神笔马良教学设计一等奖

神笔马良教学设计一等奖第 1 篇

一、课前谈话。

神笔马良获奖优秀教案设计

　　你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事？

　　二、谈话导入

　　这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读

　　三、初读、整体感知（要不要默读）

　　这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。

　　1．检查认读难读的词语：

　　耕地 往颈上一套 干旱 监牢 桅杆 咆哮

　　拉着犁 吆喝 疙瘩 衙门（小老师领读）

　　衙门指哪里？旧时官员办公的机关。

　　2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？

　　用心画画 得到神笔 帮助穷人 惩治大官

　　学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。

　　词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序

　　能用上这几个词再来简单地说说吗？

　　你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括号标注）

　　四、神笔之神

　　师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……？神奇的，有灵性的笔。

　　师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？

　　1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。

　　2．感受神笔“画什么有什么”之神：

　　师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了）

　　能用“画 就有 ”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些）

　　（学着老师的样读出神奇的感觉来）

　　马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。

　　这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。

　　画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。 课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。

　　画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

　　你从哪个小节看出来的，请生读该小节。

　　（师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了。）

　　画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。（大家不用再受牢狱之灾了！）

　　画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。（神笔帮马良成功逃脱了）

　　画水车就有水车， 农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。

　　（水车可帮了农民们一个大忙啊。）

　　师：这真是——要什么就画什么，画什么就有什么。（板书：画什么有什么。）这马良的神笔真是出神入化啊！

　　3．感受神笔“画什么没有什么”之神。

　　师：神笔在马良手上是如此的`神奇，那在大官手上呢？

　　根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。” （引读）看，大官的画——画仍旧是画，没变成真的摇钱树（板书：画什么没什么）

　　师：（指板书）为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？

　　师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊！（根据学生回答，随机板书：为民造福 为己谋利）这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀！

　　那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢？这可是故事最精彩的地方，请同学们好好地读读课文20—28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。（巡视时提醒：不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。）

　　五、惩治大官”

　　师：马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢？

　　根据回答，幻灯相机出示：

　　1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。

　　2、马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。

　　3、马良就画了一只大船。

　　4、马良画了几笔风。

　　5、马良又加上粗粗的几笔风。

　　6、马良不理他，还是画风。

　　7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。

　　作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。

　　马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：

　　1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。

　　2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。

　　3、马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。

　　引读：有了风……（直：直向海中央驶去，分明是说船——行驶得很快。可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了，可马良不理他，还是画风……咆哮（关注两个口）的意思就是——课文里是指——（海水发出了猛兽怒吼般的声音）是啊，我们听到了海水的咆哮，我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。

　　神奇的三笔风带来了神奇的变化，能用朗读表现出来吗？（第一组、二三组、四组）……

　　听你们的朗读，老师知道这风已经画到你们心里去了。

　　引导背诵。出示前半句，生背后半句。

　　读着读着，你觉得这是一个怎样的马良啊？（聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……）

　　是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么巧妙地惩治，这又是多么聪明的马良啊，想不想当一回这样的马良。

　　师（大官）生（马良）20—27小节分角色朗读。

　　六、看连环画讲故事 总结全文

　　师：大船翻了，大官他们沉到海底去了。马良又回到村里，给穷人画画了。

　　马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西，带来哪些帮助呢？请动笔写一写。写在书本空白处。

　　是啊，马良就一直用手中的神笔为穷人们画画，为他们造福，所以人们亲切地称呼他为——读课题。

　　布置作业：按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。

　　神笔马良

　　｛用心画画

　　马良 画什么有什么 为民造福 得到神笔

　　大官 画什么没什么 为己谋利 帮助穷人

神笔马良教学设计一等奖第 2 篇

　目标：

　　1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。

　　2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。

　　3、能简单复述故事。

　　4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　准备：

　　1、多媒体课件;

　　2、作画纸、笔人手一份。

　　过程：

　　一、出示“马良”形象，引出主题

　　1、小朋友，你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?

　　2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么?用什么画画?真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢?

　　二、边看动画边讲故事，理解故事内容

　　(一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。

　　“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)

　　1、马良喜欢干什么?他想向大官和画师要什么?结果怎么样?马良有没有放弃?他是怎么做的?

　　2、对于马良的做法，你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?

　　3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗?

　　(二)继续讲故事

　　“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”

　　1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的?

　　2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?

　　3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画?

　　师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情

　　(三)边提问边讲述，引导幼儿大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实

　　1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?

　　2、(画耕牛)同上

　　3、(画水车)同上

　　4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?

　　5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。

　　(四)幼儿画画续编故事结局

　　1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的金银财宝，你们说气人不气人?如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的大官，你会画什么东西呢?

　　2、幼儿作画

　　现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。

　　3、幼儿讲述

　　三、迁移幼儿生活经验，引导幼儿大胆讲述

　　1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本领还得到了神笔，但他并不骄傲，能用自己画画的本领帮助大家。你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗?

　　2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本领，可以用它怎样帮助别人呢?

　　3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!

神笔马良教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　　1．认识本课2个生字。

　　　2．能正确、较快地阅读课文，用自己的话把故事讲绐别人听。

　　　3．理解课文内容，了解马良用神笔为百姓做了哪些好事。

　　教学重点

　　抓住和理解课文中的重点词句，想象画面，体会马良对穷苦百姓的同情热爱，对贪官的憎恶的品质。

　　课时安排　1—2课时。

　　教学过程

　　一、自由读书，读通读顺课文

　　　1．让学生用较快的速度自由读课文。

　　　2．说一说课文主要讲了一个什么故事。

　　二、抓住问题，多读多想

　　　1．根据“阅读提示”中的要求，将课文多读几遍，边读边想象画面，将自己感兴趣或不理解的地方写下来。

　　　2．讨论：马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣?

　　　3．讨论汇报。结合理解句子“马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。”“马良恨透了大官，站着一动不动，大声说，我不会画!”体会马良的思想品质。

　　　4．再次读读你感兴趣的句、段。

　　三、拓展练习

　　　1．分小组讨论“如果你得到了这支神笔，会做些什么”?

　　　2．动手把所说的用画笔画出来，并配卜一段文字说明，鼓励学生大胆地有创造性地作画。

　　　3．开“我手中的画笔”、“神笔画展”或“七彩画廊”画展。

　　　4．用自己的话把“神笔马良”这个故事讲给家人听，也可说如果你有了神笔，会做些什么。

神笔马良教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

《神笔马良》教案

　　1.学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。

　　2.学习马良为穷人造福，为穷人除害的品质，教育学生要做一个善良的人。

　　3.把故事讲给别人听。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　如果你有一支神奇的笔，你会做些什么?有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习第31课《神笔马良》。(板书课题)

　　二、整体感知课文内容

　　出示自学思考题。

　　①轻声读课文，读懂每一段话的'意思。

　　②思考：马良用神笔为人们做了哪些事?哪件事使你最感兴趣?

　　③划出不懂的地方。

　　三、检查自学

　　1.指读课文，纠正字音。

　　2.交流自学思考题②题。

　　(马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。)

　　四、质疑

　　哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。(师生讨论)

　　五、讨论

　　如果你得到了这支神笔，你会做些什么?(学生充分发挥想像能力，各抒己见。)

　　六、总结

　　1.同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。(指名有感情读课文。)

　　2.你应向马良学习什么?(热爱劳动人民，嫉恶如仇。)

　　七、作业

　　l.熟读课文。

　　2.把这个故事讲给家人听。

　　八、板书设计