爱,“互敬、互爱”则是进一步的高要求。尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱，才能真正做到“互谅、互让和互敬”。

　　④只要句式一致，意思明确即可。)

　　五、梳理巩固

　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　　六、拓展训练

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

　　板书设计

　　多一些宽容

　　郭安凤

　　论述提倡宽容的意义——论怎样才能做到宽容——对观点补充论述

多一些宽容教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。

　　2、能品析文章结构及论证语言。

　　3、学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。

　　教学内容及步骤

　　一、导入

　　看故事新闻，谈发现体会。

　　出示祁黄羊举贤不避仇、将相和之负荆请罪的flash故事短片和下面的标题新闻。

　　新浪网标题新闻:

　　不满母亲牢骚话一男子竟然打落母亲两颗牙

　　男子拒交两角存车费抡钢锁将看车人打成脑出血

　　七旬老人在北京西客站餐厅休息挨服务员巴掌

　　学生谈谈发现体会。

　　宽容是一种博大的爱，是化解矛盾的良药。宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。由此导入课文。

　　二、初读课文明白道理

　　请你来当小老师：

　　1、讲出作者观点。

　　明确：人与人相处，要多一些宽容。

　　2、怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？

　　明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？

　　明确：不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。

　　三、再读课文评点品味

　　请你来当评论员：

　　要求：选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方，摆明理由，写好批注。

　　示例：

　　1、宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。

　　注：三个“一种”，对宽容的性质进行定位，突出了要做到“宽容”的要求之高。

　　2、互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己。争名于朝，争利于市，斤斤计较个人得失，是难以与他人和睦相处的。

　　这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念……把困难留给自己”，是从正面讲道理，说明“让”能消除矛盾；“争名于朝……是难以与他人和睦相处的”，从反面讲道理，说明“争”的后果。

　　四补充课文添加事例

　　要求：语言叙述简洁，讲清事实即可。

　　示例：有位老师发现一位学生上课时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，后来他成为颇有造诣的漫画家。

　　五、运用课文实践出真知

　　请你来当调解员

　　要求：引用课文中关键性语句，结合自己的生活经验，对下面画面中两位同学进行劝说。注意用语委婉，以理服人。

　　六、作业自助餐

　　1、以“宽容”为主题,仿照课文中“爱能包容大千世界,使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好”句式写一段话。（必做）

　　2、课外搜集与宽容有关的格言警句、成语、谚语，积累在自己的摘抄本上，并挑选出其中两句：一句送给画面中的一位同学，另一句作为自己的座右铭。（必做）

　　3、把本课内容与自己生活经验结合起来，就应如何培养自己的宽容、在与人发生矛盾时该如何妥善处理，写一篇心得体会。（200字以上）

　　4、课外查找几个有关“宽容”的小故事，与同学交流。

　　七、教师寄语

　　宽容是枝头温暖的阳光，

　　宽容是大海广阔的胸怀，

　　宽容是春天里轻拂的缕缕微风，

　　宽容是冬夜里跳动的团团火苗。

　　有了宽容就没有了嫉妒，

　　有了宽容就没有了贪婪。

　　宽容是这个世界上一剂最好的药，

　　她能够医好我们心灵久治不愈的创伤；

　　宽容是一幅最迷人的画，

　　她能够给我们带来重振雄风的希望。

　　朋友，让我们一起学会宽容，

　　因为，宽容别人也就是珍爱自己。

多一些宽容教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标。

　　1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

　　二、教学重点、难点。

　　1、对宽容和批评统一关系的理解。

　　2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

　　三、教学时数。

　　一课时。

　　四、教学过程。

　　（一）预习。

　　1、给下列字注音。

　　和谐（ ）

　　豁达（ ）

　　迥异（ ）

　　融化（ ）

　　胸襟（ ）

　　摒弃（ ）

　　芥蒂（ ）

　　嫉妒（ ）

　　2、解释下列词语。

　　豁达：性格开朗；气量大。

　　壁立：（山崖等）像墙壁一样陡立。

　　淡泊：<书>不追求名利。

　　摒弃：舍弃。

　　斤斤计较：形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。

　　隔膜：情意不相通，彼此不了解。

　　迁就：将就别人。

　　姑息：无原则地宽容。

　　迥异：完全不同的意思。

　　芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

　　（二）导入。

　　教师出示林则徐自题联的上联；海纳百川，有容乃大。让学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

　　（三）阅读课文，整体感知。

　　1、学生讨论、交流。

　　2、明确：课文共三段，按照“为什么——怎么样”的思路展开。

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　（四）精读第二段，

　　思考：作者按什么层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　学生讨论、交流。

　　明确：这一段有五个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。

　　第一层（开头两句）是这一段的总述。三个“一种”；对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

　　第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。

　　第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅，互让和互敬”。

　　（五）探究活动。

　　1、读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。（学生讨论、交流。）

　　引导学生通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对文章主旨的理解。注重学生独特的见解，不求统一答案。

　　2、搜集有关宽容的名言、故事等。

　　学生小组合作，交流。

　　明确：有关宽容的名言，如下：

　　宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

　　意志坚如铁，度量大似海。

　　尊敬别人，才能让人尊敬。

　　不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 ——（俄罗斯）屠格涅夫

　　一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——（黎巴嫩）纪伯伦

　　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》

　　（六）小结。

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

　　（七）布置作业。

　　探究练习二。