幼儿园学习网

展开

首页>教学设计一等奖

紫藤萝瀑布教学设计一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是紫藤萝瀑布教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

紫藤萝瀑布教学设计一等奖

紫藤萝瀑布教学设计一等奖第 1 篇

 学习目标:

  1、掌握本课生字词语、作者及介绍,领悟重点语句的含义。

  2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加强学生对事物观察欣赏的能力。

  3、培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;领悟自然界生命的生生不息的精神美,以及人类战胜困难的意志美。

  教学重难点:

  1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

  2、揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。

  教材分析:

  《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝,突出了花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好,抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远,在如画的紫藤萝画面前,作者感悟到生命的真谛:每个人都应该像紫藤萝花一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行。

  学情分析:

  七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成,因此,对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度。

  学法指导:

  引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读,竞争打擂的过程中,学会如何朗读抒情散文,体会作者情感;在分小组合作探究理解课文内容的过程中,获得研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。

  学习准备:

  1、查阅作者相关资料。

  2、认真预习诗歌内容,查字典解决“读一读、写一写”。

  学习过程:

  一、导入新课

  同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

  二、整体感知:

  1、学生默读课文(小组内部完成以下问题)

  查字典,给加点的字注音,并读一读

  迸溅()伶仃()盘虬()卧龙

  仙露琼()浆酒酿()

  2、学生读课文,整体感知文章内容,并思考问题:

  (1)本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;

  (2)作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

  (3)这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。

  三、研读与赏析

  好文章总有一些精彩片段,研读这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。

  下面我们深入细致地研讨课文

  1、学生用自己的话概括本文内容。

  2、找出自己感触最深的段落或句子,用波浪线划出来,并反复品读,体会作者的感情变化。

  3、联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

  4、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。

  5、你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话吗?文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么?

  四、合作探究

  小组讨论,班内交流:

  1、课文第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?

  2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

  3、课文8、9段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁与重生,其目的是什么?

  4、举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?

  5、从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

  当堂检测

  1、给加点的字注音

  迸溅()伶仃()盘虬卧龙()仙露琼浆()

  酒酿()伫立()挑逗()凝望()忍俊不禁()

  2、正确解释下列词语在文中的含义。

  进溅:

  挑逗:

  忍俊不禁:

  伫立:

  仙露琼浆:

  伶仃:

  察言观色:

  盘虬卧龙:

  3、《紫藤萝瀑布》中写道:藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”,后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死,“藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密”。作者赞美藤萝顽强的,并由此联想到人的生命。文章运用的是的写法。

  4、仿照下面例句写一句话,要求与例句中的格式相似,修辞手法相同。

  例句:我愿是一朵欢乐的浪花,为大海营造一点生机。

  仿写:

  反馈矫正

  1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。

  2、你认为文中哪些景物描写的句子最好,请你仿写几句。

  3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

  4、有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画,又是一首深沉的歌,这两方面体现在什么地方,请作简要回答。

  典型习题

  启迪生命的梅

  ⑴大雪初霁,天地茫茫。

  ⑵如月光普照大地,如白云铺洒人间。

  ⑶踏着雪,我缓缓而来。我已闻到那幽幽的香。是你吗,雾中的仙子,雪中的皇后?是你吗,潜雪傲霜的梅?

  ⑷是的,一定是你。虽然,如雪般洁白的你,可以骗过我的眼睛,然而,胜过雪的那一段香,我又怎会感觉不到?淡雅清新的幽香飘然而来,使我恍若越脱尘世,如入圣地。正如林妹妹说的那样“沁梅香可嚼”,我忍不住细细品味着。

  ⑸近了,近了,是的,我已看见你。疏缀枝头,粉妆玉琢。褐色梅枝清峻古健,欹长的枝条上弥漫着连绵的“白云”。或含蓄,或冷傲,或温静,或清高;袅娜亭亭,纷吐幽香;含情脉脉,欲诉还羞,但无妖冶之姿、轻佻之态。

  ⑹在众芳摇落之时,惟有你独绚丽,占尽这满山风情。在百花之中,你和水仙一样飘逸,和玫瑰一样圣洁,无芙蓉之娇嫩,无牡丹之庸俗。哦,你是天宫之花,惟有在瑶池方得一见,却又为何偷下仙宫,来到人间?是为了与这集日月精华于一身的白雪为伴吗?

  ⑺雪后的你,不畏严寒,愈发怒放,绽出片片白玉,犹如在向严冬挑战。微风轻拂过,吹落片片花瓣。你,严寒中的梅,纵使在生命的最后时刻,也要将自己的报春之歌高唱。来时那样无瑕,去时也“零落成泥碾作尘,只有香如故”,不染一丝尘俗。

  ⑻每次雪后,我总会来看一看你——寒梅。因为,你一直给我以生命的启迪:生命之花与其娇艳而受玷污,不如清白而自爱;与其哗众取宠,不如实事求是以保持自己的尊严。

  ⑼我等待着下一次飘雪,我将再一次欣赏你雪后的风采,接受你无言的启迪。

  1、试各用一字概括四至七段写梅的四个方面:

  第四段:第五段:

  第六段:第七段:

  2、若将全文划分为两个层次,应当如何划分?简述理由。

  3、写出文中描写梅的四个句子。

  4、任写出文中的两个排比句。

  5、文中写“雪”与“梅”的关系是什么?

  6、第三段第一句中的“你”指。

  7、试说出本文在语言表达上的特点(至少说两点):

  2、中心思想:

  “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!

  作者借花喻世,根据自我经历、情感的需要,捉住藤萝花像瀑布的特点,写出了自己的独特感受,从“流动向前”的紫藤萝瀑布中,得到向前奋进的力量,表现了作者热爱生活,积极进取,努力向上的思想情感。

紫藤萝瀑布教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

  ①把握文章脉络,理解文章主旨。

  ②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

  ③学习写景状物的方法,提高观察力和想像力。

  ④自我反思,以积极乐观的态度对待人生。

  教学重点

  ①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

  ②生动而细致的景物描写。

  课前准备

  学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟悉内容。

  第一课时

  教学内容

  ①朗读课文,获取足量信息。

  ②整体感知内容,理解文章的主旨。

  ③体会作者的思想感情。

  教学设计

  导入

  19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

  威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

  板书课题。

  作者、作品背景简介

  整体感知

  ①范读课文

  最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前,提出朗读标准,让同学们注意感悟。

  ②默读思考

  要求学生独立完成思考,不理解的做好记录,倾听他人意见。

  思考题:

  a、试着给课文划分层次。

  b、作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

  c、这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

  ①课堂交流

  提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。

  a、文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

  b、因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。

  c、作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”

  研读与赏析(上)

  ①教师导学

  本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文,看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会产生那样的变化,对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题,再深入提出问题,进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

  ②自主探究

  默读课文,调动语文学习的经验,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

  ③小组讨论、课堂发言,确定思考题

  小组交流,对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流,将思考题逐渐集中到以下方面:

  a、紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

  b、联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

  c、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。

  d、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?

  e、“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

  ④全班讨论、明确:

  教师引导学生深入讨论,使问题逐渐明朗,最终明确:

  a、“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了。

  作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。

  b、紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

  c、引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解:

  面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

  d、遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。

  e、积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。

  布置作业

  ①识记字词,完成“读一读,写一写”。

  ②进一步阅读课文,谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

  ③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

  ④完成“研讨与练习”二。

紫藤萝瀑布教学设计一等奖第 3 篇

【教学目的】

  诵读品味,体会写景的精妙和作者的感受,学习借景抒情的写法。

  【教学重难点】

  学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。

  【教学程序】

  教学方法

  1、诵读法。

  2、赏析法。

  媒体设计

  朗读mp3;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。

  教学时数:1课时

  【教学步骤】

  一、导入

  师:同学们,我觉得这篇课文陌生的字词还不少,而且不怎么好认。所以这节课,我要检查检查你们,这篇课文的生字是不是认识,会不会读,你们有信心通过检查吗?

  师:我把生字结合到这段文字里了(指多媒体),请你自己读一读。

  二、初步感知

  我再继续检查,我在黑板上写一个词,请一个同学读和这个词相对应的段落。

  赏花

  忆花

  悟花

  师:你们觉得幻灯片整段话和这篇文章有什么关系?

  (我觉得这段话是整篇课文的浓缩。我觉得这段话概括了整篇课文。我觉得这段话是整篇课文的主要内容。)

  师:从你们的回答来看,你们已经了解了文章的主要内容,那么谁可以把这篇课文的主要写作特点再概括一下。

  这样一篇意象优美、蕴涵深刻的散文,我们可以在短时间内了解其主要内容及写作特点。但是,仅仅知道这些是远远不够的,我们还要读出隐藏在文字背后的情感。所以,下面我们来认真朗读。

  建议同学们,一边读一边想,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?

  (多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、同情、生气、感动、惊讶等词)这期间,老师提示学生注意朗读的一些要求,语速,语调,重读,感情等。采用集体读、个人读、小组示范读等方式,是学生边读边议。

  看来,你们都读懂了紫藤萝,如果,我们的教室外里生长着一株“紫藤萝”,你能辨别出它是否是紫藤萝吗?

  春缠。

  三、语言揣摩

  想看真正的紫藤萝吗?可以给你们看,但有一个交换条件,你看了以后,要能对本文描写紫藤萝瀑布的修辞之美作一个精妙的赏析,行吗?

  我特别欣赏某小节的句,因为。

  四、质疑交流

  铺垫:洋浦中学的学生(勇气+锐气)

  ①“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色,说成梦幻?

  香气,诉诸嗅觉;色彩,诉诸视觉;梦幻,是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。

  ②“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”,是一种什么观念?这种观念在当时占据什么地位?

  现在听起来的确不可思议,但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情,认为赏花不是劳动者的爱好,赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。

  ③文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么?

  “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。

  ④“生命的长河是无止境的”一句后面说,“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”,这里似乎也有象征意义,似乎也有哲理,如果确是这样,那么象征什么?包含什么哲理呢?

  确有象征意义,新的历史时期开始,中国人民焕发出旺盛的生命力,那时有一句很流行的话,叫做“甩开膀子大干”,大干社会主义的热情像火山一样迸发出来,又像千舟竞发,投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又这样一个哲理,每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理,就不难理解作者为什么“加快了脚步”。

  五、拓展延伸

  花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。

  相似、相类的格言我们以前也读过一些,能回忆起来吗?

  六、结束

  最后让我们一起听一遍课文的名家朗读,一起倾听和感受那份精神的宁静和生的喜悦,那份因花而起的对于生命的顿悟。

  只有经历过苦难的人,才会珍惜生活的浪花,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当象紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。

紫藤萝瀑布教学设计一等奖第 4 篇

教学目标:

  1、通过诵读学习,感受紫藤萝花的繁盛与美好,理解文中所蕴涵的人生哲理,感悟生命的永恒。

  2、在美的意境中,品味美的语言、美的形象,体验和陶冶美的情感,学习美的表达。

  3、努力学会关注自然、关注人生,培养自我砥砺的积极情怀。

  教学重点:

  见“教学目标”1

  教学难点:

  理解文中所蕴涵的人生哲理,感悟生命的永恒。

  教学方法

  诵读、讨论、交流相结合

  教学手段:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、图片欣赏,情境导入

  展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片,并出示看图说话要求--“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝,你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想,尽情尽意畅谈一番!”

  意在激发学生的美感,使其进入课文学习的意境之中。

  二、诵读学习,三步教学

  (一)专心听读--理清思路

  出示“听读思考题”

  1、“我不由得停住了脚步”,这是为什么?

  2、驻足赏花,引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆,这其中包含着“我”怎样的感情?

  3、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”,这又是为什么?

  播放优美的配乐课文朗读材料,使学生带着思考题,在优美的听读中感知课文内容,并完成对“思考题4”的理解。

  4、“赏花--忆花--悟花”是作者构思本文的思路,请分别找出各部分相应的文字段落,并说说“我”悟出了什么。

  (二)细心研读--品味文意

  出示“研读讨论题”:

  1、“这样盛的紫藤萝”,表现在哪些方面?说说“我”是如何进行观察的?

  2、爱花不一定要摘花。“伫立凝望”紫藤萝瀑布时,“我”产生了怎样的感受?你又是如何理解这种感受的?

  3、“我”在“梦幻一般轻轻笼罩着”的香气中,联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运,你能理解“我”那时的心情吗?

  4、紫藤萝彼时的衰、今天的盛,引发了“我”心中的感悟,你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的?

  研读方法:分组讨论,各组重点承担一个讨论题,之后彼此交流,合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵的人生哲理--“生命的长河是无止境的”理解,并感悟生命的永恒。之后,请一同学对本文内容作出总结。

  (三)倾心美读,交流感受

  在完成对课文内容的理解后,展示“美读交流点”--《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文。作者从眼前的实景--盛开的紫藤萝花写起,融情于景,由情入理,抒发了积极的人生情怀,寄寓了深刻的人生哲理。

  请从文中找出你感触最深的句段,美美地品读,并说说你读出了什么。

  借助美读的方式,读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解,并作交流,最终形成对课文美的体验。

  三、深化练习小试锋芒

  展示深化练习“试一试”

  试一试:

  左图是课文插图。请结合课文内容,为它配上一句你认为最恰当的词句,并说明自己的理由。

  根据课文插图内容,学生可结合文意及自己对课文的理解,提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。

  板书设计:

  紫藤萝瀑布

  宗璞

  赏花--爱花

  忆花--惜花美

  悟花--赞花

  教学思路反思:

  本文是一篇状物抒情的优美散文,放在苏教版语文八年级(下)第一单元,重在突出“咏物抒怀”的主题,使学生从中丰富对生活的解读、对人生的理解和领悟。“读”是感知的手段,是领悟的基础;“读”还是感知美、体验美、领悟美的重要方式,也是表达美的必不可少的重要过程,因而本文的教学设计重心在读。“诵读三步法”教学思路由此而来,且认为极可行。借助多媒体教学手段,可大大提高课堂教学效率,缩短教学时间。当然,教学中能否成功,还有待于教学实践的检验。

相关文章

《青春舞曲教学设计一等奖》

《掌声教学设计一等奖两课时》

《观潮二课时教学设计一等奖》

相关教案