林斤澜春风教学设计一等奖

林斤澜春风教学设计一等奖第 1 篇

设计意图：

　　春天来到了，谁都向往这个万物复苏的季节，小花吐蕊，小草吐绿，这个季节给小朋友提供了充分感受美好自然界的环境。在一次午后散步中，孩子们被幼儿园院内的白玉兰、桃花的阵阵清香和他们的美丽吸引住了，小朋友三五成群的看着说着，兴致勃勃。《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的`感性经验和审美情趣，激发他们感知美、表现美和创造美的情趣。于是我抓住这一契机设计出一首以"春风"为主题的诗歌，让幼儿通过想一想、说一说、做一做来感受美好的春天。

　　活动目标：

　　1、谈话的基础上引导幼儿尝试创编诗歌，并感受诗歌优美的韵味。

　　2、培养幼儿的观察力和想象力。

　　活动准备：

　　字卡、操作卡、小图卡若干、磁带、观察春天。

　　活动过程：

　　一、谈话：经验回顾，说说春天的特点。

　　1、现在是什么季节？春天带着谁来了？（出示春姑娘图片）

　　2、利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进行描述春天的特征。

　　二、集体创编：尝试创编诗歌《春风》

　　1、教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。

　　2、个别幼儿自由选择图片来试编诗歌。

　　三、自由创编：指导幼儿利用操作图卡来进行创编

　　1、介绍材料和操作方法。

　　2、幼儿练习创编，互动交流。

　　3、展示作品。

　　活动反思

　　1、活动的选材结合季节特征，并把已有的知识经验迁移到新的环境中，教师在活动中注意运用开放性的提问引导幼儿发现、思考、充分培养幼儿创造思维。

　　2、教师为幼儿提供独立活动和创意活动的机会，调动幼儿参与活动的积极性，提高在活动中的审美体验和创造。

　　3、在尝试使用图记中也有一定的技巧，首先要根据幼儿的年龄特点，抓住时机运用图记。

　　归纳了三点：图——字——词句的过渡。

　　小班出现图记时多以阅图为主，它可以出现在学诗歌之前，而且图记要大，具体形象，色彩鲜艳，幼儿对图记有了一定理解认识后，可采用标志、手势、来学诗歌。

　　中班多以图夹文的形式出现，在制作图记时开始向抽象性过渡，可出现简笔画，数量多一些，也可偶尔出现文字符号。

　　大班时阅读文字量加大，多以组合出现。

　　4、根据此类活动我还展开相应的延伸活动，如《夏天》《我爱》，都是通过以上的形式创编不同的诗歌内容，孩子的创造空间更加宽泛，口语表达能力也大大增强。

林斤澜春风教学设计一等奖第 2 篇

活动目标：

　　1、感知春天的美丽景色，初步理解诗歌。

　　2、借助图夹文的诗歌的展示，能有序地有感情地朗诵诗歌。

　　3、初步产生热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　文字及图片、磁带

　　活动过程：

　　（一）、打开窗户，感知春风。

　　教师：教室里的树叶为什么会跳舞？（风的吹动）

　　教师解释词语“春风”。

　　（二）、理解、学习诗歌《春风》。

　　1、幼儿听录音教师出示相应的图片。

　　2、提问：春风吹来，发生了什么变化？引导幼儿创编简单的动作。教师根据幼儿的回答出示相应的文字。

　　3、师生共同边看图示边念儿歌。

　　（三）、表演儿歌。

　　1、教师念儿歌，幼儿用动作表演。

　　2、部分幼儿念儿歌，部分幼儿用动作表演。

　　（四）、幼儿尝试仿编儿歌。

　　教师：春风还会吹来了什么呢？鼓励幼儿结合自己对春天的认识，大胆地仿编儿歌。

　　活动延伸：

　　带领幼儿到室外感受春天的变化。

林斤澜春风教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　1、知识目标：

　　1）比较北国的春风与南国春风的不同，体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用。

　　2）揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

　　3）理解文章的主题，领略作者的情感。

　　4）掌握如何准确形象描述景物的方法。

　　2、能力目标：

　　1）培养学生的朗读能力。

　　2）培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力，迁移到提高学生的写作能力。

　　3、情感、态度、价值观：

　　1）为了追求美好的未来，应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。

　　2）要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。

　　教学重点

　　目标1、2。

　　教学方法

　　诵读、合作探究等。

　　教学难点

　　目标2、3。

　　教学手段

　　多媒体。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　第一课时。

　　一、导入。

　　直接导入。

　　二、新授：

　　1）教师范读课文。

　　2）作者是如何描绘江南春天的？

　　（学生读书）

　　（学生回答完问题后，在欣赏江南春景图片）

　　3）江南春天具有什么特点？

　　4）作者是如何描绘江南春风的？

　　（《绝句》志南）

　　5）江南春风具有什么特点？

　　6）北京人认为“春脖子短”，对于北京的春天，还有其他看法吗？

　　7）作者喜欢的是南国的春风还是北国春风？（划出文章中作者情感变化的语句。）

　　8）作者林斤澜是南方人，江南的春天风景如画，为什么他要怀念北方的春风呢？北方的春风到底有什么特别之处？

　　9）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？

　　10）作者如此怀念喜欢北国的春风，为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢？

　　11）你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点？

　　12）你喜欢北国的春风还是南国的春风？为什么？

　　13）总结准确形象描写景物的方法

　　14）作业：小练笔。

　　15）课堂小测。

林斤澜春风教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

　　1、在理解诗歌内容的基础上学习念儿歌。

　　2、引导幼儿认识春天的特征，感受春天的美丽。

　　3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　4、喜欢并尝试创编诗歌结尾，并乐意和同伴一起学编。

　　教学准备

　　观察过春天的景色，对春天的特征有初步的了解。

　　根据儿歌内容制作的大书一本。

　　教学过程

　　（一）谈话导入

　　知道现在已经是春天了

　　师：“你们知道现在是什么季节吗？”

　　“春天到了，你们知道春天有些什么呀？”

　　“今天，张老师带来了书，里面藏着许多关于春天的秘密，让我们一起来看看吧。”

　　（二）观察理解大书的内容

　　1、观察第一页上的“春风”

　　“看，这是谁啊？”

　　“春风吹在身上有什么感觉呢？

　　“春风轻轻地吹来，柔柔的，吹在身上很舒服。”

　　2、观察画面“柳树”

　　“春风又吹向了谁？”

　　“柳树怎么样了？”

　　小结：“春风一吹，把柳树给吹绿了！”

　　“春风吹绿了柳树，我们一起说！”

　　3、观察画面“桃花”

　　“春风还吹了谁？”

　　“桃花怎么样了？”

　　“是谁把桃花吹红的呀？”（引导幼儿用诗歌的语句表述。）

　　4、观察画面“蝴蝶”

　　“咦，是谁来了？”（蝴蝶）

　　“是谁把蝴蝶也请来了呢？”（用诗歌的语句回答）

　　5、观察画面“青蛙”

　　“猜猜，又有谁会来呢？”

　　“冬天的时候青蛙在干吗？”

　　“那现在呢？”“是谁把它们叫醒的？

　　“来，我们也来做一只小青蛙，让春风把我们吹醒。”

　　师做春风，并念儿歌：春风吹醒了青蛙。

　　6、观察画面“小雨”

　　“春风还给我们带来了谁？”

　　“噢，小雨轻轻地落下来了，那小雨怎么会落下来的呀？”

　　“来，我们一起来学学，春风吹得小雨轻轻地地下。”

　　7、观察画面“种花”

　　“那春风吹来的时候，我们小朋友在做些什么呢？”

　　“原来小朋友去种花了！”

　　8、观察画面“芽儿发”

　　“春风一吹，谁出来了呢？”

　　“哎，小芽是从哪里钻出来的呀？”

　　“小芽从泥土里钻出来，我们可以用一个好听的词叫：芽儿发。”

　　引导幼儿学做小芽从泥土里钻出来的样子，边做边说：春风吹，芽儿发。

　　（三）学习儿歌

　　1、师幼共同边看书边念儿歌

　　“刚才我们把大书一页一页仔细地看了一遍，现在让我们连起来再看一遍，一边看一边说，好吗？”

　　2、幼儿再次跟念儿歌

　　“这首儿歌可真好听，让我们再来边看书边念，会念的小朋友可以念得快一点，还不太会念的小朋友可以轻轻地跟着念！”

　　3、师幼边做动作边念儿歌

　　“哎呀，老师手里拿着书，都不好做动作了，让我们把书放边上，我们一起边念边做动作。”

　　（四）延伸

　　春天还会有哪些秘密呢？那让我们一起到外面去找一找，说一说好吗？

　　教学反思

　　本次教学活动我将诗歌内容以大图书的形式呈现，借助画面来帮助幼儿理解诗歌内容。在引导的过程中，我针对小班孩子的学习特点，通过表演诗歌中的角色来增加学习的趣味性，也让幼儿更好的理解了诗歌，并自然地运用了诗歌中的语句来表述。在完整学念儿歌时，我层层递进，从边看书边轻声跟念→再次跟念→不看书，边念边做动作→有表情的朗诵。不同形式的朗诵方式，帮助孩子们完全的掌握了整首儿歌，同时也没有使孩子感觉到反复朗诵的枯燥。对于儿歌的名字，在本次教学活动中我没有特意的去引导，其实在活动一开始的第一张画面，就是“春风”的形象，实际也就告诉了孩子这首儿歌的名字。而在之后的每次完整朗诵之前，我都会问：“这首儿歌说的是谁呀？”也就自然地将名字蕴含其中了。