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论教养教学设计一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是论教养教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

论教养教学设计一等奖

论教养教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

1、掌握文中字词,学会灵活运用成语

2、整体了解课文主要内容,明确什么是有教养,怎样做一个有教养的人

3、复习巩固议论文的三要素以及论证方法及作用

4、提高精神境界,做一个有教养的人

重点难点

重点:掌握文中字词,特别是成语;了解文章内容,明确教养的意义内涵,做有教养的人

难点:梳理文脉,把握作者的论证思路,掌握论证方法

教学方法

自读法、赏析辨析法(词句理解法)、合作探究法

教学过程

一、导

1、回顾议论文旧知:

论证方法有哪些?论证思路怎么描述?

明确:论证方法:道理论证(引用论证)、举例论证、对比论证、比喻论证

论证思路:首先……接着……然后……最后……

2、了解作者:雨果,法国浪漫主义作家,代表作:《悲惨世界》、《巴黎圣母院》、《九三五》等

3、激发引趣:

讨论:什么是教养?你觉得怎样才是一个有教养的人?

(学生谈自己的表现)

论教养

明确:教养,表现在行为方式中的道德修养状况,指一个人文化品德的修养。

二、学

1、默读课文,画出文中生字词和成语

恪守:kè,严格遵守;

箴言:zhēn,劝诫的话。箴;劝告、劝诫;

涵养:修养,能克制并把握自己情绪的修养功夫;

自持:控制自己的欲望和情绪;

汲取:jí,吸取、吸收;

矫揉造作:jiǎo róu,把弯的的弄直,把直的弄弯,来制造器物。形容过分做作,极不自然;

忸怩作态:niǔ ní,故做含羞、难为情的样子;

彬彬有礼:bīn,文雅有礼貌的样子;

大发雷霆:tínɡ,比喻大发脾气,高声训斥;

一意孤行:不听劝告,固执地照自己的意思行事;

附庸风雅:缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动;

自吹自擂:léi,比喻自我吹嘘;

2、讨论:①作者认为,一个人是不是真正有教养首先表现在哪里?我们应该怎样对待父母、亲友?

明确:作者认为“一个人是不是真正有教养,首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系究竟怎么样。”对于我们的亲人、朋友,特别是父母更应该善待,给予充分的尊重、理解、体谅和包容,而不可大声的训斥、指责或无礼的要求,应该懂得回报和感激。

②什么是尊重他人?在学校,我们应该怎样尊重师长、同学?

明确:尊重,“应该是一种关照的态度,时时刻刻记住:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。”在学校,老师是我们的长辈,更是为我们传道受业解惑的人,值得尊重。我们要尊重他们的付出、他们的教育,认真听课,努力完成作业,做个品学兼优,待人有礼的好学生,对自己的同学也是一样,与人亲和,少与摩擦,乐于倾听,团结友爱。

③教养和风度的关系是什么?怎样才能做一个优雅风度的人?

明确:风度指人的言谈举止和仪态,与教养一样表现人的内在品质和道德修养,从本质上来说,两则是一样的,有风度的人必然有教养,有教养的人也必然有风度,从某一程度上说,风度还是有教养的外化表现。不过,与“教养”一样,我们也要区分什么是真正的优雅风度。“优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的,并且标志着人们渴望变得更高尚,渴望生活更优越、更美好的愿望,这是一种世代相传、持续不懈的追求。”它不是“矫揉造作”,也不是“附庸风雅”,更不是“毫无意义的忸怩作态”,它是以“慎重的态度对待世界;敬重社会,珍惜大自然,甚至珍惜动物,珍惜花草树木,珍惜当地的美丽风光,珍惜你居住的历史等等。”“只须记住一条:必须以尊重的态度对待别人。”这样,“再加上几分随机应变的智慧,那么风度就会自动来到你的身边。”

论教养教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

1.通读全文,理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。(重点)

2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。(难点)

3.明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。(重点)

课前预习

作者简介 德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫(1906—1999),是20 世纪前苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946年至1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。

写作背景 本文选自《世界文学》2007年第三期。谷羽译。有删改。俄罗斯科学院院士德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫是当代最卓越的学者,俄罗斯文化基金会主席,他的著作《善与美书简》中“书简”没有具体的收信人,而是面向所有读者。首先是写给年轻人,学习怎么样生活,是他们所面临的课题。读完这本书,读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面,让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集,是高尚导师的倾心话语。

读准字音 恪守(kè) 允诺(nuò) 汲取(jí) 矫揉造作(jiǎo)

扭捏(niē) 箴言(zhēn) 嚼(jué) 絮絮叨叨(xù)

疲惫不堪(kān) 尴尬(ɡān) 大发雷霆( tínɡ)

涵养(hán) 恕我直言(shù) 自吹自擂(léi)

辨清字形

理解词语 贸然:轻率地,不加考虑地。

典范:在某方面的表现和基本特征是最正规,合乎规范的被认为是值得仿效的人或物。

涵养:能控制情绪的功夫。贤达:有才能、德行和声望的人。

恪守:严格遵守。自持:控制自己的欲望或情绪。

彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。彬彬,原意为文质兼备的样子,后形容文雅。

漠不关心:态度冷淡,毫不关心。漠:冷淡。

随心所欲:随着自己的意思,想要干什么就干什么。随,任凭;欲,想要。

一意孤行:指不接受别人的劝告,顽固地按照自己的主观想法去做。

自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。

矫揉造作:形容过分做作、极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。

附庸风雅:为了装点门面交结文人,参加有关文化活动。

轻而易举:形容事情容易做,不费力气。

絮絮叨叨:形容说话啰嗦,唠叨。徒有其表:空有其外表,不实在。

随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。机,时机,形势。

扭捏作态:具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。

箴言:劝诫的话。箴,劝告,劝诫。

新课导入 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最 娇嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过:“教养 是有教养的人的第二个太阳。”那么,怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有什么?今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文,一同探讨什么是“真正的教养”。

新课展开

【初读课文,整体感知】

1.怎样理解本文的题目?

“论教养”中,“论”一字,确定了文章的议论性质;“教养”是本文的论题,也隐含着文章的论点,“有教养”“真正的教养”等。

2.作者认为教养首先应该体现在哪里?

作者认 为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关 系究竟怎么样。

3. 第⑤~⑩段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点?

第⑤~⑩段主要论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼,但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。

【再读课文,梳理结构】

梳理本文的论证思路,划分结构层次,并概括层意。

第一部分(①、②):开门见山,引入论题。

第二部分(③~):先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,论说什么是“有教养”。

第一层(③~⑩):通过假设、对比,列举了没有教养的事例。

第二层(○11、○12):从正面论说什么是真正的有教养。

第三部分(○13~○18):通过列举事例和现象,论证什么是“优雅风度”。

【品味亮点词语】

1. 品味句中加点词语的作用。

“切记不要互相 妨碍。”

“切记”是切实要记住的意思。这里既是一种警告,又是表明自己的观点。

2.“假如一个人已经进入成年,仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助,那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用?

“假如……那么……”构成了一组假设 复句。这里表明这种现象是假设的,不一定真实存在,也通过假设起因,推理得出假设的结论,符合人们的思维,同时也映射某种社会现象,让个别有类似现象的人觉醒。

3.理解“如果你懂得了这一点,再加上几分随机应变的智慧,那么风度就会自动来到你的身边”这句中加点词语的表达效果。

“如果……再加上……那么……”这一组关联词语表明了句子前后的推理关系,也恰当地论说了“风度”怎样才会得来。

【感悟精彩句子】

1.“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”。此句使用了什么修辞方法,有什么作用?

“处方”为比喻修辞,形象生动。

2.分析下列语句的论证方法。

一个男人,假如他在街道能为陌生的妇女让路,让她先行,乘坐公共汽车时,能让妇女首先上车,甚至亲手 为她把车门打开,可是他在家里,却懒得帮助疲惫不堪的妻 子刷洗餐具——那么,我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。

列举“一个男人”在外献殷勤,而在家里却懒得不做家务。这是典型的对比,通过对比,论述了这个男人在教养方面的缺陷。

3.理解“问题的关键究竟何在呢?要养成优雅风度应该遵循哪些准则?——搜集那些难以逐一熟记的行为举止的‘道德箴言’,是不是一件轻而易举的事情呢?”这一句话的主要内容。

提出优雅风度应遵循哪些准则的问题,引出下面关于优雅风度标准的论述。

【把握文章主旨】

说说本文的主要内容。

本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,对众多事例进行了比较、分析,自然而然地得出自己的结论,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。让我们了解了什么是真正的教养和 优雅的风度,指导我们在做人和处世方面有所改进。

写作方法运用 【深入研读,探究方法】

1.行文活泼、灵动,思路清晰。

本文从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例,加上精辟的观点和格言式 的句子,引人深思,值得反复咀嚼、品味。

论教养教学设计一等奖第 3 篇

1.掌握文章的中心论点。

2.学习文章的论证思路和论证方法。

3.努力改正没有教养的行为,学习做个有教养的人。

一、新课导入

俄罗斯的20世纪,被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”,被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20世纪的俄罗斯风云变幻,许多权柄在握、不可一世的人物,来去匆匆,成了时代的过客,唯独德米特里8226;利哈乔夫的名字屹立不倒。今天,我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.积累生字词

(1)请给下面加点的字注音。

恪守(kè)   箴言(zhēn)

  自吹自擂(léi)

允诺(yǔn) 妨碍(ài) 矫揉造作(jiǎo)

愚蠢(chǔn) 尴尬(gān) 絮絮叨叨(dāo)

积淀(diàn) 谚语(yàn) 大发雷霆(tíng)

(2)解释下面的词语。

贸然:轻率地,不加考虑地。

彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。彬彬,原意为文质兼备的样子,后形容文雅。

涵养:能控制情绪的功夫。

恪守:严格遵守。

矫揉造作:形容过分做作,极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。

附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。

箴言:劝诫的话。箴,劝告、劝诫。

絮絮叨叨:形容说话啰唆、唠叨。

疲惫不堪:形容非常疲乏。堪,能忍受。

随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。

2.作者链接

德米特里8226;利哈乔夫(1906-1999),苏联学者,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1.熟读课文,梳理文章的结构。

【交流点拨】第一部分(1):开门见山,引入论题。

第二部分(2-17):从正反两方面对比说明论题。

第三部分(18):再次强调什么是真正的教养。

2.本文的中心论点是什么?

【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。

3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的?

【交流点拨】①教养首先应该体现在家里;②要有优雅的风度。

(二)深层探究

1.文章第一段有什么作用?

【交流点拨】开门见山,直接引入论题。

2.文章谈论“教养”,为什么要谈“风度”?二者之间有什么内在联系?

【交流点拨】一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现,是养成教养的基础。

3.文中运用了哪些论证方法?有什么作用?

【交流点拨】①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较,强调了教养应该首先体现在家里的观点。②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现,增强了说服力。

四、板书设计

五、拓展延伸

论教养教学设计一等奖第 4 篇

教学目标:

1.结合旁批自主阅读文本,思考“教养”的真正含义

2.学习运用生动的事例说明事理的写法

3.联系生活,进一步理解“教养”对为人处事的重要性

课时安排:1课时

教学过程

一、导入

今天我们要学习《论教养》,如果是你,你打算怎么写?

点拨:前面我们学习了梁启超的《敬业与乐业》,不知大家有没有发现,不管是论述“敬业”还是“乐业”,作者基本上都是围绕三个问题来写的——什么是敬业(乐业)、为什么敬业(乐业)、怎样敬业(乐业)。是什么、为什么、怎么办,这三个问题可以说是议论文要解决的终极问题,几乎所有的议论都要回答这个问题。当然,这并不是说这三个问题都必须平均用力,根据话题的不同,内容方面可能会有所侧重。下面就让我们一起走进课文,看看这篇文章是否回答了这个三个问题。

二、自读课文,把握文章主要内容

1.自读全文(限时8分钟),验证文章是否回答了前面提出的三个问题。找出关键语句,尤其要关注“是什么”、“为什么“、“怎么办”这样的关键词,以及与之对应的一系列词语,如“原因”“应该”“要”等

【学生活动】自主阅读,画出相应内容。

2.完成之后,分小组交流。

【学生活动】合作探究,前后座四位同学合作交流彼此所得。

3.全班范围内交流。

预设:

(1)什么是教养(第2-12段)。

提出问题:但是必须了解,什么是真正的教养。(第2段)

给出答案:一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。(第11段)

(2)为什么要有教养(第13-14段)。

提出问题:遗憾的是,人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状况,我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷,就是很少解释人们为什么需要优雅风度,其必要性究竟何在。(第13段)

给出答案:优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的,并且标志着人们渴望变得更高尚,渴望生活更优越、更美好的愿望,这是一种世代相传、持续不懈的追求。(第14段)

(3)怎样拥有教养(第15-18段)。

提出问题:问题的关键究竟何在呢?要养成优雅风度应该遵循哪些准则?(第15段)

给出答案:

①一切优雅风度的基础其实是一种关照态度-时时刻刻要记住:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。(第16段)

②自我修养,与其说是注重行为举止,莫如说是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界:敬重社会,珍惜大自然,甚至珍惜动物,珍惜花草树木,珍惜当地的美丽风光,珍惜你居住地的历史,等等。(第17段)

③无须背诵数以百计的格言信条,只须记住一条:必须以尊重的态度对待别人。(第18段)

预设学生可能会遇到的疑难及对策:

(1)“教养”“风度”“优雅”有何关联?

对策:引导学生借助旁批阅读文章。明确:教养是内在气质,风度是外在表现,良好的风度就是优雅,是教养的重要表现。文章循首“教养-风度-优雅举止”这一线索展开,层层深入,阐发对教养的深刻认识。

(2)三部分内容各自的论证思路是怎样的?

对策:先引导学生寻找三个问题的答案。再引导学生继续分小组合作,理清三块内容内部的论证思路。待下一环节,重点突破。

三、深入阅读,理清局部论证思路

我们已经从整体上把握了文章的内容板块和行文思路,接下来我们要探究每一部分的论证思路,看看作者是怎样通过日常生活中的具体事例来阐发自己的观点的。

【学生活动】将全班分成6个小组,各自领任务,每个板块均由两个小组分头研究,以便后面交流时互相争鸣。

预设:

(1)“什么是教养”论证思路:

首先提出问题-但是必须了解,什么是真正的教养。然后从反面列举在家庭生活中的6种行为表现,论述没有教养的表现,启发人们思考在家庭生活中如何做到有教养。(引导学生要注意观察和思考日常生活,并能从点滴生活中受到思想的启发)

接着提出观点-一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。

最后再次从正面列举生活中的5种有教养的行为表现,进一步加深读者对教养的理解。

(2)“为什么要有教养”论证思路:

首先引出话题,人们都想从书籍中学会如何在社会交往中,让自己学会自持,懂得如何与人交往,“遗憾的是”,人们很少从书中汲取到有益的见解。

然后提出问题-之所以出现这种状况,我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷,就是很少解释人们为什么需要优雅风度,其必要性究竟何在。

接着从反面批驳错误观点-有些人有一种错觉,似乎优雅风度就是矫揉造作,是出于无聊,是附庸风雅,是毫无意义的忸怩作态。

最后提出观点-优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的,并且标志着人们渴望变得更高尚,渴望生活更优越、更美好的愿望,这是一种世代相传、持续不懈的追求。

(3)“怎样拥有教养”论证思路:

首先提出问题-问题的关键究竟何在呢?要养成优雅风度应该遵循哪些准则?

接着否定了搜集“道德箴言”的错误方式。然后提出观点-一切优雅风度的基础其实是一种关照态度-时时刻刻要记住:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。

接着列举了生活中的6种场合中一个人该有的、不该有的行为举止(举例论证、对比论证)。

然后得出结论:自我修养,与其说是注重行为举止,莫如说是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界:敬重社会,珍惜大自然,甚至珍惜动物,珍惜花草树木,珍惜当地的美丽风光,珍惜你居住地的历史,等等。

最后进一步强调“教养”的本质:无须背诵数以百计的格言信条,只须记住一条:必须以尊重的态度对待别人。

四、课外拓展

1.通过本文的学习,相信大家对教养一定有了更加深刻的认识,请以文章中的观点为依据,联系生活,谈谈你见过的有教养或者没有教养的行为。

2.与本文相似的“书简”,利哈乔夫写了三十多篇,阅读他其他的作品,如《择善而从最重要》《跃出误区的艺术》等,有兴趣的同学可以做一些摘抄,摘录文章中的警句。

五、板书设计

(是什么)什么是教养(举例论证、对比论证)教养(内在本质)

(为什么)为什么要有优雅风度(对比论证)风度(外在表现)

(怎么办)怎样拥有优雅风度(举例论证、对比论证)

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