小水滴的诉说教学设计一等奖

小水滴的诉说教学设计一等奖第 1 篇

活动：小调羹的诉说教案

　　小调羹的诉说

　　目标：

　　1、通过拟人化的语言引导幼儿知道用好的物品要及时放回原处。

　　2、引导幼儿养成爱惜生活用品的习惯。

　　准备：

　　自编故事“难过的小调羹”；难过和开心的调羹拟人化图片。

　　过程：

　　一、 通过自身经验迁移情感

　　谈话引入：小朋友们你们有家吗？

　　找不到家，不能回家的时候，心情会怎样？

　　二、出示难过的小调羹的拟人化图片

　　1、语言引入：这只小调羹他也迷路了，瞧她多么伤心啊？

　　2、提问：调羹宝宝怎么迷路的？（幼儿猜测）

　　3、“想知道调羹宝宝怎么迷路的吗？我们一起来听一听他的`故事就知道了”

　　三、 播放故事录音，引导幼儿体验调羹的痛苦

　　1、你知道小调羹为什么会难过了吗？

　　2、提问：发生了什么事？

　　3、调羹的家在哪儿？

　　4、主人随手乱扔，调羹会怎么样？

　　四、 集体讨论：引导幼儿正确爱护调羹的方法

　　1、调羹乱扔，会怎么样？

　　2、我们应该怎么做？

　　3、集体讨论，得出结果：吃好饭和小点心后，要及时把调羹放回他的家，才能保持调羹干净卫生。

　　五、 调羹宝宝笑了

　　小朋友说的很好，我们来看看，伤心的调羹宝宝听了之后怎么样了？

　　出示开心的调羹图片。幼儿讨论回答，怎样爱护调羹宝宝。

　　教师小结：要轻拿轻放，不乱扔。不用力敲击。用好放回他的家里。

　　以后给轻拿轻放，爱护调羹宝宝的小朋友颁发“笑眯眯调羹奖章”

　　附故事：

　　我今天真开心！因为刚才老师表扬了我的小主人——冬冬，他今天吃饭得了第一名。哎吆！怎么把我扔在地上呢？小主人，小主人！可是我喊破了喉咙，就是没有人理睬我，我的小主人跑去看书了。

　　被重重的摔在地上，好疼啊！可是过了很久，还是没有人来帮助我，我忍不住抬头看看，高高的桶，那是我的家呀，有很多朋友在等着我，我的朋友们都很着急，可是不能够帮助我回去。

　　天渐渐黑了，阿姨也已经把其他的小调羹朋友用消毒水浸了起来，这样他们就不会有细菌，明天又会变得干净漂亮了。可是没有人帮助我，我回不了自己的家。我忍不住伤心的哭了起来。下次，再也不跟冬冬好了，都是他让我回不了家。

　　反思：

　　活动中，教师佩戴小调羹的胸饰，激发幼儿兴趣，然后又以小调羹的口吻慢慢道来，引发幼儿思考，讨论，大家一致得出结论：要轻拿轻放，小调羹才会不受伤。同时，以交朋友的口气讲述的故事，更加能够激发幼儿的情感，因为小班的孩子都希望成为别人的朋友，当别人不愿意和他交朋友时，他们就会认为自己不被同伴肯定，所以会更正自己的不好的行为。所以这个故事教育幼儿爱惜物品也非常的有效。

小水滴的诉说教学设计一等奖第 2 篇

　课程目标

　　1. 在故事情境中了解“倾诉”是调节情绪的好办法。

　　2. 愿意合理地宣泄消极情绪，逐渐养成积极乐观的生活态度。

　　3.学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

　　4.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　课程准备

　　1.故事PPT及熊二玩偶;

　　2.活动前幼儿亲手制作软棒娃娃;

　　3.创设倾诉的情境：“心情话吧”。

　　课程过程

　　一、导入

　　(出示熊二不开心的玩偶)这是孩子们喜欢的熊二，今天熊二是怎么了? 你们想帮助它吗?想怎么帮它?

　　熊二把心事说出来，我们才能帮到你啊!

　　(环节反思：利用不开心的熊二玩偶设置问题情境，以激起孩子帮助“熊二”的愿望，同时发展幼儿发散性思维。)

　　二、在故事情境中了解“倾诉”调节情绪的好方法

　　(1)讲述故事，了解故事情节。

　　教师播放PPT讲述“熊二的心事”。

　　(2)小图标梳理故事内容，了解“倾诉”的重要。

　　小结：熊二终于说出了自己不开心的事儿，所以变得开心。

　　(环节反思：在故事情境中与熊二共情，体验熊二的感受。图谱梳理故事情节，感悟 “倾诉”最重要，提升想法，知道遇到不开心的事时要倾诉。)

　　三、对自己的软棒娃娃倾诉不开心的事

　　(1)提问：“你有什么不开心的事儿吗?”请一至两个小朋友说一说。

　　(2)到心情话吧里对自己的软棒娃娃说出自己不开心的事儿。

　　(环节反思：从体验迁移到倾诉自己的心事，进入人为优化的情境，自然形成一种向着情境目标推进的“力”，在顿悟中改变认知结构乃至心理结构。)

　　四、结合已有经验，拓展宣泄情绪的方法

　　(1)提问：遇到不开心的事儿除了倾诉，让你的心情变得好起来，还有其他什么办法呢?

　　(2)出示图标——心情变好的其他方法。

　　小结：原来，当我们遇到不开心的事儿的时候，可以找个人说一说，把不开心的事儿说出来，可以听一听音乐、做一做运动、吃一吃美食、锤一锤沙袋……心情就会好一些。

　　(环节反思：归纳并分享调节情绪的方法，迸发创造性思维。相关图谱将想法直观呈现，实现教与学的有效互动。多种感知方法，印象深刻，为其养成积极乐观的生活态度奠定基础。)

　　五、结束活动

　　把这些好方法告诉教室里的同伴儿们吧!

　　(环节反思：将自己的想法与同伴分享，让更多的孩子学会调节情绪，体现同伴学习的有效优势。)

　　附改变后故事：

　　熊二遇到了一件不开心的事儿，希望能够找到一个朋友听它说说自己的心事儿。

　　它看见一只小鸟停在树枝上。熊二说：“我能不能打扰你一会儿?我有一件不开心的事…… ”“我送你一对翅膀吧。” 没等熊二说完，小鸟就将一对翅膀绑在了熊二的后背上。“啊……”熊二一愣，什么也没说出口，唉声叹气地走了。

　　熊二走着走着，看见了一只小猪。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能……” “我送一个抱枕给你。”小猪也没等熊二把话说完，就将抱枕递给了熊二。“啊……”熊二一愣，心事儿没能说出口，迈着小步继续往前走。

　　熊二走着走着，看见了一只长颈鹿。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能……” “

　　我送你一辆玩具汽车吧”。长颈鹿也没等熊二说完，就将玩具汽车递给了熊二。“啊……”熊二一愣，心事儿没能说出口，迈着小步继续往前走了。

　　熊二走着走着，遇到了小蜜蜂。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能……” “我送你一块蜂蜜蛋糕吧。”小蜜蜂还是没等熊二说完，就将蜂蜜蛋糕递给了熊二。 “啊……”

　　熊二一愣，心事儿还是没能说出口，迈着小步继续往前走了。

　　熊二走啊走啊，走累了，它摘掉了翅膀，扔下了抱枕、汽车和蜂蜜蛋糕，一屁股坐在地上,长长地叹了一口气。

　　这时候一只小猴子走来了，它问：“熊二，你怎么啦?”。

　　熊二说：“我有一个不开心的事儿，可是没有一个人愿意听我说。”“我愿意听呀，你有什么不高兴的事情呢?”熊二说：“我心爱的软棒娃娃丢了，找了好久都没找到。”

　　小猴子说：“就这件事吗?好办，我去帮你找回来。” 说完，小猴子就去帮熊二找软棒娃娃了，不一会儿，小猴子抱来了一个软棒娃娃，问熊二说：“是这个软棒娃娃吗?”熊二开心得合不拢嘴了：“呵呵呵，是的，是的，谢谢你小猴子”。小猴子说：“不用谢”。

　　小猴子问熊二：“你为什么这么喜欢这个娃娃啊?”熊二说：“这个娃娃是我亲手用软棒做的，平时我遇到不开心的事儿就喜欢对它说一说，我的心情就会变得好起来。”“哦，原来是这样啊!”

　　课程反思：

　　首先，活动前利用废旧布料、铅丝以及丝绵做成“软棒”，孩子们用软棒变出自己喜欢的玩具，体验着创造的快乐。由于是孩子们亲手做的，他们对这个软棒玩具会有着特殊的情感，为后面的“倾诉”作了铺垫。

　　其次，活动中利用不开心的熊二玩偶设置问题情境，进入问题、故事等优化的情境中，其力度、真切感和美感，足以影响他们的心理世界，孩子们在情境中与熊二共情，体验着“倾诉”后的喜悦。第一次图谱的运用，帮助孩子梳理故事情节，感悟“倾诉”最重要提升想法，知道遇到不开心的事时要倾诉。从体验迁移到倾诉自己的心事，进入人为优化的情境，自然形成一种向着情境目标推进的“力”，在顿悟中改变认知结构乃至心理结构。

　　再次，在拓展环节中，孩子结合已有经验及想象，在此运用相关图谱将想法直观呈现，归纳并分享调节情绪的方法，创造性思维迸发，同时也实现了教与学的有效互动。多种感知方法，使孩子印象深刻，为其养成积极乐观的生活态度奠定基础。

　　最后，将自己的想法与同伴分享，让更多的孩子学会调节情绪，体现了同伴学习的有效优势。

小水滴的诉说教学设计一等奖第 3 篇

课程分析：

　　吴窑镇是远近闻名的建筑之乡，园里大多数孩子的父母都在我镇的“江中集团”，被分配到全国各地工作。孩子基本都由祖辈带，而现实情况是，多数祖辈只负责孩子能吃饱穿暖就行，很少关注孩子情绪方面的变化。情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使幼儿产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。在平时观察孩子、与家长沟通时发现，孩子遇到不开心的事情时，有的会哭泣、不愿意说出来，有的会乱扔、乱砸东西，有的会迁怒于其他人等。

　　对于幼儿来说最合适的倾诉对象应该是亲人、同伴。《指南》中的具体目标是“愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰”。

　　针对这些情况，我将绘本《大熊有个小麻烦》改编成《熊二的心事》，以此为载体，设计了一节心理健康活动。帮助孩子寻找一个“倾诉”的替代品—“软棒娃娃”，让孩子们在不开心的时候能有个“人”，听他说说心里的难受、委屈，在倾诉与交流中形成一种积极的情绪感体验，逐渐养成积极乐观的生活态度。

　　课程目标：

　　1. 在故事情境中了解“倾诉”是调节情绪的好办法。

　　2. 愿意合理地宣泄消极情绪，逐渐养成积极乐观的生活态度。

　　3. 学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

　　4. 积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　课程准备：

　　1.故事PPT及熊二玩偶;

　　2.活动前幼儿亲手制作软棒娃娃;

　　3.创设倾诉的情境：“心情话吧”。

　　课程过程：

　　一、导入

　　(出示熊二不开心的玩偶)这是孩子们喜欢的熊二，今天熊二是怎么了? 你们想帮助它吗?想怎么帮它?

　　熊二把心事说出来，我们才能帮到你啊!

　　(环节反思：利用不开心的熊二玩偶设置问题情境，以激起孩子帮助“熊二”的愿望，同时发展幼儿发散性思维。)

　　二、在故事情境中了解“倾诉”调节情绪的好方法

　　(1)讲述故事，了解故事情节。

　　教师播放PPT讲述“熊二的心事”。

　　(2)小图标梳理故事内容，了解“倾诉”的重要。

　　小结：熊二终于说出了自己不开心的事儿，所以变得开心。

　　(环节反思：在故事情境中与熊二共情，体验熊二的感受。图谱梳理故事情节，感悟 “倾诉”最重要，提升想法，知道遇到不开心的事时要倾诉。)

　　三、对自己的软棒娃娃倾诉不开心的事

　　(1)提问：“你有什么不开心的事儿吗?”请一至两个小朋友说一说。

　　(2)到心情话吧里对自己的软棒娃娃说出自己不开心的事儿。

　　(环节反思：从体验迁移到倾诉自己的心事，进入人为优化的情境，自然形成一种向着情境目标推进的“力”，在顿悟中改变认知结构乃至心理结构。)

　　四、结合已有经验，拓展宣泄情绪的方法

　　(1)提问：遇到不开心的事儿除了倾诉，让你的心情变得好起来，还有其他什么办法呢?

　　(2)出示图标——心情变好的其他方法。

　　小结：原来，当我们遇到不开心的事儿的时候，可以找个人说一说，把不开心的事儿说出来，可以听一听音乐、做一做运动、吃一吃美食、锤一锤沙袋……心情就会好一些。

　　(环节反思：归纳并分享调节情绪的方法，迸发创造性思维。相关图谱将想法直观呈现，实现教与学的有效互动。多种感知方法，印象深刻，为其养成积极乐观的生活态度奠定基础。)

　　五、结束活动

　　把这些好方法告诉教室里的同伴儿们吧!

　　(环节反思：将自己的想法与同伴分享，让更多的孩子学会调节情绪，体现同伴学习的有效优势。)

　　附改变后故事：

　　熊二遇到了一件不开心的事儿，希望能够找到一个朋友听它说说自己的心事儿。

　　它看见一只小鸟停在树枝上。熊二说：“我能不能打扰你一会儿?我有一件不开心的事…… ”“我送你一对翅膀吧。” 没等熊二说完，小鸟就将一对翅膀绑在了熊二的后背上。“啊……”熊二一愣，什么也没说出口，唉声叹气地走了。

　　熊二走着走着，看见了一只小猪。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能……” “我送一个抱枕给你。”小猪也没等熊二把话说完，就将抱枕递给了熊二。“啊……”熊二一愣，心事儿没能说出口，迈着小步继续往前走。

　　熊二走着走着，看见了一只长颈鹿。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能……” “我送你一辆玩具汽车吧”。长颈鹿也没等熊二说完，就将玩具汽车递给了熊二。“啊……”熊二一愣，心事儿没能说出口，迈着小步继续往前走了。

　　熊二走着走着，遇到了小蜜蜂。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能……” “我送你一块蜂蜜蛋糕吧。”小蜜蜂还是没等熊二说完，就将蜂蜜蛋糕递给了熊二。 “啊……”熊二一愣，心事儿还是没能说出口，迈着小步继续往前走了。

　　熊二走啊走啊，走累了，它摘掉了翅膀，扔下了抱枕、汽车和蜂蜜蛋糕，一屁股坐在地上,长长地叹了一口气。

　　这时候一只小猴子走来了，它问：“熊二，你怎么啦?”。熊二说：“我有一个不开心的事儿，可是没有一个人愿意听我说。”“我愿意听呀，你有什么不高兴的事情呢?”熊二说：“我心爱的软棒娃娃丢了，找了好久都没找到。” 小猴子说：“就这件事吗?好办，我去帮你找回来。” 说完，小猴子就去帮熊二找软棒娃娃了，不一会儿，小猴子抱来了一个软棒娃娃，问熊二说：“是这个软棒娃娃吗?”熊二开心得合不拢嘴了：“呵呵呵，是的，是的，谢谢你小猴子”。小猴子说：“不用谢”。小猴子问熊二：“你为什么这么喜欢这个娃娃啊?”熊二说：“这个娃娃是我亲手用软棒做的，平时我遇到不开心的事儿就喜欢对它说一说，我的心情就会变得好起来。”“哦，原来是这样啊!”

　　课程反思：

　　首先，活动前利用废旧布料、铅丝以及丝绵做成“软棒”，孩子们用软棒变出自己喜欢的玩具，体验着创造的快乐。由于是孩子们亲手做的，他们对这个软棒玩具会有着特殊的情感，为后面的“倾诉”作了铺垫。

　　其次，活动中利用不开心的熊二玩偶设置问题情境，进入问题、故事等优化的情境中，其力度、真切感和美感，足以影响他们的心理世界，孩子们在情境中与熊二共情，体验着“倾诉”后的喜悦。第一次图谱的运用，帮助孩子梳理故事情节，感悟“倾诉”最重要提升想法，知道遇到不开心的事时要倾诉。从体验迁移到倾诉自己的心事，进入人为优化的情境，自然形成一种向着情境目标推进的“力”，在顿悟中改变认知结构乃至心理结构。

　　再次，在拓展环节中，孩子结合已有经验及想象，在此运用相关图谱将想法直观呈现，归纳并分享调节情绪的方法，创造性思维迸发，同时也实现了教与学的有效互动。多种感知方法，使孩子印象深刻，为其养成积极乐观的生活态度奠定基础。

　　最后，将自己的想法与同伴分享，让更多的孩子学会调节情绪，体现了同伴学习的有效优势。

小水滴的诉说教学设计一等奖第 4 篇

课程分析：

　　吴窑镇是远近闻名的建筑之乡，园里大多数孩子的父母都在我镇的“江中集团”，被分配到全国各地工作。孩子基本都由祖辈带，而现实情况是，多数祖辈只负责孩子能吃饱穿暖就行，很少关注孩子情绪方面的变化。情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使幼儿产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。在平时观察孩子、与家长沟通时发现，孩子遇到不开心的事情时，有的会哭泣、不愿意说出来，有的会乱扔、乱砸东西，有的会迁怒于其他人等。

　　对于幼儿来说最合适的倾诉对象应该是亲人、同伴。《指南》中的具体目标是“愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰”。

　　针对这些情况，我将绘本《大熊有个小麻烦》改编成《熊二的心事》，以此为载体，设计了一节心理健康活动。帮助孩子寻找一个“倾诉”的替代品—“软棒娃娃”，让孩子们在不开心的时候能有个“人”，听他说说心里的难受、委屈，在倾诉与交流中形成一种积极的情绪感体验，逐渐养成积极乐观的生活态度。

　　课程目标：

　　1. 在故事情境中了解“倾诉”是调节情绪的好办法。

　　2. 愿意合理地宣泄消极情绪，逐渐养成积极乐观的生活态度。

　　3. 学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

　　4. 积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　课程准备：

　　1.故事PPT及熊二玩偶;

　　2.活动前幼儿亲手制作软棒娃娃;

　　3.创设倾诉的情境：“心情话吧”。

　　课程过程：

　　一、导入

　　(出示熊二不开心的玩偶)这是孩子们喜欢的熊二，今天熊二是怎么了? 你们想帮助它吗?想怎么帮它?

　　熊二把心事说出来，我们才能帮到你啊!

　　(环节反思：利用不开心的熊二玩偶设置问题情境，以激起孩子帮助“熊二”的愿望，同时发展幼儿发散性思维。)

　　二、在故事情境中了解“倾诉”调节情绪的好方法

　　(1)讲述故事，了解故事情节。

　　教师播放PPT讲述“熊二的心事”。

　　(2)小图标梳理故事内容，了解“倾诉”的重要。

　　小结：熊二终于说出了自己不开心的事儿，所以变得开心。

　　(环节反思：在故事情境中与熊二共情，体验熊二的感受。图谱梳理故事情节，感悟 “倾诉”最重要，提升想法，知道遇到不开心的事时要倾诉。)

　　三、对自己的软棒娃娃倾诉不开心的事

　　(1)提问：“你有什么不开心的事儿吗?”请一至两个小朋友说一说。

　　(2)到心情话吧里对自己的软棒娃娃说出自己不开心的事儿。

　　(环节反思：从体验迁移到倾诉自己的心事，进入人为优化的情境，自然形成一种向着情境目标推进的“力”，在顿悟中改变认知结构乃至心理结构。)

　　四、结合已有经验，拓展宣泄情绪的方法

　　(1)提问：遇到不开心的事儿除了倾诉，让你的心情变得好起来，还有其他什么办法呢?

　　(2)出示图标——心情变好的其他方法。

　　小结：原来，当我们遇到不开心的事儿的时候，可以找个人说一说，把不开心的事儿说出来，可以听一听音乐、做一做运动、吃一吃美食、锤一锤沙袋……心情就会好一些。

　　(环节反思：归纳并分享调节情绪的方法，迸发创造性思维。相关图谱将想法直观呈现，实现教与学的有效互动。多种感知方法，印象深刻，为其养成积极乐观的生活态度奠定基础。)

　　五、结束活动

　　把这些好方法告诉教室里的同伴儿们吧!

　　(环节反思：将自己的想法与同伴分享，让更多的孩子学会调节情绪，体现同伴学习的有效优势。)

　　附改变后故事：

　　熊二遇到了一件不开心的事儿，希望能够找到一个朋友听它说说自己的心事儿。

　　它看见一只小鸟停在树枝上。熊二说：“我能不能打扰你一会儿?我有一件不开心的事…… ”“我送你一对翅膀吧。” 没等熊二说完，小鸟就将一对翅膀绑在了熊二的后背上。“啊……”熊二一愣，什么也没说出口，唉声叹气地走了。

　　熊二走着走着，看见了一只小猪。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能……” “我送一个抱枕给你。”小猪也没等熊二把话说完，就将抱枕递给了熊二。“啊……”熊二一愣，心事儿没能说出口，迈着小步继续往前走。

　　熊二走着走着，看见了一只长颈鹿。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能……” “我送你一辆玩具汽车吧”。长颈鹿也没等熊二说完，就将玩具汽车递给了熊二。“啊……”熊二一愣，心事儿没能说出口，迈着小步继续往前走了。

　　熊二走着走着，遇到了小蜜蜂。熊二说：“我有一件不开心的事，我能不能……” “我送你一块蜂蜜蛋糕吧。”小蜜蜂还是没等熊二说完，就将蜂蜜蛋糕递给了熊二。 “啊……”熊二一愣，心事儿还是没能说出口，迈着小步继续往前走了。

　　熊二走啊走啊，走累了，它摘掉了翅膀，扔下了抱枕、汽车和蜂蜜蛋糕，一屁股坐在地上,长长地叹了一口气。

　　这时候一只小猴子走来了，它问：“熊二，你怎么啦?”。熊二说：“我有一个不开心的事儿，可是没有一个人愿意听我说。”“我愿意听呀，你有什么不高兴的事情呢?”熊二说：“我心爱的软棒娃娃丢了，找了好久都没找到。” 小猴子说：“就这件事吗?好办，我去帮你找回来。” 说完，小猴子就去帮熊二找软棒娃娃了，不一会儿，小猴子抱来了一个软棒娃娃，问熊二说：“是这个软棒娃娃吗?”熊二开心得合不拢嘴了：“呵呵呵，是的，是的，谢谢你小猴子”。小猴子说：“不用谢”。小猴子问熊二：“你为什么这么喜欢这个娃娃啊?”熊二说：“这个娃娃是我亲手用软棒做的，平时我遇到不开心的事儿就喜欢对它说一说，我的心情就会变得好起来。”“哦，原来是这样啊!”

　　课程反思：

　　首先，活动前利用废旧布料、铅丝以及丝绵做成“软棒”，孩子们用软棒变出自己喜欢的玩具，体验着创造的快乐。由于是孩子们亲手做的，他们对这个软棒玩具会有着特殊的情感，为后面的“倾诉”作了铺垫。

　　其次，活动中利用不开心的熊二玩偶设置问题情境，进入问题、故事等优化的情境中，其力度、真切感和美感，足以影响他们的心理世界，孩子们在情境中与熊二共情，体验着“倾诉”后的喜悦。第一次图谱的运用，帮助孩子梳理故事情节，感悟“倾诉”最重要提升想法，知道遇到不开心的事时要倾诉。从体验迁移到倾诉自己的心事，进入人为优化的情境，自然形成一种向着情境目标推进的“力”，在顿悟中改变认知结构乃至心理结构。

　　再次，在拓展环节中，孩子结合已有经验及想象，在此运用相关图谱将想法直观呈现，归纳并分享调节情绪的方法，创造性思维迸发，同时也实现了教与学的有效互动。多种感知方法，使孩子印象深刻，为其养成积极乐观的生活态度奠定基础。

　　最后，将自己的想法与同伴分享，让更多的孩子学会调节情绪，体现了同伴学习的有效优势。