一等奖空气的性质教学设计

一等奖空气的性质教学设计第 1 篇

　　教学背景分析：

　　在用多种方法认识了空气的基本性状后，本课从空气可以被压缩以及空气的流动性来指导学生用观察、实验等方法继续对空气性质的研究。

　　“压缩空气”主要指导学生认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。在教学中可以以师生的互动游戏，拍球比赛为载体，激起学生的思索：气不足篮球为什么弹不起来？气足篮球为什么弹得起来？这样可以调动学生探究问题的积极性。另外，实验材料注射器的选择比较重要，常见的一次性医用注射器往往气密性要差一些，压缩后回不到原来的刻度。而如果选用玻璃的甘油注射器，气密性解决了，但容易碎。选什么注射器，由老师自主选择。进行这个活动时，要求学生要记录好实验的数据，如压活塞前、压活塞后、松掉压活塞的手的情况下注射器内的空气体积。并且这样的数据要记录三次左右。然后让学生分析数据，寻求结论，即空气可以被压缩、压缩空气有弹性。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1．能够说出空气可以被压缩，压缩空气有弹性这一基本性质。

　　2．能够利用压缩空气的科学道理，解决或解释生活中的实际问题。

　　过程与方法

　　1．能够运用实验的方法证明空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。

　　2．能够根据教师提供的材料进行实验，培养学生探究的能力。

　　情感态度与价值观

　　能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确与否。

　　教学重点：

　　1．空气可以被压缩、压缩空气有弹性。

　　2．了解压缩空气在生活中的应用。

　　教学难点：

　　通过实验使学生认识空气可以被压缩、压缩空气有弹性。

　　教学准备：

　　1、多媒体资料：

　　动画：空气如何被压缩；压缩空气在生活中的应用

　　2、注射器、橡皮、篮球、轮胎。

　　教学过程设计：

　　（一） 游戏导入。

　　1、 拍篮球比赛。

　　我们来做拍篮球比赛的游戏。注意观察会发现什么现象。

　　[用游戏的形式进入课堂教学，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的兴趣去探索。]

　　2、分析原因，提出疑惑。(气不足篮球为什么弹不起来？气足篮球为什么弹得起来？)

　　[通过游戏使学生在脑海中自发性生成想探索的问题，教师引领学生进入探索。]

　　（二） 通过玩注射器，感知什么是压缩空气。

　　1、 认识注射器的构造。

　　为了研究这两个问题，我们来做个实验。 （教师出示注射器）

　　各组都有一个注射器，同学们观察一下注射器是由哪几部分构成的？最大是几毫升？

　　[注射器是研究压缩空气的器材，学生对它并不是太了解，它的结构和刻度对后面的研究有非常重要的作用，所以让学生进行集体研究。]

　　2、 验证注射器有空气。

　　教师用注射器装空气，让学生猜测注射器里有什么？怎么证明？分组操作。

　　[要研究压缩空气首先要明白注射器有空气的存在，科学讲究真实性，每一个猜想都要用实验加以证明，因此让学生发挥他们的个性，用不同的实验验证了空气的.存在。]

　　3、 通过实验观察空气可以压缩和压缩的空气有弹性。

　　①认识空气可以压缩。

　　讲述：用注射器抽取40毫升的水，再用橡皮堵住注射器的口，最后用手压活塞，注射器中水的位置会不会发生变化？学生实验并记录。

　　学生汇报、交流。

　　提问：注射器中水的位置没有变化，说明了什么？（水不能被压缩）

　　谈话：那么空气能不能压缩呢？我们用刚才的方法来验证一下。

　　学生做空气可以压缩的实验并记录实验现象。

　　学生汇报、交流。

　　提问：实验中看到了什么现象？说明了什么？（空气可以被压缩）

　　②指导学生认识压缩空气有弹性。

　　在实验时，手有什么感觉？松手后看到了什么现象？弹簧演示。

　　小结：空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（动画：空气如何被压缩）

　　③体验压缩空气有弹性。

　　教师用气筒往瘪的篮球里打气，让学生感受压缩空气的特性。

　　教师出示用轮胎制作的简易气垫，让学生感受压缩空气的特性。

　　[潜移默化的引导学生，学科学用科学。]

　　（三）拓展

　　日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？（动画：压缩空气在生活中的应用）

　　[检验学生对知识的了解情况，让学生把课堂知识和现实生活相结合。]

　　布置作业：

　　利用压缩空气制作日常用品。

一等奖空气的性质教学设计第 2 篇

教学内容

空气的性质

　　授课时间

　　教学目标

　　1、探究过程和方法：会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小；会利用小工具制作验证假设的工具；小组动手完成空气水“火箭”的制作

　　2、知识与技能：知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的；知道空气的质量比水轻，能浮上来；知道空气是有压力的

　　3、情感、态度与价值观：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。

　　课前分析及准备

　　水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平。

　　教 学 预 设

　　教学生成

　　一、导入

　　1、 今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？

　　2、 先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 板书课题 从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣

　　二、自主学习

　　1、初步认识空气占据空间的秘密

　　(1)实验一

　　①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么

　　②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的

　　(2)实验二

　　①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球

　　②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看

　　③你发现了什么问题？

　　④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？

　　(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？

　　(4)关于空气你还知道些什么？还有哪问题？把它们记在活动记录上 演示实验方法 由学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中 前后对比，让学生产生疑问教师演示实验方案 引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题 板书 小组讨论，作记录 大部分学生已经知道原因，重点是要他们自己说 知道一定空气占据一定的空间 看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验不同，学生要自己发现了解学生已有的认知情况

　　2、空气有质量

　　(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？

　　① 小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量

　　② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来

　　③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上

　　(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上 请学生演示 按照活动设计完成实验或用天平也可以 板书 质量 通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡

　　3、空气所占据的空间不能随意压缩

　　(1) 实验一

　　①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？

　　②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？

　　(2)自我设计实验

　　① 我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对

　　② 把观察的结果记在活动记录P71上

　　(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小

　　(4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？ 从生活体验中发现现象 强调口一定要扎紧 分发针筒 板书 不能随意缩小 这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。 自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排

　　4、理论运用实际(1) 制作空气枪

　　①讲解制作方法

　　②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远

　　③你能说说制作原理吗？

　　(2) 制作压缩空气水“火箭”

　　① 讲解制作方法及原理

　　②室外实验 提醒学生不要对着人“开枪” 可放在课后，教师演示一个也行 动手完成趣味实验，加深印象

　　三、课外拓展

　　1、观察生活中利用空气性质的地方

　　学生提出要把杯子倒下纸才会湿，但又说不出原因。学生觉得很有趣，大大调动了学生积极性。

　　学生对空气所占据的空间能被压缩，但不能随意压缩，不理解，也表达不清楚。

教学评价及反思

　　空 气 占 据 空 间 吗

　　性质： 要占据一定空间

　　有质量

　　不能随意压缩所占据的空间，有压力

一等奖空气的性质教学设计第 3 篇

　　〖教学目标〗

　　1、过程与方法：

　　△会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。

　　△会利用小工具制作验证假设的工具。

　　△小组动手完成空气水“火箭”的制作。

　　2、知识与技能：

　　△知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。

　　△知道空气的质量比水轻，能浮上来。

　　△知道空气是有压力的。

　　3、情感、态度与价值观：

　　△发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。

　　〖教学重难点〗

　　1、 重点：认识空气的性质。

　　2、 难点：探究压缩空气的力量。

　　〖教学准备〗

　　水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平

　　〖课时安排〗1课时 〖教学过程〗 一、导入新课

　　1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？ 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网Http://Www.lsPjy.Com 课件|教案|试卷|无需注册

　　2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在?

　　3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。

　　二、学习新课

　　1、认识空气占据空间的秘密。

　　(1)实验一

　　①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？

　　②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）

　　（2)实验二

　　①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

　　②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

　　③你发现了什么问题？

　　④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？

　　(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？

　　(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。

　　2、指导学生认识空气有质量。

　　（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？

　　（2）说明了空气还有什么？

　　（3）这个实验还可以怎么做？

　　3、空气所占据的空间不能随意压缩。

　　(1)实验一

　　①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？

　　②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？

　　(2)自我设计实验

　　①我们的`实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。

　　(3)我们又发现了一个空气的新性质： 空气可以压缩，压缩空气有弹性。

　　4、空气与其它物体的性质对比。

　　（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？

　　（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？

　　（3）书上的表格请你们讨论以后填写。

　　（4）学生汇报与补充。

　　三、巩固新课

　　（1）今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压缩空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？

　　（2）他们是怎样应用的？

　　（3）想不想做一个压缩空气的玩具？

　　（4）教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。

　　四、作业

　　完成一个压缩空气的玩具。

　　〖板书设计〗

　　1、空气的性质

　　占据一定的空间

　　有质量

　　压缩空气有弹性

一等奖空气的性质教学设计第 4 篇

这节课主要讲的是空气中氧气含量的测定，以及空气中各种成分的含量。本课有成功之处，也有失败之处。课后认真总结与反思，发现自己的语言、教学组织等一些方面还存在着不足，今后一定要查漏补缺，力求让自己的教学水平有进一步的提高。

　　通过红磷的燃烧来探究空气中氧气的含量，在课堂上做实验时，造成了实验现象的偏差，对教学效果造成大的影响。这也是在一节化学课堂上一个应注意的问题。本节课，通过实验证实空气确实存在我们身边，定量探究空气中氧气的含量分析得出空气的成分及其含量。我们平时总在埋怨现在的学生不会提问、不会思考、不会探究，更别说什么创新。然而我们是否反思一下，在自己的教学过程中，在自己的课堂上学生有多少提问与思考的火花被教师消灭在萌芽中？有多少探究与创新的欲望没有得到教师的支持而无法延伸？在以前的教学中，学生提出“空气中不支持燃烧的气体是什么？”等问题，因这不是教师预设的知识而打消学生的探究意识，我直接给出答案。反思一下自己的行为，通过应用知识培养学生解决实际问题的能力这一教学要求，我在实际教学过程中并没有真正予以落实，更没有引发学生继续思考、继续提问。在以后教学中，我要关注学生提出的问题，很好地抓住学生提出的热点问题，并以此为契机，激发学生的探究意识，顺着学生的思路进一步引导学生进行再次发现问题、再次提出问题，并通过学生积极探索，让学生能够在探索过程中解决问题、获得知识，学会解决问题的方法。

　　教学实验表明，任何创新都源于问题。因此，让学生带着问题学习不失为一种好的教学方法。凡事多问几个为什么，勤于思考，让问题走进课堂，强化问题意识，有很多时候不是学生不会提问题，而是教师不会引导学生去想问题，去提问题。教师要精心设计教学环节，善于创设情境，设置悬念，为学生营造一个宽松、和谐、民主、平等和具有科学气息的学习环境，这样学生才敢想、敢问大胆质疑、畅所欲言。