爱如茉莉第二课时教学设计一等奖

爱如茉莉第二课时教学设计一等奖第 1 篇

设计思路：

　　以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。

　　1、以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题《爱如茉莉》。

　　2、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。

　　3、联系生活，深化“爱”。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　教学重点：

　　通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

　　教学难点：

　　结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

　　教学过程：

　　一、以“爱”谈话，揭示文题。

　　1、师板书：爱

　　人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么?同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。(师板书：爱如茉莉)

　　2、出示图片简介茉莉

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　　茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。

　　你能简单说说茉莉留给自己的印象。

　　3、朗读课题。

　　用作者的话说茉莉花“平淡无奇”，可她为什么又说爱如同茉莉花呢?让我们一起走进文本，揭开谜底。

　　二、品读文本，感悟“爱”。

　　1、其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口?(妈妈)

　　2、一开始我赞同妈妈的说法吗?(嗤之以鼻)请你找出依据，那就是说我认为茉莉平淡无奇。(师板书：平淡无奇)

　　3、作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢?(板书：?)请同学们再次走进文本，小组内共同探究这个问题。待会交流。(此时，小组探究学习。我巡回指导)。

　　4、映子的父母的感情如何呢?你是从哪体会到的呢?(让学生自由回答，说出自己的感受，我适时点拨)

　　学生可能会从下面几点交流：

　　a：“本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了……记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　从妈妈“虚弱“的声音中，你听懂了什么呢?

　　b：爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢?指导朗读。(让学生读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间相互关爱之情。)是啊，平淡之中见真情。

　　c：一天清晨，当我按照爸爸的叮嘱，捧着一大把茉莉花来到病房时，我被眼前的一幕惊呆了。(此时，我出示课文插图。)同学们，把从图中看到的、想到的说出来吧。

　　学生畅言后出示：

　　妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　指名深情朗读，师适当示范。

　　学生体会加点词中包含的感情。

　　d：此时此刻，阳光亦被感染了。

　　品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境。

　　指生朗读描写阳光的句子。

　　多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。

　　让我们再聆听一下他们的内心独白吧。学生深情朗诵。

　　e：出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　指两生分角色朗读。听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢?

　　f：这份如茉莉般真爱，爸爸妈妈心照不宣。我的情弦亦被拨动了。

　　出示：

　　病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　品味“钻”。

　　联系全文说说我的情感是如何变化的。

　　此时此刻，我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。(出示茉莉实物)让我们在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。(此时师生激情朗诵最后一节。)

　　哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　真爱无痕，一切都是那么自然美好;至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香宜人。(师板书：芬芳宜人擦去“?”写上“!”)

　　5、播放舒缓优美的音乐，分角色有感情地朗读全文。

　　三、联系生活，深化“爱”。

　　1、幸福的家庭都一样，在你的父母的身上肯定也发生过相似的故事，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂……无不渗透着他们浓浓的爱，告诉我们让大家分享分享吧。(学生畅所欲言。)

　　2、结束语：真爱，让人感动。我们在接受爱的雨露滋润的同时，别忘了给予别人爱，让爱的阳光洒遍世间的每一个角落。

　　爱如茉莉优秀教案 篇2

　　主题预设:

　　1、从故事中读出父母间的爱;

　　2、从行为、语言、表情中读出爱如茉莉；

　　3、在思考中读出我们父母的爱。

　　一、读出韵味

　　1、指名选读片断，评论有无感情，从同一个人的同一次朗读，却得到了不同的评价和自我评价，从而得出有感情重在读出自己读出个性读出个人理解。

　　2、尝试有韵味地读题，把自己的理解送进去。

　　二、读出父母间的'爱

　　作者父母的哪些表现最让你感动？为什么？

　　重点语句感悟示例：

　　1、映儿，本来我答应今天包饺子接你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。（从妈妈的这段话里，你读出了什么？把你的理解送进去读。在这里，爱可以用什么词语来替换？妈妈对爸爸的体贴关心还可以从课文中哪些地方看出来？）

　　2、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到的门边把我拉了出去。（是就是呗，为什么用似乎？从哪儿看出爸爸睡得不熟？又从哪儿看出爸爸睡眼蒙眬？为什么睡了一夜，还睡眼蒙眬？放下的仅仅是妈妈的手吗？还有什么？蹑手蹑脚什么意思？说明什么？还有什么词也表达了同样的意思？在这里，爱可以用什么词语来替换？）

　　三、读出爱如茉莉

　　1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？

　　2、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）

　　四、读出思考

　　1、设问：作者写这篇文章仅仅是为了表现她的父母爱如茉莉？或者，我们学本文仅仅是为了了解她的父母爱如茉莉？不是啊！那是什么呢？我们的父母是如何表达他们对对方的爱的？或者他们是如何表达对我们的爱的？

　　五、小练笔

　　写一篇小文章，写出自己的父母是如何爱着对方的，或者写父母是如何爱你的。

爱如茉莉第二课时教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、 学习“茉莉、幽”三个字的书写，理解“缕、幽”的意思。理解课文中由生字组成的词语。

　　3、 理清文章脉络，能找出文章重点叙述的部分。

　　4、能抓住文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，初步理解“真爱就像茉莉”。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住文章中有关爱的细节描写，体会父母之间平淡而真挚的爱，进而理解“真爱就像茉莉”。

　　教学准备：

　　1、学生提前预习课文，自学生字新词，了解课文大意。

　　2、教师打印本节课需要出示的板书内容。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、利用课件激发学生兴趣。

　　你刚才看到了什么?听到了什么?(指生说。)

　　2、老师相机板书：茉莉，并学习这个两个生字。

　　3、出示课文中与茉莉有关的词语。

　　平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫 诗意

　　4、指生读词，相机教学“缕、幽”，并理解字的意思。

　　5、全班读词。

　　二、浏览全文，找出重点。

　　1、谈话引导，完善板书：爱如茉莉

　　2、全班齐读课题。

　　3、通过预习，同学们对课文已经有了一个大致的了解，下面就请同学们快速地浏览全文，看看课文从哪一个自然段到哪一个自然段，写的都是妈妈病中的事情。

　　生读书找出(6-17小节)。

　　三、初读感悟“爱如茉莉”。

　　爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗?生交流。

　　师小结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的`话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的6-17自然段，找出使你感动的细节，用“——”画出来。(多媒体播放音乐)生读书，圈画。

　　细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　(抓住“虚弱”，指导诵读。)

　　细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　(从多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。)

　　细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　(从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻。)

　　细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　(字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度?请通过朗读把这份感动表现出来。)

　　四、拓展互动“爱如茉莉”。

　　同学们，此时此刻，你认为爱还会像什么呢?

　　五、小结。

　　爸爸妈妈这样平平淡淡的爱，作者一开始理解吗?你心中的爱又是什么呢?下节课，我们一起继续读书交流。

　　板书设计：

　　16 爱如茉莉

　　妈妈 爸爸

　　吃完再告诉(细心) 真 直奔医院(身影)

　　紧握双手 爱 睡眼蒙胧

　　手脚麻木也不愿动 布满血丝的眼睛

　　教学反思：

　　特级教师薛法根老师也曾经上过《爱如茉莉》这篇课文，他在课堂上告诉了学生这样一句话：语言有温度，字词知冷暖。映子的这篇散文就是一个非常好的载体，作为老师的我们可以用它来很好的向学生传达这句话的深刻内涵。

　　在备课的时候，我就在想，既然是第一课时，生字词语就不能不上，若上完了生字，课文也只能理清文脉，上个开头;既然是比赛，课堂上就不能没有亮点和高潮，怎样才能鱼和熊掌兼得?这无疑是最困难也是最危险的上法，上得好就是进步，上不好怎么办，但我想，不管怎样，是驴子是马总要拉出来遛遛吧。

　　实践告诉我，今天这节课的设计有可以继续发扬的地方：

　　一、生字词语从关键处教，例如今天的“幽“字。它比较难写，比较难理解，所以在课堂上把它挑选出来，教透。

　　二、在这节课中，我力求体现课标中对高年段的其中两点要求：1、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。2、阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　在每一堂课中，不可能把课标的要求都体现出来，但是针对不同的课型，可以有所侧重。所以在这节课的教学中，我为了突出高潮部分，把重点段落挑出来，从中间教起，而把第一部分的内容放到第二课时。我想不管顺序怎样，只要学生能够在品读细节的同时，习得语言文字，感悟爱的真谛，这就达到了目的。

　　需要改进的地方：预设不够充分，低估学生的能力，教师激发学生情感的语言贫乏，在一瞬间会有这样的感觉，老师感动得不行，但学生仍无动于衷。今后还要努力做好。

爱如茉莉第二课时教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：爱如茉莉教案1. 掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。3. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。4. 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。教学重点：1. 有感情地朗读课文。2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，教学难点：1. 关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。2. 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。教学过程：一、 整体感知，了解大意。1. 今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。2. 大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事?3. 随文识字读生字词。4. 说说课文讲了一个什么故事?二、感悟好词，体会茉莉的特点。1. 题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。2. 用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。(设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。)三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词)(设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。)2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么?在让你心动的地方做上记号，写下感受。3、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。(1)“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗?(训练想象读)(2)第九自然段。紧握、微笑、探(处理细节，重点在于朗读和写作方法引导)当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊? (处理细节：紧握、微笑)除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受?(点拨：情景交融。)小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱!(副板书：关注细节)像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。怔是什么意思?作者为什么怔住了?(相机板书：感人至深)全段朗读训练：齐读——范读——齐读(3)爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”B“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”C:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。(处理生活中的细节)小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗?(每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。)(注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。)4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗?恩，她赞同了母亲的'看法，从哪儿看出来的?此处为什么要连用两个“爱如茉莉”?朗读2遍。(设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。)四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。1.观看课件，拨动心弦。是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。(课件)2. 让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面?你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。(设计意图：从关注文本的细节上升到关注生活中的细节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导，与自己心灵对话。)交流“爱是 ”，你能像老师这样说上几句吗?3. 此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号?(设计意图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和认识。)五、 深情引读，回扣文本。1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱　一、复习导入：

　　1、读题:带着上节课对茉莉的感觉读题。

　　2、师：上节课，我们读通了课文，理清了脉络，认识了茉莉，谁能用课文中的词说说，这是什么样的茉莉？

　　填空：_________的茉莉。

　　板书：平淡无奇（你说的是茉莉给你的感觉）

　　洁白纯净（你说的是茉莉的颜色和品质）

　　幽香缕缕（你说的是茉莉的香味）

　　这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读（读得轻柔些）用上“虽然、却”连起来说一说。

　　3、妈妈说真爱像茉莉，映子开始也这样认为吗？你从哪个自然段看出来？打开书，找一找。出示第五自然段——指名读——

　　4、在这句话后面加标点，可以加什么标点？（板书：？）

　　指名读，你听出了什么？把这种语气带进句子读。

　　二、学生自读感悟：

　　1、过渡：茉莉花那般平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？这节课我们就细细地读读课文6——18自然段，看看你从课文的哪些语句、哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”，画出来

　　师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要用心才能读出来。语言有温度，字词知冷暖，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2、同学们读得非常专心，这是非常好的学习习惯。

　　三、学习6——18自然段。体会“这也叫爱！”

　　引子：板书大写的“愛”，师述：爱是需要用心去付出，去承担，体会文中父母的爱也需要用心去品味，去感受。

　　1、指名读6——8自然段。（从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿）

　　从妈妈的话中你体会到什么？（虽然生病，还惦记着爸爸）

　　妈妈如此了解爸爸，那爸爸呢？——你体会到了什么，从哪里体会到的？（“直奔”和两个“没有”）

　　小结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下（板书），爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。（板书：担心）。

　　2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景——（出示书上的图片和相关句子）。

　　轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？

　　3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意——

　　引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢？为什么（探）

　　4、过渡：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢？

　　出示爸爸妈妈的话，轻声读，学生谈感受，

　　练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）

　　爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！（板书：睡不好）这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？（板书：苦心）

　　同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。

　　指名配乐读整段话。（听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了）

　　再齐读

　　5、再品味细心。

　　还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？

　　A“叮嘱”带花，说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。（爸爸为什么偏让我带茉莉花？）

　　（联系前文理解。）

　　B、出示第10节——去掉一些红色的词，对比读，有什么感觉？

　　作者将这些细微的地方描写得如此细致，这就叫细节描写。细节描写最能打动人心。——再读。

　　从中我们体会到了爸爸的那一份什么心呢？（板书：细心）

　　6、小结：父母之间的那一份相互担心是爱吗？体谅对方的那一番苦心是爱吗？不经意间流露出的细心是爱吗？

　　这一份担心，这一番苦心，这一片细心，都源于一种“甘心”，（板书），那是甘心情愿将对方的幸福与快乐当作自己的幸福与快乐。他们心里都想着对方，这就叫——（板书：心系对方）——读。

　　7、父母那平平淡淡的爱，真真切切的感情，就像茉莉花香充满了映子的心田，在映儿的眼里，那簇茉莉——引读第17节。——“钻”是什么意思？（进入）——仅仅是花香进入我们的心中吗？（真爱滋润我们的心田）——再读。

　　8、此时我发自内心的吐出——引读18节——你读懂了什么？（“哦”字）

　　（生：真正的爱往往在放弃个人的幸福之后才能产生。）

　　我终于明白了他们之间的爱就像茉莉一样——巧连板书：

　　作者开始的疑问终于化解了，此刻那句没说出口的话可以改成什么标点了呢？

　　加！号，齐读，连在最后一段后面读。

　　最后一节在全文中起到什么作用？

　　四、总结作业：

　　爸爸、妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，看似平淡，却是真情永久。爱是一道多解的题目，同一个人，在不同时期，对爱的感受体验，也是不一样的。在老师眼里，爱是什么呢？

　　投影出示：《爱是什么》，教师朗读。（配乐班德瑞《仙境》）——

　　爱是什么

　　小时候

　　爱，是一柄大伞

　　撑起小小的世界

　　给我一方温暖的天

　　长大后

　　爱，是一粒誓言

　　镶嵌在银色的圆环里

　　闪着熠熠的光焰

　　而将来呵

　　爱，该是一把摇椅

　　摇着过往的岁月

　　皱纹悄悄爬上了我们的容颜

　　同学们，在你心里，爱又是什么呢？在你家里，爱又是怎样的表现呢？请你们也来打比方，写一个句子。我想，你们心中的爱，一定是丰富多彩的，因为爱，本身就是这样丰富多彩。（师加上“……”）老师期待着你们的精彩。

　　14、结课：我发现爱已经在同学们心中静静地流淌了，最后再次聆听茉莉花优美的乐曲，伴随着屡屡幽香结束这节课。

　　我终于明白了——出示，读：

　　爱像茉莉一样看起来平淡无奇，却耐人寻味；

　　爱像茉莉一样品起来洁白纯净，引人入胜；

　　爱像茉莉一样闻起来散发幽香，沁人心脾。

　　今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，读给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的作业：爱是什么。的真谛，下课。(设计意图：回归文本，抓住语文课的“根本”)

爱如茉莉第二课时教学设计一等奖第 4 篇

教材分析《爱如茉莉》第一课时教学设计（两篇）

　　《爱如茉莉》是一篇很温馨的散文，作者通过一系列的细节描写为我们讲述了父母间的真爱故事，并感悟到了真爱其实就隐藏在那些平平淡淡的小事之中，就如同那平淡无奇的茉莉花一样。

　　文章形散神不散，以“茉莉”为明线，以作者的认识变化为暗线，开头设问，埋下伏笔，结尾作答并点题，在写作方法上有许多可取之处。

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、找出课文的线索，理清文章的段落层次。

　　教学准备

　　1、多媒体课件

　　2、练字纸

　　教学过程

　　一、听写导入

　　1、板书课题，齐读。

　　2、听写词语。

　　请一生上台板演，其他学生拿出练字纸，强调双姿，课件出示坐姿图。

　　3、评价学生书写的词语。

　　4、理解“幽香”

　　5、为什么作者说茉莉平淡无奇呢?

　　出示茉莉图片，学生交流。

　　出示玫瑰图片，通过比较认识茉莉的平淡无奇。

　　过渡：茉莉既然如此平淡无奇，妈妈为什么说爱如茉莉呢?让我们来读读课文吧。读书百遍，其义自见。

　　二、初读课文

　　1、指名分段朗读,指导学生读正确，读通顺，并注意根据不同的提示语使用不同的语气。

　　2、课文读完一遍了，你有没有感觉到爸爸妈妈之间的爱呢?

　　3、学生谈感受。

　　4、课文中的这些细节描写很多，但是这些描写的场景在我们日常生活中常见不常见?你觉得文中父母间的爱更像茉莉呢，还是更像玫瑰?

　　过渡：课文的内容我们大致了解了一番，不过语文学习不光光是学习内容，下面我们来看看作者是怎么来写这个内容的。这又要说到茉莉了。

　　三、理清课文条理

　　1、学生动笔找出文中含有“茉莉”的句子，理出文章的线索

　　2、课件出示含有“茉莉”的六句话，红色突出显示“茉莉”。你觉得安排这么多“茉莉”，作者是有心的还是无心的?

　　这八个词语就像是散落在文中的颗颗明珠，似乎有一条看不见的线把它们串联起来，这就叫文章的线索。掌握了线索，就容易帮助我们了解文章的段落结构。

　　3、让我们来看看，这条线索怎样帮助我们理清文章段落结构。

　　同学们看看，前两句和最后一句作者的态度一样不一样?

　　这样我们可以把这6句大致分为三部分。课件展示。

　　4、从不相信到相信，不能直接就到达，中间得有一个过程，大家看，一开始不相信是几个人在对话?后来哪个角色出现了?当爸爸这个角色出现以后，作者就变成了旁观者，她将亲眼见证一下爸爸和妈妈之间的一段?这样作者才能相信爱如茉莉啊。

　　5、现在可以概括了：不相信爱如茉莉——真爱的故事——相信爱如茉莉

　　6、这个过程就是一个读书的方法，叫做“由厚到薄”，它是阅读的第一个层次。

　　四、临写生字

　　1、要求：正确和美观，注意双姿，一笔完成，一看二写三对照。

　　2、学生临写

　　3、教师巡视并指导。

　　板书

　　17、爱如茉莉

　　平淡无奇

　　一股清香

　　洁白纯净

　　缕缕幽香