红楼春趣一等奖教学设计

红楼春趣一等奖教学设计第 1 篇

一、教材分析

　　《红楼春趣》是统编教材五年级下册第二单元的最后一篇课文，本单元人文主题是阅读古典名著，语文要素是“学会阅读古典名著的方法，学写读后感”。四年级上册第四单元已经有“根据起因、经过、结果概括文章大意”的要求，为本课学习打下基础，同时，本单元也是为六年级下册“了解故事梗概，交流让自己印象深刻的人物”做铺垫。

　　《红楼春趣》是略读课文，以写实的手法记述了宝玉等人在大观园放风筝的过程，通过人物对话、动作展现生动的人物形象，极具镜头感和画面感，读之仿佛身在红楼中。

　　二、教学目标

　　1.理解难懂的词语，能运用学过的阅读古典名著的方法了解课文大意。

　　2.通过品读人物对话、合作表演、观看影视资料，说出对宝玉的印象。

　　3.产生阅读古典名著的兴趣以及对中国古典文学的热爱。

　　三、教学重难点

　　教学重点：能运用学过的阅读古典名著的方法了解课文大意。

　　教学难点：通过品读人物对话、合作表演、观看影视资料，说出对宝玉的印象。

　　四、教学过程

　　课前学生汇报对红楼梦的了解。

　　(一)解读课题，玩味“春趣”激发阅读兴趣

　　1.理解课题，抓住“趣”。出示《红楼梦》基本资料。出示第七十回标题，对比课文题目。思考：为何这样命名题目。

　　(过渡语：观三国烽烟，识梁山好汉。叹取经艰难，惜红楼梦断。今天，我们学习本单元最后一篇课文《红楼春趣》。这篇课文选自清代作家曹雪芹《红楼梦》，课前同学们已经交流了不少关于《红楼梦》的资料，你这到这篇课文节选自哪一回吗?课文节选自《红楼梦》第七十回——林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词。课本的编者为什么用《红楼春趣》作为题目?哪个字是题眼?)

　　归纳方法——通过文章题目了解故事大致内容。顺势出示前面三篇课文的阅读方法，配上前三篇课文的插图。

　　(过渡语：借助题目了解故事大致内容是阅读古典名著的方法之一，在前面的课文学习中，我们还掌握了不少阅读古典名著的方法。这节课我们就运用这些方法，一起感受红楼春趣。)

　　【设计意图】《红楼梦》是四大名著之首，内容丰富，意义深远。抓住课文题眼“趣”，让原本距离学生很远的故事拉近了距离，学生可以较快了解课文故事背景，为接下来理解大意、理清人物关系做铺垫。

　　(二)预习汇报，学以致用概览红楼春趣

　　根据课前预习单，汇报学习成果。

　　1.圈出自己不懂的词语或句子，运用之前学过的方法试着猜测大致意思。

　　预设(1)：豁喇喇，多音字“喇”。

　　预设(2)：籰子——联系上下文。此处出示风筝籆子图片。

　　2.按照起因、经过、结果说说课文讲了一件什么事。

　　3.圈出文中出现的人物，再展示课前自主梳理的人物关系。

　　【设计意图】建构主义认为，学生的新知不是凭空产生，而是在原有经验的基础上建立的。在前面的课文中，学生已经学过了阅读古典名著的方法，可以尝试独立运用已学过的方法概括课文大意，在实践中巩固。至此，学生已经清楚课文讲了一件什么事。

　　(三)趣品人物，合作学习浸润红楼情趣

　　1.默读课文，宝玉给你留下了怎样的印象?用横线画出描写宝玉语言、动作、神态的语句，在旁边写上批注，并在学习小组内交流。

　　(过渡语：在前面三课的学习中，我们通过抓住人物的语言、动作、神态等品味了诸葛亮、武松、孙悟空等人物形象，这节课我们继续运用这种阅读方法品味主人公贾宝玉。请你默读课文，用横线画出描写宝玉语言、动作、神态的语句，在旁边写上批注，写完后在学习小组内交流。)

　　预设(1)：宝玉笑道:“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”

　　●学生分享，上台板书关键词。

　　预设(2)：宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”小丫头子去了半天，空手回来，笑道:“晴姑娘昨儿放走了。”宝玉道:“我还没放一遭儿呢。”探春笑道:“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道:“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人扛了一个美人并籰子来，说道:“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷了。这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来!”。

　　●学生读批注，上台写关键词。

　　●补充资料，说明宝玉在贾府中的地位。(节选《红楼梦》第二回)

　　●小组分角色朗读——学生评价——师生配合读——男女生分角色读

　　预设(3)：急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的摔在地下，指着风筝道:“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。”

　　●学生读批注，说印象，上台板书。

　　●老师引导学生演。(加动作、语气词)

　　●插入“宝玉摔玉”片段，总结方法，拓展阅读，学以致用。

　　(过渡语：宝玉的率真在《红楼梦》中体现得淋漓尽致，让我们看看红楼梦第三回的一个小片段，请你用刚才总结的方法自学这段话。看完了，你读懂了什么?你还知道哪些关于宝玉的故事，用简单的话说一说，和大家分享。古典名著鸿篇巨制章节颇多，回忆前面的内容，帮助理解文本也是阅读古典名著的方法之一。)

　　3.出示《红楼梦》全书的人物关系图。

　　(过渡语：《红楼梦》不止对主角宝玉刻画得入木三分，其他角色也格外生动。这是一位同学制作的《红楼梦》部分人物关系图，书中还有上百位人物，贾王史薛四大家族的关系错综复杂。李老师有个建议，阅读整本《红楼梦》，你可以品味更多的人物形象。)

　　【设计意图】新课标倡导自主合作探究的学习方式，让学生成为课堂的主人。《红楼梦》理解起来有一定难度，可融合电影制作的知识进行辅助，采用情景表演的方法引导学生揣摩人物关系、心理活动，浸润式教学让学生走进红楼中，感受人物形象。

　　(四)趣品故事，有声有色感受风筝乐趣。

　　品味课文中的“趣”，找出课文中哪里写出了春趣，并说说你的感受。

　　预设(1)风筝形态有趣——图片感知。

　　(过渡语：课文中有哪些风筝?都是谁放的?《红楼梦》底蕴深厚，每个人的风筝命名其实暗示了她们各自的命运，同学们可以查阅资料，了解其中的奥妙。)

　　预设(2)放风筝场景、民俗有趣——阅读链接拓展民俗文化传承、视频资料。从热闹的场面中，我们感受到放风筝这一有趣的民俗文化。

　　(五)总结方法，纵观全书体会红楼意趣。

　　1.回顾本课的阅读方法，出示红楼梦实体书。

　　(过渡语：红楼梦里的故事还有很多，包含了许多闺阁意趣、人情冷暖。这节课，我们回顾、学习了不少阅读古典名著的方法，大家要运用已经掌握的方法进行名著阅读。)

　　2.拓展夏趣(滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红)、秋趣(林潇湘魁夺菊花诗，薛蘅芜讽和螃蟹咏)、冬趣(琉璃世界白雪红梅，脂粉香娃割腥啖膻)。激发学生阅读原著的兴趣。

　　(过渡语：红楼梦里，少男少女们春日放风筝，夏日祭花神，秋赏菊品蟹，冬踏雪寻梅，趣味颇多。可作者曹雪芹在红楼开篇却道“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”红楼中除却“趣”字，更有人间的酸甜苦辣，命运的跌宕起伏，请同学们课后阅读整本原著，细细品味红楼中的百态人生。)

　　【设计意图】教材无非是个例子，要通过例子举一反三。这节课回顾并学习了许多阅读古典名著的方法，就是要激发学生阅读名著的兴趣，在读的时候用这些方法扫清阅读障碍，感受中华古典文学的魅力。

　　五、板书设计

　　8*红楼春趣

红楼春趣一等奖教学设计第 2 篇

《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。

　　教学中，简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。

　　通过阅读，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。

红楼春趣一等奖教学设计第 3 篇

《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来因为发现一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人开始放风筝,感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　1.教学效果（思效）

　　猜谜起兴，图片导入。

　　课堂导入，应该选择最合适的方法激发学生兴趣，这样才最有效果。学生都喜欢猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，学生猜出来后，我立即出示各种各样的风筝的图片，让学生说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。”用这种方法，直观、形象，激发学生主动阅读的兴趣，活跃思维。

　　2.教学收获（思得）

　　（1）研读课本，精准定位。

　　《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的.细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。

　　（2）紧扣“趣”字悟人物。

　　在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么有趣”，让学生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的情况进行对比，探究人物性格特点。

　　3.不足之处（思失）

　　回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的。

　　4.改进措施（思改）

　　在以后教学中，我应该针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的《村居》，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”快乐活泼的场景；欣赏歌手陈燕唱的《放风筝》歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使学生获得的知识是立体的、全面的。

红楼春趣一等奖教学设计第 4 篇

一、教学效果

　　本课教学效果很明显，有以下几点：

　　1、分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的快乐。

　　2、在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物（包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴）的语言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉他们对大观园美好生活的热爱。

　　3、带领学生学习文中的表达方法。

　　①故事情节完整；

　　②主题思想深刻；

　　③人物个性鲜明；

　　④构思角度精巧；

　　⑤环境描写逼真。

　　二、成功之处

　　我在讲解：“你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”时，我让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形象。

　　三、不足之处

　　在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会得少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转眼只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。

　　四、改进措施

　　通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本。教师解读文本的程度越深，领悟文本的含义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。实际不足中的这句话可以这样解释：风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。类似这样的精美段落，细节描写若在平时能相机渗透在教学中，对学生进行熏陶，学生情操、文化底蕴肯定会慢慢丰厚起来。