望洞庭教学设计一等奖课堂实录

望洞庭教学设计一等奖课堂实录第 1 篇

　　教材分析：

　　这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

　　古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔的湖面，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。

　　因此，我觉得教学诗歌应该抓好三点：抓字眼：明确诗的意思。抓想象：领悟诗的意境。抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。在此基础上，我把教学目标定为：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字“磨”。

　　3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重难点为：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

　　教学思路：1、导入揭题。2、组织教学，了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情。3、积累内化，拓展迁移。大致分二课时完成教学任务。

　　接下来说说我预设的教学过程：

　　1、导入新课后，解题，了解诗人。自由读诗，读准字音。

　　2、精读感悟（抓住字眼、想象意境）：

　　⑴ 教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　首先，指名学生读好这句诗，指导学生从“和”中感受──和谐、协调。从“秋月”中读出时间，即秋天的夜晚。结合看插图，了解诗人当时看到的景物，明确“两相和”的“两”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　“潭面无风镜未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面，“镜未磨”指没有磨拭过的铜镜。指导学生反复诵读，读出这里隐藏的比喻，把潭面比作铜镜。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。指导学生读好这句诗：湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。

　　⑵教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”

　　学生边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银做的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？诗中的“白银盘” 、“一青螺”指什么呢？再看插图，说说感受。通过朗读，请学生说说这句诗中又把什么比作什么，这句诗中把洞庭湖比作白银盘，把山比作青螺。整句诗的意思就是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。指导学生读好这句诗：遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。

　　3、积累内化，迁移运用：

　　⑴ 朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）

　　⑵ 延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。请学生读读比较一下。

　　课后：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

望洞庭教学设计一等奖课堂实录第 2 篇

【教学目标

　　1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

　　4、拓展吟诵洞庭美景的`名句，达到深化和积累的目的。

　　【教学重点】

　　理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　【教学难点】

　　想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　【教学过程

　　一、引入课题

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

　　二、读准古诗，整体感知

　　1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

　　2、自学古诗，小组交流

　　要求：(1)读准字音，读出节奏。

　　(2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

　　(3)小组合作学习：交流难理解的字、句。

　　三、读好古诗，理解古诗

　　1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏)

　　2、指名讲古诗的大意。

　　四、想象画面，感悟诗境

　　(一)再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

　　(二)美读古诗，想象画面。

　　1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

　　(1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思?

　　(2)说说你想象的画面。

　　(引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。)

　　(3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。

　　如：用你的朗读来表达你的感受。(师生评价)

　　应该怎样读?(轻轻地读、读出柔和的美)

　　引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

　　是多么的宁静!一起来读……

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

　　2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”

　　(1)这洞庭湖是怎样的山，怎样的水?

　　(2)你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)

　　(3)你有这样的感受，你觉得应该怎样读?

　　(只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。)

　　(4)指名读(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。)

　　(5)品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗?

　　3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

　　(1)谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

　　(2)学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

　　(3)师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么?

　　(4)反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

　　点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

　　4、配乐朗读古诗一和补充材料

　　5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

　　(八百里洞庭在诗人的眼中是——

　　6、背诵古诗。

　　四、欣赏名句积累名句(10分钟)

　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

　　1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的?

　　2、出示6个名句，提出要求。

　　(1)选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

　　(2)同桌交流读后的感受。

　　3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

　　4、集体交流感受。

　　交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

　　5、背诵自己喜欢的诗句。

　　五、总结

　　六、作业

　　背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

望洞庭教学设计一等奖课堂实录第 3 篇

教案内容：

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重难点

　　品读诗句，体会意境

　　教学时间

　　１课时

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、谈活

　　同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的`美景。有谁知道洞庭湖的？

　　2、师生共同介绍洞庭湖。

　　洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

　　八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

　　著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之句

　　3、观察课文插图：你看到了什么景象？

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

　　师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

　　生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

　　师：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐

　　4、引出课题

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

　　教师范读课文

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明确要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　（１）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

　　诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　（２）教学“潭面无风镜未磨”

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　诗中把什么比作什么？

　　把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

　　指导朗读：谁能美美地把这两句诗读好？

　　湖光/秋月/两相和，

　　潭面/无风/镜未磨。

　　（３）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

　　遥望：远望。

　　点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　这句诗中，把什么比作了什么？

　　把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　指导朗读

　　遥望/洞庭/山水色，

　　白银/盘里/一青螺。

　　（４）指导朗读

　　这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

　　（５）写话

　　秋天的一个夜晚，假如你来到洞庭湖边，你看到什么美丽的景色？

　　月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

　　三、总结：

　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　四、作业：

　　1、用钢笔描红。

　　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

望洞庭教学设计一等奖课堂实录第 4 篇

教学目标：

　　1、理解诗歌内容

　　2、熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感

　　3、学会赏析

　　重点：揣摩诗歌语言，品味诗意

　　难点：感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。

　　教学过程：

　　1、出示作者名片

　　孟浩然(689—740)，唐代著名诗人。襄阳(今属湖北)人，唐代诗人，世称“孟襄阳”。和王维齐名，并称“王孟”。代表作有《过故人庄》《春晓》等。

　　古今对译

　　望洞庭湖赠张丞相孟浩然

　　八月湖水平，

　　秋水大涨，几乎与岸平，

　　涵虚混太清。

　　水天含混迷茫，水与天空浑然一体。

　　气蒸云梦泽，

　　云梦大泽水气蒸腾白茫茫，

　　波撼岳阳城。

　　波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。

　　欲济无舟楫，

　　我想渡湖却没有船只，

　　端居耻圣明。

　　闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。

　　坐观垂钓者，

　　闲坐观看别人辛勤临河垂钓，

　　徒有羡鱼情。

　　只能白白地产生羡鱼之情了。

　　张丞相：指张九龄(678—740)，唐玄宗时为相。

　　涵虚：指水映天空。虚：天空。

　　混太清：与天空浑然一体。太清：天空。

　　云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。

　　撼：撼动。济：渡。

　　端居：闲居、平常家居。

　　圣明：指太平盛世。坐观：坐视，旁观。

　　主旨归纳

　　此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。

　　重点赏析

　　作为投赠之作，诗人却没有直说。诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。首先点明时令，时值“八月”，湖水泛溢，可见当年秋汛汹涌，一个“平”字，可见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。一个“蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，静态的景物由此取得了飞扬的动势，足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。诗歌后面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”，触景兴怀，就近设喻。诗人面对浩浩湖水，想到自己满怀壮志，却无人知赏，不禁悲从中来。“端居耻圣明”，意谓在这个伟大光明的太平盛世，自己却是闲居无聊。这两句是正式向张丞相表白心志，说明自己心向神往出仕求官，却找不到门路。最后两句，诗人借了谚语来暗喻自己有出来创一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。“钓鱼者”暗指当政掌权的人物，其实是专指张丞相而言。