天火之谜教学设计一等奖

天火之谜教学设计一等奖第 1 篇

　教材分析：

　　这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

　　设计理念：

　　按照‘阅读教学的模式”，重视学生课前的预习，充分利用“预习导航”检查学生的预习情况，精简教学环节，在第一课时整体感知课文内容，体会雷暴的可怕以及富兰克林毫不畏惧、勇于探索的精神。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解部分成语的意思。

　　3、根据“预习导航”以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次。

　　4、学习课文第一部分感受雷电的可怕以及富兰克林勇于探索的精神。

　　教学重点：

　　能正确流利地朗读课文，理解部分成语的意思。

　　教学难点：

　　根据“预习导航”以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次；通过学习第三自然段感受富兰克林的善于观察，勇于探索。

　　教学准备：

　　1、学生课前预习。

　　2、教学课件。

　　教学过程：

　　一、 揭题导入，解读雷暴

　　同学们，这节课我们来学习19课。齐读课题。读了课题你有什么要问的吗？生质疑。

　　通过预习解决了哪些问题？

　　预设： （1）“天火”是指什么？（板书：雷暴，提示“暴”的字形与“爆炸”的“爆”区分）课文中有一段关于“雷暴”的介绍。

　　出示课文第一节：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

　　指名读，指导读通读顺。从这一段介绍中你知道了什么？从哪些词语感受到雷暴的可怕。

　　小结。正因为雷暴一直带给人们的是一种神秘，是一种恐惧，所以人们才会产生一种强烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于当时科技发展水平，人们无法认识到雷暴的本来面目，于是人类就充分发挥了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则想象出了雷公、电母这样的天神。齐读第一节。

　　预设：（2）谁为我们揭开了这一谜团？

　　（板书：富兰克林，出示富兰克林的画像）齐读这个名字，知道富兰克林吗？学生交流课前的预习。

　　二、检查预习，整体感知

　　过渡：富兰克林是如何揭开天火之谜的呢？让我们走进课文。

　　（一）、 检查预习

　　1、出示带生字的词语：

　　爆炸 冷嘲热讽 毙伤 揭开 拴住 钥匙 颠簸

　　（1）学生读。

　　（2）仔细观察说说写时要注意什么（重点是“揭”和“颠”），学生描红。

　　2、出示词语：

　　不足为奇 难以置信 混为一谈 冷嘲热讽

　　怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙

　　读正确：指名读，齐读。理解部分成语的意思。

　　3、交流“预习导航”第一题和第三题。

　　三、品读第三自然段，感受品质

　　1、课文的重点是第二段，那富兰克林揭开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然段说一说。（根据学生回答板书：观察——推测——实验）

　　同学们，我们曾经学习过一则伽利略的名言：（学生一起说）一切推理都必须从观察与实验中来。富兰克林就是一个善于观察的人。课文哪一段介绍了他观察、推测？默读这一段，从中你感受到了什么？

　　2、交流：

　　（1）富兰克林善于观察、勤于思考

　　学生找到句子（出示）“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……”，说说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。（提醒注意：三个“都”）正因为做了细致的观察，所以才做出了大胆的推测——

　　指导朗读。

　　（2）富兰克林敢于挑战、勇于探索

　　（预设1）学生说自己的感悟。根据学生的回答（出示句子）“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”读了这句话，你读到了什么味道？——人们在责备富兰克林，读好句子。（仅仅是责骂吗，还有取笑，人们会怎么取笑呢？出示词语“冷嘲热讽”这就叫“冷嘲热讽”）。

　　（预设2）他的推论在现在看来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们为什么难以置信？“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”理解“冷嘲热讽”，想象人们会怎么取笑他。

　　出示富兰克林身世资料。结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。（点出为什么写人们的取笑，这是一种烘托的手法。）

　　富兰克林的父亲以制造蜡烛和肥皂为业。富兰克林八岁入学读书，虽然学习成绩优异，但由于他家中孩子太多，父亲的收入无法负担他读书的费用。富兰克林一生只在学校读了两年书就辍学当了学徒。从12岁起到他大哥的印刷所里当学徒，以后长期从事印刷工作。

　　面对嘲笑，富兰克林的决定是——从中你看出什么？

　　齐读第3自然段。

　　四、巧妙过渡，布置作业

　　1、过渡：面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？富兰克林动摇了吗？他决定——

　　富兰克林是怎么样通过“风筝实验”揭开雷电的秘密的呢？在这个实验中我们又感受到一个怎样的富兰克林呢？下节课我们继续学习。

　　3、完成《补充习题》一、二、三题。

天火之谜教学设计一等奖第 2 篇

　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

　　2、了解风筝实验的原理，能根据图片提示复述风筝实验的经过。

　　3、理解并积累词语：冷嘲热讽、不足为奇、欣喜若狂、怒发冲冠、无稽之谈、安然无恙，会用不足为奇、欣喜若狂造句。

　　4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，造福人类的精神。

　　二、教学重难点：

　　理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入，解读雷暴

　　同学们，这节课我们来学习19课。齐读课题。读了课题你有什么要问的吗？生质疑。

　　通过预习解决了哪些问题？

　　二、检查预习，整体感知。

　　过渡：富兰克林是如何揭开天火之谜的呢？让我们走进课文。

　　（一）、检查预习

　　1、出示带生字的词语：

　　爆炸 冷嘲热讽 毙伤 揭开 拴住 钥匙 颠簸（1）学生读。

　　2、出示词语：不足为奇 难以置信 混为一谈 冷嘲热讽

　　怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙

　　读正确：指名读，齐读。理解部分成语的意思。

　　三、品读第三自然段，感受品质。

　　1、课文的重点是第二段，那富兰克林揭开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然段说一说。（根据学生回答板书：观察——推测——实验）

　　同学们，我们曾经学习过一则伽利略的名言：（学生一起说）一切推理都必须从观察与实验中来。富兰克林就是一个善于观察的人。课文哪一段介绍了他观察、推测？默读这一段，从中你感受到了什么？

　　2、交流：

　　（1）富兰克林善于观察、勤于思考

　　学生找到句子（出示）“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……”，说说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。（提醒注意：三个“都”）正因为做了细致的观察，所以才做出了大胆的推测——

　　指导朗读。

　　（2）富兰克林敢于挑战、勇于探索

　　（预设1）学生说自己的感悟。根据学生的回答（出示句子）“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”读了这句话，你读到了什么味道？——人们在责备富兰克林，读好句子。（仅仅是责骂吗，还有取笑，人们会怎么取笑呢？出示词语“冷嘲热讽”这就叫“冷嘲热讽”）。

　　（预设2）他的推论在现在看来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们为什么难以置信？“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”理解“冷嘲热讽”，想象人们会怎么取笑他。

　　出示富兰克林身世资料。结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。（点出为什么写人们的取笑，这是一种烘托的手法。）

　　富兰克林的父亲以制造蜡烛和肥皂为业。富兰克林八岁入学读书，虽然学习成绩优异，但由于他家中孩子太多，父亲的收入无法负担他读书的费用。富兰克林一生只在学校读了两年书就辍学当了学徒。从12岁起到他大哥的印刷所里当学徒，以后长期从事印刷工作。

　　面对嘲笑，富兰克林的决定是——从中你看出什么？

　　齐读第3自然段。

　　四、小结

　　面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？富兰克林动摇了吗？他决定——

　　富兰克林是怎么样通过“风筝实验”揭开雷电的秘密的呢？在这个实验中我们又感受到一个怎样的富兰克林呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？

　　中国人~~~~雷神

　　西方人~~~~上帝的怒火

　　2、同学们你们是怎么认为的呢？

　　二、学习第二段。

　　1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？——齐读

　　“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

　　2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针

　　3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）

　　4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3——4节

　　思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

　　5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

　　6、讨论交流

　　（读好词）早就（很早不是现在）——所以发现了——引读

　　（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？

　　观察比较

　　（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

　　（很熟悉，很了解）——熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。

　　这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。

　　什么意思？不值得奇怪不能接受

　　与“推测”有什么区别？为什么不能接受？

　　引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”

　　板书：习惯地

　　（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？

　　指导有感情地朗读这句话。

　　（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。

　　（4）勇于探索还表现在哪里？

　　（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）

　　（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？

　　用朗读把你读懂的内容表现出来。

　　他读得怎么样？

　　7、有感情朗读2—4节，体会人物特点。

　　8、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）

　　还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全

　　9、引出第5节。

　　齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”

　　板书震惊世界

　　10、想象一下当时的人们会怎样说？

　　自我惭愧夸奖富兰克林

　　11、有感情地朗读第5节。

　　三、布置作业。复述实验经过。

天火之谜教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。

　　2、能正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

　　2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

　　3、揭题天火之谜

　　4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

　　二、初读课文。

　　1、出示自学题。

　　（1）给课文每个自然段写上序号。

　　（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

　　（3）读读生字词，或联系上下文想想它们的意思。

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

　　3、检查自学情况。

　　（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

　　（2）理解词语。

　　4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

　　三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？

　　2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

　　第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。

　　第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。

　　第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。

　　四、学习第一节

　　1、指名读课文。

　　2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

　　（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

　　3、为什么说它可怕？

　　板书：把人击倒树木劈成两半

　　4、齐读第一节。

　　四、指导写字第二课时教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

　　2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

　　3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

　　一、复习导入。

　　1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

　　2、同学们你们是怎么认为的呢？

　　二、学习第二段。

　　1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读

　　“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

　　2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针

　　3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）

　　4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节

　　思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）

　　5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

　　6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读

　　（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较

　　（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。

　　（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。

　　（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）

　　（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？

　　用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？

　　7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。

　　8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）

　　还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全

　　9、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界

　　10、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林

　　11、有感情地朗读第5节。

　　三、学习第三段。

　　1、富兰克林实验成功有何伟大意思？

　　2、板书：--安然无恙（理解）

　　3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？

　　四、总结课文。

　　1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？

　　2、完成课后练习4。

　　五、指导复述全文。

　　1、凭借段意，安排好复述的顺序。

　　2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。

　　3、指名上台复述，师生评议。

　　4、以四人为一组，轮流复述。

　　5、优选复述。

　　六、布置作业。

　　1、复述课文。

　　2、完成练习册。

天火之谜教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1．学习本课生字新词，理解不懂的词语。2．了解课文主要内容，从对人物言行的描写中感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。3．能有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　了解课文主要内容，从对人物言行的具体描写中感受富兰克林勇于探索、用于实践的精神。

　　教学过程：

　　（一）解读雷暴

　　同学们，这节课我们来学习19课。齐读课题。懂得这里的“之”的意思吗？看到这个“谜”，我们不由想到了另一个“迷”。知道“迷”的意思吗？（引导学生从字形上推测）知道“谜”在课题中的意思吗？预习后知道这里的“天火”是指什么吗？（板书：雷暴，提示“暴”的字形）课文中有一段关于“雷暴”的介绍。

　　用黑板出示课文第一节：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

　　指名读，指导读通读顺。从这一段介绍中你知道了什么？小结。正因为雷暴一直带给人们的是一种神秘，一直带给人们的是一种恐惧，所以人们才会产生一种强烈的探索欲望，想搞清楚它到底什么。但是，限于当时科技发展水平，人们无法认识到雷暴的本来面目，于是人类就充分发挥了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则想象出了雷公、电母这样的天神。齐读第一节。

　　（二）整体感知

　　雷暴到底是什么？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。（板书：富兰克林）知道富兰克林吗？教师朗读富兰克林生平事迹的资料摘要，要求学生注意倾听，思考：从老师的介绍中知道了什么？（读《富兰克林简介》）讨论。

　　下面我们就让我带着对富兰克林的印象走进课文，了解富兰克林是如何揭开天火之谜的。

　　1．检查读书，指名读3~5节。读第四小节时，提示“风筝”的“筝”读轻声。“钥匙”这个词读轻声。提示“颠簸”的读音及字意，提示“划”的字音。齐读这一节。

　　2．富兰克林揭开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然段。（板书：观察——推测——实验）

　　①同学们，我们曾经学习过一则伽利略的名言：一切推理都必须从观察与实验中来。富兰克林就是一个善于观察的人。指名读描写他观察雷暴的句子。

　　②根据观察，富兰克林作出了大胆地推测——雷暴就是人们熟知的放电现象。同学们，这种推论在今天看来，是不足为奇的，是大家都知道的事情。就像现在，大家都知道地球是围绕太阳转的。但在15世纪的欧洲，具有强大影响力的教会却认为太阳是围绕地球转的。但是一批科学研究者通过长期观察，提出“地球是围绕太阳转”这一观点时，就遭到了宗教势力的迫害，有的人为此付出了生命的代价。因此，在那个科技不发达，人们还信奉神灵的时代，富兰克林作出的这个大胆的推论同样是令人难以置信的。课文中是怎样说人们的反应的？指名读有关句子。什么叫冷嘲热讽？想象人们会怎样冷嘲热讽？

　　（三）揭开谜底

　　③面对人们的冷嘲热讽，富兰克林没有作口舌之争。他知道，实践是检验真理的唯一标准。于是，他决定通过实验来揭开雷电的秘密。

　　④请同学们仔细默读课文第4节，对照插图，看看课文是怎样描写他的实验过程的？这一段描写中哪些词、句给你印象深刻或令你有所感受？

　　预设：

　　⑴前四句反映了富兰克林的实验准备得很充分，考虑周到。

　　⑵“风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。”

　　用一个比喻，暗示了实验的过程是危险的，但这一叶小舟一定会乘风破浪，到达胜利的彼岸。

　　⑶这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：”成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”

　　理解“欣喜若狂”。联系前文，你能理解或是体会到他此时此刻的感受吗？

　　小结。

　　齐读课文第5节。

　　⑤后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙了。

　　（四）感悟成功

　　⑥同学们，阳光总在风雨后，成功不会随随便便可以获得。请你再完整地默读课文，想想哪些因素让富兰克林获得了成功？从他的成功中你想到了什么或领悟到了什么？写下来。

　　小结。

　　设计理念：这篇课文讲述的是著名科学家富兰克林的解开雷电之谜的故事，表现了富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。课文条理清楚，层次分明，有利于学生从整体上把握课文。因此，教学这篇课文时，我拟从整体入手，以读为手段，通过重点词句的品味，通过前后联系的方法，感悟人物特点，积累课文语言，有效落实教学目标。