仓颉造字教学设计一等奖

仓颉造字教学设计一等奖第 1 篇

活动目标：

　　1、通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源。

　　2、学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，乐于参与活动。

　　3、知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感。

　　4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯.

　　5、理解故事内容，丰富相关词汇。

　　活动准备：

　　挂图54号、《仓颉造字》故事改编、动画短片（网上下载）、象形文字与对应的现代文字字卡若干。

　　活动过程：

　　一、导入。

　　1、出示象形文字字卡“⊙”。

　　提问：这个图案像什么？

　　2、小结：这是古代的一种文字，叫象形文字。

　　引问：它们是怎么来的呢？

　　二、欣赏故事及动画，了解中国文字的起源。

　　1、教师结合挂图讲述故事。

　　2、提问：

　　这个故事的名字叫什么？

　　古代的人们是用什么方法来记录事情的？这些方法好吗？

　　仓颉又是怎样想到用图画符号来表示事物的呢？

　　3、小结：象形文字是仓颉这个人造出来的，是利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。

　　三、学识象形文字与对应的现代文字。

　　1、欣赏动画。

　　2、猜测、验证。

　　根据动画中出现的三十六个活动的象形文字，以鼠标点击、停顿等方法让幼儿进行猜测。

　　如当出现“ ”时，动画表示为暂停，让幼儿通过刚才的动态画面，感知这是水在流动，象形文中如何表现？它又与我们现代文字中的哪个字相匹配？之后动画中出现现代文字。

　　3、提问式小结：从古代的象形文字，到今天的现代文字，都是谁造出来的？（是我们中国人智慧的结晶）

　　补充：现在，世界上有好多人都在学习我们中国的文字。相信不久的将来，中国文字还会成为世界上的通行语呢！

　　四、延伸活动：

　　区角活动：找朋友（意在进一步激发幼儿对中国文字的兴趣）

　　在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的.现代文字字卡，让幼儿开展“给文字找朋友”活动。还可渗透一些不曾认识过的象形文字字卡，让幼儿根据图形（象形文字特点）来找出与其相匹配的现代文字。

　　活动反思：

　　1、我执教的这节课时间有点晚，是因为刚好那天去了烈士陵园，不过晚有晚的好处，我可以基于其他教师课堂上的经验与反思，对自己的教案进行修改。

　　2、当然，活动前我对象形文字的相关知识也进行了考究。知道了象形文字是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今保存最完好的一种汉字字体（据我了解，埃及的象形文字比我国还早）。是纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

　　3、晨间活动时，我就带了孩子去幼儿园的“文字墙”接触了象形文字（如：这个字像什么？）。因此当活动中出现“⊙”的象形文字时，小朋友很容易就说出来，这像太阳，于是很自然地引出故事《仓颉造字》，由于故事本身编写得比较枯燥、口语化不强，不为幼儿所理解，于是我根据三张挂图对故事进行了改编，使之简单、易懂。活动中通过提问，幼儿基本能理解故事内容。但是，如果单凭故事中（包括结合图片）的阐述想让幼儿了解象形文的由来，以及找与之相对应的现代文字，对幼儿来说比较抽象，比较难。即使一时间幼儿能理解，但他们的理解也是肤浅的、表面的。于是我又从网上找来了动画短片（老师所说的仓颉造字短片我找不到）——父亲教儿子识字。生动、形象的讲解，不但让幼儿更进一步地了解了中国文字的起源，还通过动画中活动的象形文字，帮助幼儿更好地理解了象形文字和与之对应的现代文字的关系，猜测环节就得到了这一验证。在幼儿对中国文字兴趣盎然的时候，我顺势而下，运用提问式小结，把活动带向更高一个境界——让幼儿自然地萌发“身为一个中国人的自豪感”。为另一个目标的达成做了服务。

　　应该说整个活动是比较成功的。只是本人略有困惑：在这个活动中，有两个概念如何诠释？一是现代文字；一是汉字。在活动中如何转变？

仓颉造字教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标:

《仓颉造字》与《”册”“典““删”的来历》教学设计

　　1、学生会讲结绳记事和物语的故事。

　　2、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

　　3、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发。

　　4、通过合作学习，汇报展示、课堂 互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　重点：

　　寻找资料，了解一些汉字的来历。

　　课前准备：

　　课前搜集关于一些汉字的来历的资料等。

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，激发兴趣

　　汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。爱汉字，就是爱自己的祖国。一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史.汉字到底是是怎么来的呢？

　　2、提出学习目标

　　（1）读通读顺《仓颉造字》一文，讲讲“结绳记事”“物语”的好处与问题。

　　（2）读《“册”“典”“删”的来历》一文，了解“册”“典”“删”的本义。

　　（3）课外资料搜集展示。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（一）、关于《仓颉造字》

　　1、我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。

　　2、“结绳记事”方法帮助记忆和表达。

　　3、“物语”方法帮助记忆和表达。

　　4、仓颉是从模仿鸟的足迹开始的，进而根据事物的形状创造了汉字。

　　（二）关于《“册”“典”“删”的来历》

　　1、我知道这三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间在竹子和本头上写字有关。

　　2、我还知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期三分重要的造字方法。

　　（三）资料搜集展示：

　　1、汉字之最。

　　（1）汉字中笔画最多的字是齉（nàng）,共36画。

　　（2）汉字中使用率最高的是“的”字，平均25个字中就能遇到一个。

　　（3）汉字中形声字占82％。汉字中左右结构的字最多，占汉字总数的67％。

　　（4）汉字中读音最多的是“那”字，有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎu,ｎèi，ｎuò

　　2、汉字起源的传说： 契刻记事

　　契刻的目的主要是用来记录数目。汉朝刘熙在《释名释书契》中说：“契，刻也，刻识其数也。”清楚的说明契就是刻，契刻的目的是帮助记忆数目。因为人们订立契约关系时，数目是最重要的，也是最容易引起争端的因素。于是，人们就用契刻的方法，将数目用一定的线条作符号，刻在竹片或木片上，作为双方的“契约”。这就是古时的'“契”。后来人们把契从中间分开，分作两半，双方各执一半，以二者吻合为凭。古代的契上刻得是数目，主要用来作债务的凭证。右图是在甘肃省西宁县周家寨出土的仰韶期遗址的骨契图形。

　　3、一些汉字的来历。

　　（1）最早海上的交通工具就只有：“舟”一种；但演化到现在，细分成“舨、舟、艇、船、舰”等不同小大规模与形制的“舟”。

　　（2）一开始金属只有“金”一种，但随著冶金技术的发展，对于金属的知识更加丰富，“金”被细化成“金”、“银”、“铜”、“铁”等等。

　　（3）隋文帝杨坚原为随国公，但因“随”字的“辶”有不稳定之意，故去掉“辶”，而造“隋”字作为国号。

　　（4）五代刘龑取“飞龙在天”之意创了自己名字内的“”字。

　　（5）在近代，由于大量西方知识的涌入，也造了许多字。例如随著“Beer”传入中国，如何用汉字表达是一个问题，最初译为皮酒，后觉不妥，于1910年左右创造了“啤”字——译为“啤酒”。

　　（四）创作性展示

　　想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题。

　　三、知识的拓展延伸

　　课外再搜集更多关于汉字的相关资料，了解其它汉字的来历。

仓颉造字教学设计一等奖第 3 篇

活动目标：

1、通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源。

2、学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，乐于参与活动。

3、知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯.

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动准备：

挂图54号、《仓颉造字》故事改编、动画短片（网上下载）、象形文字与对应的现代文字字卡若干。

活动过程：

一、导入。

1、出示象形文字字卡“⊙”。

提问：这个图案像什么？

2、小结：这是古代的一种文字，叫象形文字。

引问：它们是怎么来的呢？

二、欣赏故事及动画，了解中国文字的起源。

1、教师结合挂图讲述故事。

2、提问：

这个故事的名字叫什么？

古代的人们是用什么方法来记录事情的？这些方法好吗？

仓颉又是怎样想到用图画符号来表示事物的呢？

3、小结：象形文字是仓颉这个人造出来的，是利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。

三、学识象形文字与对应的现代文字。

1、欣赏动画。

2、猜测、验证。

根据动画中出现的三十六个活动的象形文字，以鼠标点击、停顿等方法让幼儿进行猜测。

如当出现“ ”时，动画表示为暂停，让幼儿通过刚才的动态画面，感知这是水在流动，象形文中如何表现？它又与我们现代文字中的哪个字相匹配？之后动画中出现现代文字。

3、提问式小结：从古代的象形文字，到今天的现代文字，都是谁造出来的？（是我们中国人智慧的结晶）

补充：现在，世界上有好多人都在学习我们中国的文字。相信不久的将来，中国文字还会成为世界上的通行语呢！

四、延伸活动：

区角活动：找朋友（意在进一步激发幼儿对中国文字的兴趣）

在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡，让幼儿开展“给文字找朋友”活动。还可渗透一些不曾认识过的象形文字字卡，让幼儿根据图形（象形文字特点）来找出与其相匹配的现代文字。

活动反思：

1、我执教的这节课时间有点晚，是因为刚好那天去了烈士陵园，不过晚有晚的好处，我可以基于其他教师课堂上的经验与反思，对自己的教案进行修改。

2、当然，活动前我对象形文字的相关知识也进行了考究。知道了象形文字是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今保存最完好的一种汉字字体（据我了解，埃及的象形文字比我国还早）。是纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

3、晨间活动时，我就带了孩子去幼儿园的“文字墙”接触了象形文字（如：这个字像什么？）。因此当活动中出现“⊙”的象形文字时，小朋友很容易就说出来，这像太阳，于是很自然地引出故事《仓颉造字》，由于故事本身编写得比较枯燥、口语化不强，不为幼儿所理解，于是我根据三张挂图对故事进行了改编，使之简单、易懂。活动中通过提问，幼儿基本能理解故事内容。但是，如果单凭故事中（包括结合图片）的阐述想让幼儿了解象形文的由来，以及找与之相对应的现代文字，对幼儿来说比较抽象，比较难。即使一时间幼儿能理解，但他们的理解也是肤浅的、表面的。于是我又从网上找来了动画短片（老师所说的仓颉造字短片我找不到）——父亲教儿子识字。生动、形象的讲解，不但让幼儿更进一步地了解了中国文字的起源，还通过动画中活动的象形文字，帮助幼儿更好地理解了象形文字和与之对应的现代文字的关系，猜测环节就得到了这一验证。在幼儿对中国文字兴趣盎然的时候，我顺势而下，运用提问式小结，把活动带向更高一个境界——让幼儿自然地萌发“身为一个中国人的自豪感”。为另一个目标的达成做了服务。

应该说整个活动是比较成功的。只是本人略有困惑：在这个活动中，有两个概念如何诠释？一是现代文字；一是汉字。在活动中如何转变？

仓颉造字教学设计一等奖第 4 篇

园大班语言活动《仓颉造字》教案

　　活动目标：

幼儿园大班语言活动《仓颉造字》教案

　　1、理解故事内容，了解汉字的由来以及汉字的演变过程。

　　2、 学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配。

　　3、知道汉字是中华民族智慧的`结晶，喜欢认读汉字。

　　活动重点：

　　了解汉字的由来以及汉字的演变过程。

　　活动难点：

　　汉字与象形文字的配对。

　　活动过程：

　　一、提问引入主题。

　　1、出示象形文字字卡"⊙"。

　　提问：这个图案像什么？

　　2、小结：这是古代的一种文字，叫象形文字。

　　提问：它们是怎么来的呢？

　　我们一起听一个故事就有答案了。

　　二、分段学习汉字。

　　1、看ppt1师讲述故事提问：

　　（1）故事里讲了谁？

　　（2）"结绳记事"是什么意思呢？

　　（3）这样的方法好吗？为什么？

　　师：我们来看看这种方法是不是很好。

　　2、ppt2提问：

　　（1）你看到了什么？

　　（2）仓颉为什么会愁眉不展？

　　师结：打结的方法虽然好，但记得事越来越多，这种方法就不管用了。

　　提问：你有什么好办法来帮助仓颉？

　　师：那仓颉会用什么办法呢？

　　3、ppt3师：

　　（1）指"数物画线"你认识这几个字吗？是什么意思？

　　（2）他是怎么想到这个办法的？

　　（3）这还有句话"画虎。。。"这是什么意思呢？

　　师结故事内容。

　　4、ppt4师讲述故事内容提问：

　　（1）仓颉又想到了什么好办法？是怎么想到的？

　　（2）看你怎么读这句话？（指字，让幼儿明白古代写字的顺序与现代的相反。）

　　5、ppt5讲述故事。

　　提问：这幅图中都有哪些象形文字？

　　三、听录音完整欣赏故事。

　　提问：

　　1、仓颉为什么要造字？文字是怎么出来的？文字有什么用呢？

　　小结：从古代的象形文字，到今天的现代文字，都是我们中国人创造出来的。文字能帮助我们记录看到听到的很多事物，让我们从小学到很多本领。世界上有好多人都在学习我们中国的文字。相信不久的将来，中国文字还会成为世界上的通行语呢！

　　四、象形文字与汉字的配对观看ppt。

　　猜测象形文字，说出对应的汉字。

　　延伸活动：

　　在区角投放象形文字与汉字配对的连线操作纸或字卡找朋友。