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站起来教学设计一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是站起来教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

站起来教学设计一等奖

站起来教学设计一等奖第 1 篇

教与学目标:

  1、知道蹲踞式起跑的由来,初步掌握蹲踞式起跑的动作技能。

  2、通过体育活动,正确认识自己,增强个人的自尊与自信。

  3、激发学生参与练习的兴趣,树立终身体育意识。

  4、培养机智、果断的品质和快速反应的能力。

  教与学内容:

  1、游戏(小鱼网)

  2、蹲踞式起跑

  3、游戏(喊数抱团)

  教与学方法:

  探究法、游戏法、练习法

  教与学步骤

  一、开始部分

  1、整队进入操场,师整队。相互问好,课堂常规检查。

  2、宣布本节课的教学内容。

  提问:你们谁能做出蹲踞式起跑的姿势?找出“蹲踞式”三个字中重要的是什么?学生演示,并回答。

  组织队形

  XXXXXXXX

  XXXXXXXX

  XXXXXXXX

  XXXXXXXX

  V

  二:准备部分

  1、慢跑两圈

  2、专项准备活动(4x8拍)

  头部运动 扩胸运动 弓步压腿 踝腕关节运动

  三、基本部分

  (一)游戏:小鱼网

  游戏方法:教师选两名体力好的学生当鱼网,去抓其他的学生,抓住之后即成为鱼网。教师活动:

  1、讲解游戏方法,规则

  2、对学生进行分组

  3、指挥进行,游戏过程中做好思想品德教育工作,培养良好的意志品质。

  学生活动:

  1、认真听讲

  2、按要求进行游戏

  (二)蹲踞式起跑

  动作要领:

  蹲踞式起跑包括“各就位”,“预备”,“跑”三个动作

  “各就位”:做几次深呼吸,轻松地走到起跑线前,屈体,两手与肩同宽,拇指相对。其余四指并拢。虎口向前。撑于起跑线后,两臂伸直,肩膀微微前置于线的'正上方,有力脚在前,离起跑线约半个脚掌,后腿跪在地面上,后腿膝盖和前脚在一条线上,间隔10厘米,颈部自然放松,两眼视前方半米处,注意听“预备”口令(重心落在两手与后膝上)。

  “预备——跑”:喊“预备”时提臀,身体重心前移,注意力集中。两眼视前半米处。(重心移向两手)成为一触即发的状态,喊“跑”时两腿迅速蹬离地面并快速向前摆动。

  教师活动:

  1、 讲解蹲踞式起跑的动作要领,并做好正面、侧面示范动作,动作要准确,(分析——完整)

  2、指导学生完成分解动作,纠正不规范动作。

  3、指导学生完成完整动作,纠正不规范动作。

  4、注意使用激励性语言。

  学生活动:

  1、学生认真听讲。

  2、跟着教师练习分解动作。

  3、分组进行练习,老师巡回观察及时指正。

  三:游戏:

  喊数抱团

  四:结束部分

  教师活动

  1、带领学生做放松性练习

  2、总结本节课的内容

  3、整理场地

  学生活动

  1、学生进行放松性练

  2、收拾场地

  3、整队离开操场

站起来教学设计一等奖第 2 篇

 教学目标

  知识与技能:

  通过学习懂得任何人都会遇到挫折,世界上不存在没有遇到挫折的人,“万事如意、心想事成”只不过是人们的良好愿望而已。使学生了解造成挫折的多种因素,帮助学生学会遇到挫折时,能够正确分析造成挫折的原因。

  过程与方法:

  通过几个挫折情景的展示,让学生体会什么是挫折?并结合自己的实际谈谈所遇到的困难、挫折,加深学生对挫折的理解。通过列举名人、伟人的事迹,使学生进一步理解任何人都会遇到困难和挫折,人生难免有挫折。教会学生分析。通过一些图片使学生从直观上认识造成挫折的原因,对自己遇到的挫折能正确找到原因。

  情感、态度与价值观:

  当前青少年的耐挫力心理很弱,普遍引起全社会的重视,加强青少年耐挫心理的教育是当前的首要问题,让学生了解每个人都会遇到挫折,目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折,不是任何人或社会对自己的不公平待遇。让学生了解产生挫折的原因,可以帮助学生分析自身遇到的挫折,从而找出有效方法解决或帮助他人解决。

  教学建议

  教学重点、难点分析:

  “挫折为什么是难以避免的”是本框的教学重点。现在的青少年生活条件比较优越,而且在家里也是倍受宠爱,因此容易造成青少年一些错误的认识:人生的旅途会事事顺利,畅行无阻。因此这个问题就显得很重要,讲好这个问题也为后面内容的讲解打好了基础。

  “什么是挫折”是本框的另一个重点。虽然书上对挫折的定义做了确切的.解释,但是挫折是什么应该让学生有一个基本的认识。初一学生心理知识欠缺,因此讲解这一问题稍有难度。

  教法建议

  1、列举现实生活中几个遇到挫折的事例,让学生分析他们都遇到了什么样的困难或挫折。

  2、学生列举自己现在所面临的挫折是什么?在此基础上让学生谈他们对挫折的理解。

  3、利用书上一些名人、伟人的故事和收集的其他事例,使学生分析出在社会生活中遇到挫折的原因。

  4、利用一些图片或录像,使学生们直观感受造成挫折的原因,进一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的,有些是可以通过自己努力避免的。

  教学设计示例

  (投影):

  1、有位学生,在小学时学习成绩一直很好,他自己也很喜欢学习。小学老师经常表扬他的学习态度和学习成绩。但上了中学后,他发现自己的学习成绩明显下滑,考试成绩常常排在20名之外,这令他非常惶恐,父母也因他的成绩问题常责备他。他渐渐地对各种考试感到害怕。

  2、放学了,一个学生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后来老师一了解发现,原来这个学生的父母离婚了,冷冷清清的家庭令他难受。

  3、有个女生被同学怀疑偷了钱包,自感委屈难当,百口难辩,结果以自杀来表示自己的清白。

  (提问):这三则材料说明了什么问题?

  (学生回答,老师总结):略

  哪位同学能谈谈你是如何理解挫折一词的?

  (板书):1、什么是挫折

  (学生谈对挫折的理解)

  “挫折”一词,在我国古代最初是用以表明战争中的失利。

  (板书):挫折指人们在物质或精神方面的愿望,受到阻碍或中断的状况。

  例如农民会遇到自然灾害而颗粒无收,工人会因为企业经营困难而下岗;机关干部也会面临精简机构而裁员,我们青少年也可能会在学习成绩、升学考试、同学关系、身体健康等问题遇到挫折。

  (提问):是不是只有平凡的人才会遇到挫折?你能否举例说明?

  (生答):略

  顺境、成功并不是永远围绕在伟人、名人的身旁:孔子从小生活贫寒,但他孜孜不倦地求学,最终成为著名的教育学家。蒲松龄文采过人,满腹经纶,但在科举考试中屡屡落第。面对打击,他并未悲观,怨天尤人,而是立志写一部“孤愤之书“,遂有《聊斋志异》这部流芳百世的佳作。还有屈原、贝多芬、张海迪、等伟人,无不是经历了种种坎坷、磨难和挫折。

  (板书):2、任何人都会遇到困难和挫折

  世界上不存在没有遇到困难的人,我们节假日说的“万事如意”“心想事成”等,都反映出人们的美好祝愿。因此,挫折、困难是普遍存在的,任何人都无法避免。

  (谈一谈):你印象最深刻的挫折是哪一次?原因是什么?

  (生答):略

  从刚才同学们的谈话中可以看出,造成挫折的因素是多方面的,人们不可能完全避开这些因素或不让这些因素发生作用,这就决定挫折是难以避免的。

  3、造成挫折的因素。

  造成挫折的因素是多方面的,可分为自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。

  (1)、自然因素:

  图片:——洪水、地震、沙漠化等。

   沙尘暴 洪水冲坏德国的铁路 洪水

  (录像)----1998年特大洪水、地震造成的危害。

  这些自然灾害都会给人们带来不可避免的创伤和挫折。随着科技的不断发展,人们对自然的认识会越来越深刻,我们抵御自然灾害的能力会越来越强,但是要想完全避免是不可能的。

  (2)、社会因素:

  图片:9*11事件、巴以冲突。

   9*11事件 9*11事件 巴以冲突中死去的婴儿

  战争给人民 、社会、国家带来的危害相当大,因此和平一直是当今世界两大主旋律之一。亲人在战争中离去,对生者是精神上的痛苦。平民在战争中受伤,是肉体和精神的双重痛苦。还有的人是由于受到政治、宗教等社会因素惨遭迫害。大诗人屈原,受到贵族保守集团的反对,改革终遭失败,被流放到沅湘流域,最后在悲愤忧郁中自投汨罗江而死。哥白尼、布鲁诺为坚持真理,被教会视为异端邪说,布鲁诺被活活烧死。这些都是社会因素造成的挫折。

  (3)、家庭和学校因素:

  包括家庭变故、教育不当,造成青少年心理上的紧张、焦虑、恐慌和失落。

  学生可以谈谈家庭和学校给自己带来了哪些挫折和不适?

  (学生讨论)略。

  (4)、个人因素:

  个人因素是指个人的生理和心理因素。

  请同学谈一谈个人会有哪些因素产生挫折因素?

  学生:略

  同学们谈到了体力、智力、外貌以及生理缺陷等方面会对个人产生挫折心理,除此之外,个人的知识和能力,对自己估计不当、期望值过高,意志薄弱,情绪不稳定等也会导致个人的挫折心理。

  (小结):通过分析,我们了解了造成挫折的因素是多方面的,而且心理不健康的人更容易产生挫折心理。因此我们在日常生活中,要认真分析出挫折的原因,用正确的态度和方法面对挫折,经受考验。

站起来教学设计一等奖第 3 篇

一、指导思想:

  本课本课以新课标的教育理念——坚持“健康快乐第一”为依据,以最终使学生终身受益为宗旨。在教学中注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣,让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能,提高自我锻炼的能力,养成终身体育态度和习惯。以学生发展为中心,通过课堂教学,调动学生的学习积极性,增强学生体质,发展学生个性。

  二、教材分析:

  快速跑是田径运动的基础项目,对田径运动水平的提高,对其他运动项目的发展都有着重要的意义。它的特点是强度大,以最快的速度跑完全程,通过较短距离的跑,来发展快速跑的能力。而在快速跑的起跑姿势中,以蹲距式起跑更能使身体迅速摆脱静止状态。起跑后的加速跑是尽快加速达到自己的最高速度。通过这两种技术的的学习发展学生速度,力量、灵敏等身体素质。使学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能。根据学生接收能力的情况,本次课只学习蹲踞式起跑中的“各就位”技术动作。

  同时,根据课改后的新课标要求,在课的准备部分结束后组织学生做一个运动游戏。运动游戏,也称为体育游戏,是由基本活动的动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。本课导入的游戏是“快速出击”,游戏本身也是为后面的主要课程服务,通过游戏的开展,把学生的注意力吸引到课堂上来,同时,本次课运用的游戏起主要作用也是培养学生的反映能力,正好为后面要学的蹲踞式起跑做铺垫。

  三、学情分析:

  本次可的教学对象是小学三年级的学生,这一阶段的学生正处于比较平稳发育期。可塑性强、模仿能力好。在这一阶段应该加强有利于提高力量、速度等身体素质的练习掌握通俗易懂的体育与健康的基础知识。

  四、教学目标的确定:

  1、认知目标:使90%的学生初步理解蹲距式起跑动作方法。

  2.技能目标:使85~90%的学生初步学会蹲距式起跑。

  3.情感目标:培养学生克服困难、积极上进的优良品质。

  五、本课的重、难点:

  重点:学好蹲距式起跑的技术要领。

  难点:蹲距式起跑双脚位置的确定、身体重心怎样向上移动和双脚膝关节之间的角度大小。

  六、教法的应用:

  根据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际,结合小学生形象思维能力较强,善于模仿的特点,遵循其直观性和自觉性原则,本课采用下列教学法:

  1、讲解法:语言精炼、讲解适度。

  ①通过揭题,说明教学目标,让学生产生学习兴趣。

  ②精讲,帮助学生掌握动作要领,启发学生积极思维,学练结合。

  2、示范法:完整示范,建立概念,动作正确优美,利于模仿。

  ①教师的完整示范,让学生在头脑中建立正确的动作表象,激发学习愿望。

  ②通过示范,培养学生观察思维的能力,使之明确要领,学会练习方法

  3、练习法:

  ①通过尝试练和模仿学习,教会学、练方法,领会动作要领。

  ②学、练结合,开展互学、互帮、互纠、互评,开创一个和谐、平等、高效的学、练平台,掌握动作技术环节,从而产生运动欲望,开拓进取,达到目标。

  七、教学程序:

  遵循人体生理机能活动的变化规律,依据本课的目标,教学程序分为:开始部分(课堂常规)、准备部分、基本部分(课的主要内容)、结束部分。

  1、准备部分

  (1)、热身慢跑

  (2)、热身操

  2、基本部分

  (1)、游戏——“快速出击”

  (2)、蹲踞式起跑“各就位”动作技术教学

  A、教师讲解、示范蹲距式起跑的动作方法:

  起跑技术包括“各就位”“预备”“鸣枪”(或“跑”)三个阶段。听到“各就位”口令后,两手撑地,双脚前后距离1。5个脚掌前脚距离起跑线1。5个脚掌,后膝跪地,两手放在紧靠起跑线后沿处,两臂伸直,肩与起跑线平行,两手间隔比肩稍宽,四指并拢和拇指成八字形支撑,两脚左右间距大约15c(或一脚长)。颈部自然放松,两眼视前下方约40~50厘米处,注意听“预备”口令。

  B、分解教学教师指导,带领动作练习。

  C、分组练习:

  全班分成四排做练习,前三排同学听口令做动作,当听见哨音后第一排迅速跑出去(距离30),二,三排原地不动,第四排同学仔细观察前面同学的动作是否正确。教师指导,自订目标,开展互学、互帮、互纠、互评的教、学、练相长活动。

  D、展示与评价:

  自我展示和集体展示,提倡自评、互评和教师评价。

  3、结束部分

  (1)、整理队伍,散开。

  (2)、放松跳练习,调整呼吸。

  (3)、小结布置课后作业和下次课的内容。

  (4)、下课,师生再见。组织学生收拾体育器材,如数归还。

  4、整堂课练习密度约为:28——31%,练习强度中等。

站起来教学设计一等奖第 4 篇

 一、指导思想:

  1、树立“健康第一”为本课的指导思想,课的教材内容、教材组织、教学组织等活动,紧紧围绕这个中心。

  2、本次课教学教法将以“健身娱乐”作为教学教法的指导思想,整堂教学将遵循以“学生为主体,以教师为主导”的原则,以学生练习为主贯穿整节课。

  3、通过教学使学生在欢乐的氛围中进行“玩”,以培养兴趣为主,并在“玩”中掌握技能,提高灵活、协调能力、增进学生身心健康。

  4、通过教学,培养学生克服困难的坚强意志、潜在竞争进取的意识以及培养学生终身体育的意识。

  二、 课的设计

  1、课的内容、教材的设计

  本次教学安排是遵循由简到难、循序渐进的体育教学原则,如:先跳单双圈、再练习立定跳远、最后练习单踏双落的程序。整个程序渗透着游戏,培养学生能积极参与教学活动的意识。

  2、课的组织教法设计

  ① 本次采用以学生自主练习为主,以教师为主导。课的节奏紧凑,一环接一环,以全班练习方式为主,以及个人、小组自行发挥动作相结合的教学方法。

  ② 让学生在练习中互帮互学,因人施教。

  ③ 本课进行小组协作学习,保证大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验学习和成功的乐趣。

  ④ 在场地器材上安排得当,让学生即触生情,有跃跃欲试的感觉。

  三、学习水平:

  水平二

  四、课的练习密度、心率设计

  本课学生练习节奏快、环环紧扣、形式多样。以娱乐与探究学习为主,预计学生练习密度可达45%以上,平均心率为140次/分左右。

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