小学繁星教学设计一等奖

小学繁星教学设计一等奖第 1 篇

学习目标：

　　1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。

　　2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。

教学方法：

　　诵读为主，讨论释疑，教师点拔。

教学用具：

　　多媒体

教学过程：

一、出示图片，激趣联想，引入文题。

　　（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。

　　（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。

　　（3）、教师点评，导入文题。

　　同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

　　（教师板书课题。）

二、了解作者，巩固字词。

　　（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。

　　（2）、出示字词，自主聪埃加深印象？

三、初步欣赏，整体感知。

　　（1）、教师示范配乐朗读。

　　（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）

　　（2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐）

　　（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？

四、逐步感知，深入体会。

　　（1）、出示问题。

　　（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）

　　（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。

　　（3）、学生作答，教师引导。

　　（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）

五、比较欣赏，拓展思维。

　　（1）、阅读材料片断，感知内容。

　　（2）、学生比较鉴赏。

　　（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）

　　（3）、教师小结。

　　我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。

　　（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）

　　（4）、出示小诗，朗读体会。

六、课后作业。

　　赏读课文，体会语言的美。

小学繁星教学设计一等奖第 2 篇

教材分析

　　第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

教学目标

　　一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

　　二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

　　三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

教学策略

　　一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/

　　二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

课时安排二课时

课前准备查找有关巴金的资料

教学过程第一课时

一、导入新课

　　同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，……是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

　　二、初读课文，扫清学习障碍。

　　1自由朗读课文，标识出生字、词

　　2查字典学习，补充：

　　萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹

　　模：mo模型、楷模mu模样、模具

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　3交流作者情况

学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。

三、指导朗读、整体感知

　　1指导朗读。

　　朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

　　以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

　　2配乐朗诵

　　配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

　　3整体感知

　　说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

　　时间地点情景和感受

四、小结由学生小结，师补充即可

五、作业在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。

第二课时

一、导入新课

　　交流日记{师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。}

　　二、研究性阅读

　　作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）

　　注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。4大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。

三、质疑反思

　　文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。

　　可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？

四、延伸拓展

　　多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在20XX年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查

　　询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。

　　全班交流，欣赏。

五、小结

　　由学生小结，师补充即可。

六、作业

　　以下三个作业任选一项，下节课交流。

　　1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

　　2、自制一个与本文内容有关的幻灯片。

　　3、画一幅画，并提上适当的文字。

　　板书：

　　二繁星

　　巴金

　　从前家乡热爱自然

　　三年前南京看繁星

　　如今海上向往美好生活

小学繁星教学设计一等奖第 3 篇

　[教学目标]

　　1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。

　　2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

　　3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

　　[教学过程]

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

　　（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情 色彩，产生了重大的社会影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）

　　萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）

　　模mó模型、楷模

　　mú模样、模具

　　2、查字典理解词语（媒体出示）

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

　　密密麻麻——又多又密（多指小东西）。

　　3、分小节读课文。

　　三、研读课文，体验作者情感

　　1、默读课文，完成填空。（媒体出示）

　　时间地点看到的感受的

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、概括课文的主要内容。（媒体出示）

　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　（时间）（地点）

　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　（时间）（地点）

　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　（时间）（地点）

　　3、为什么三次看星空情况和感受会不同？

　　（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

　　第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

　　4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

　　（媒体出示关键句）

　　拟人句——

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　指导朗读。

　　6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（媒体出示）

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　四、小结课文，复习词语

　　1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）

　　例：星群密布

　　（）（）（）

　　2、复习词语：（媒体出示）

　　纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

　　五、总结仿写，拓展作业。

　　1、仿写：（媒体出示）

　　师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

　　（媒体出示句式）

　　渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。

　　（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　（3）大组交流汇报自己所写的句子。

　　2、拓展。（媒体出示）

　　（1）将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

　　（2）画一幅星空图，并写上几句话。

小学繁星教学设计一等奖第 4 篇

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

　　一、整体感知，运用对比，理清结构

　　上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几个自然段，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读

　　本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

　　1、找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

　　2、揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？

　　3、通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、积累运用，进行仿写。

　　小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

　　回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。