学会换位思考教学设计一等奖
栏目:教学设计一等奖这是学会换位思考教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
学会换位思考教学设计一等奖第 1 篇
知识目标:
领会“己所不欲,勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善;懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人;学会理解他人,善待他人,欣赏他人。
能力目标:
学会换位思考,做到“己所不欲,勿施于人”。
情感、态度与价值观目标:
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点:
理解“己所不欲,勿施于人”。
教学难点:
在实际交往中落实“换位思考,与人为善”。
教学设计:
(一)导入
情景活动一:某班一度流行起外号
(活动设计意图:帮助学生通过活动理解“己所不欲,勿施于人”的深刻道理。)
※给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗?
※自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?
※自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?
(二)授新
(1)“己所不欲,勿施于人”(换位思考的方法之一)
《论语》中的一句话,意思是:自己不喜欢的事,就不要强加在别人身上。我们在人际关系中,要善解人意,对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人,先要设身处地想一想,如果自己是对方,是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意,那么我们就不能以此对待别人。
情景活动二:出示事例,让学生讨论:下面的事情如果发生在你的身上,你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。
结论:关心他人、尊重他人、理解他人,是“己所不欲,勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题,体验他人的情感世界,我们就能融洽、友善地与人相处。
(2)将心比心,宽以待人(换位思考的方法之二)
情景活动三:讲故事(马和驴子)
“己欲立而立人,己欲达而达人”是论语中的一句话,意思是说:在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人生存与发展。
结论:我们共同生活在一个地球上,别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐,相反,在帮助别人、善待别人的`同时,其实也是在帮助我们自己。
(3)设身处地,善解人意(换位思考的方法之三)
情景活动四:就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法
(活动设计意图:通过活动,让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想,即想人所想、理解至上。)
管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的,人难免犯错,如果我们能深入体察对方的内心世界,以宽容的心去面对,去谅解对方,或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解,而谅解更是一种爱护,一种宽容。
师生进一步讨论:是不是所有事情都是可以谅解的?如果不是,那么什么事情是不可谅解的?一般说来,只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误,都是可以谅解的。
情景活动五:在辨别中学会选择(设置三个情景,学生分析交流)
(4)换位思考的要求:它客观上要求我们将自己的内心世界,如情感体验、思维方式等与对方联系起来,站在对方的立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础。
(5)换位思考的实质:对交往对象的切身关注,深入对方的内心世界。它既是一种理解,也是一种关爱。
(6)换位思考拓展运用——态度换位
变“挑剔”为“欣赏”;变“计较”为“宽容”;即:用欣赏的眼光看待他人(换位思考的方法之四)
(三)小结新课:总结本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。
学会换位思考教学设计一等奖第 2 篇
一、活动目标。
大班社会活动《换位思考》教案
1、在游戏活动中学习换位观察事物,获得换位观察的有关体验。
2、学会体察别人的心情。
3、培养幼儿关心他人、为他人着想,学会主动帮助他人的良好行为习惯。
二、活动重难点。
1、在游戏活动中体验换位观察和思考,懂得不同的角度会得到不同的结果,学会体察别人的心情。
2、通过活动引导幼儿学会关心他人,为他人着想,能主动帮助他人做力所能及的事情。
三、活动准备。
音乐《小熊维尼和跳跳虎》主题曲、数字卡6、图片1、图片模版(两边不同)、《雪孩子》动画片片段、PPT课件。
四、活动过程。
(一)播放视频音乐《小熊维尼和跳跳虎》,邀请幼儿加入“超级侦探”,随老师律动进入活动室,激发幼儿参与活动的兴趣。
师:小朋友们看过动画片《小熊维尼和跳跳虎》吗?今天“超级侦探们”请我们小朋友也加入他们的行列来破案,你们愿意吗?那就一起出发吧!
1、是6还是9?
(1)将数字卡6放在场地中间,上下各画一条线,请幼儿分成两组,面对面地站在两条线后面,观看纸上的数字。请小朋友说出纸上的数字是几?
(2)请小朋友换个位置看一看。有没有什么变化,为什么看到的不一样?
通过6、9的倒置让小朋友知道,不同的位置和角度看到的结果不同。
2、出示图片1请幼儿观察分析判断,图片的物体是什么?交换位置后再观察。
3、老师出示图片(两边不一样),请小朋友看看图片上画的是什么?
师:左边的小朋友看到了什么?右边的`小朋友你们看到了吗?那你们又看到了什么?想不想看看对面的图片呢?你有什么好办法?
请小朋友交换位置看。通过交换位置让幼儿知道,观察事物的时候,不同的观察位置看到的物体是不同的。观察东西是这样,思考问题也是这样。
(二)观看动画片《雪孩子》片段。
1、教师提问问题,幼儿讨论。
(1)小兔家发生了什么事情?
(2)小雪人发现了是怎么做的?它救了小兔后怎样了?
(3)小雪人不知道自己会融化吗?它这样做对不对?为什么?
2、通过观看动画片和交流讨论,引导幼儿了解并明白:小雪人是小兔的好朋友,它替小兔的安危着想,不惜牺牲自己帮助小兔。我们的小朋友这么聪明,不管做什么事情,也应该换个位置为别人想一想。
学会换位思考教学设计一等奖第 3 篇
一、活动目标。
大班社会活动《换位思考》教案
1、在游戏活动中学习换位观察事物,获得换位观察的有关体验。
2、学会体察别人的心情。
3、培养幼儿关心他人、为他人着想,学会主动帮助他人的良好行为习惯。
二、活动重难点。
1、在游戏活动中体验换位观察和思考,懂得不同的角度会得到不同的结果,学会体察别人的心情。
2、通过活动引导幼儿学会关心他人,为他人着想,能主动帮助他人做力所能及的事情。
三、活动准备。
音乐《小熊维尼和跳跳虎》主题曲、数字卡6、图片1、图片模版(两边不同)、《雪孩子》动画片片段、PPT课件。
四、活动过程。
(一)播放视频音乐《小熊维尼和跳跳虎》,邀请幼儿加入“超级侦探”,随老师律动进入活动室,激发幼儿参与活动的兴趣。
师:小朋友们看过动画片《小熊维尼和跳跳虎》吗?今天“超级侦探们”请我们小朋友也加入他们的行列来破案,你们愿意吗?那就一起出发吧!
1、是6还是9?
(1)将数字卡6放在场地中间,上下各画一条线,请幼儿分成两组,面对面地站在两条线后面,观看纸上的数字。请小朋友说出纸上的数字是几?
(2)请小朋友换个位置看一看。有没有什么变化,为什么看到的不一样?
通过6、9的倒置让小朋友知道,不同的位置和角度看到的结果不同。
2、出示图片1请幼儿观察分析判断,图片的物体是什么?交换位置后再观察。
3、老师出示图片(两边不一样),请小朋友看看图片上画的是什么?
师:左边的小朋友看到了什么?右边的`小朋友你们看到了吗?那你们又看到了什么?想不想看看对面的图片呢?你有什么好办法?
请小朋友交换位置看。通过交换位置让幼儿知道,观察事物的时候,不同的观察位置看到的物体是不同的。观察东西是这样,思考问题也是这样。
(二)观看动画片《雪孩子》片段。
1、教师提问问题,幼儿讨论。
(1)小兔家发生了什么事情?
(2)小雪人发现了是怎么做的?它救了小兔后怎样了?
(3)小雪人不知道自己会融化吗?它这样做对不对?为什么?
2、通过观看动画片和交流讨论,引导幼儿了解并明白:小雪人是小兔的好朋友,它替小兔的安危着想,不惜牺牲自己帮助小兔。我们的小朋友这么聪明,不管做什么事情,也应该换个位置为别人想一想。
学会换位思考教学设计一等奖第 4 篇
一、设计依据 (一)客观依据 1、课标要求 ①学会关心、尊重、宽容、理解他人,乐于助人,与人为善。 ②关心和尊重他人,体会“己所不欲,勿施于人”的道理,学会换位思考,能与人为善。 2、教材内容 ①特点:由处理好个人与个人的关系切入到团队精神的形成。 ②重点:正确对待生活中的挫折,学会换位思考。 ③难点:怎样做到换位思考。 3、教学手段 多媒体辅助教学 (二)主观依据 1、教学目标 ①情感、态度、价值观目标:学会积极面对集体生活,培养学生待人宽容的生活品质,让学生切身感受到集体生活的美好。 ②能力目标:培养学生与人和睦相处的能力 ③知识目标:引导学生学会换位思考,做到待人宽容。 2、教学方法 ①教法:创设情景、引导学生讨论、讲解故事、启发学生联想 ②学法:自我体验、讨论、自我剖析 3、教学模式 激发兴趣——感悟生活——深层体验——自主成长 二、设计理念 新课程强调从学生的经验和体验出发,引导学生不断深入地观察和体验真实社会,学生在生动的教学情景中更能积极地学习。教师根据教学内容和学生实际,创设一定的情景,借助情景的直观性、形象性,激起学生的情感,从情景中发现问题,充分发挥学生的主体作用。 三、过程设计 【激发兴趣】 情景一:起外号 某班一度流行给同学起外号,那些难听的外号一旦落到谁头上,谁就背上沉重的包袱,心里有一种羞辱感。其实,谁都不愿意成为被取笑的对象,即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。 师:你有过被人“捉弄”的经历吗?当时心里是什么滋味? 生:有过,很难过。 师:自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么? 生:不能,与自己的想法不一致。 师:自己喜欢的事就一定能够强加于他人吗?为什么? 生:也不能,要顾及他人的想法。 教师小结:当我们做着一些别人不愿意承受的事情的时候,我们应该学会换位思考。自己不愿意受到侮辱和伤害,也就不应该去伤害别人,要用一颗宽容和善良的心去对待别人。 【感悟生活】 情境二:你会怎么做? 师:下面的事情如果发生在你的身上,你会怎样想?怎样做 事例一:A和B是同桌,一次数学测试的试卷发下来了,A考了62分,他急忙问B考了多少,B没有告诉他。课间时间,A偷偷看了B的.试卷,原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说:“哈哈,原来你考了个不及格啊!”这时,C对A说:“我考了95分,你和他差不多啊,才及格有什么好骄傲的啊!”假如你是A,你会怎样想?怎样做? 生:别光顾笑话别人,先笑话自己。学会理解他人的心情。 师:事例二:小乔是父母的“掌上明珠”。住校后,小乔得到同学的许多“关照”,却对别人漠不关心。久而久之,同学渐渐疏远了她。假如你是小乔,想想为什么同学都不理我了呢?怎么做才能得到别人的关照? 生:对别人冷漠只能换来孤独和寂寞,人要有人情味,多关心别人。 师:事例三:皮皮是一个特顽皮的学生,一次美术实习老师上课时在黑板上画了一个苹果,但是皮皮却大声喊叫:“老师画了一个大屁股!”这样一喊,全班同学都哄堂大笑不止,而这个实习老师则是又羞又恼,扬长而去。假如你是那位实习老师,你会怎么想?有朝一日皮皮也成为一位老师,当他遇到这样类似的事情时,心里是怎么想的? 生:尊重别人,等于尊重自己。相互尊重,使生活充满欢乐。 【深层体验】 情景三:角色互换 内心体验 与失主调换角色,体验失主的焦急心情。 与父母调换角色,体验他们对子女的关爱。 与老师调换角色,体验他们对学生的期待。 与失学的同龄人调换角色,体验他们对求知的渴望. 与危难中的求生者调换角色,体验他们对生命的留恋. 师:请大家调换角色,谈谈自己的体验。 学生讨论,教师总结 情景四:火眼金星 w 我最欣赏_____同学的勤奋,具体表现:_______________________ w 我最欣赏_____同学的机智,具体表现:_______________________ w 我最欣赏_____同学的爱心,具体表现:_______________________ w 我最欣赏_____同学的勇敢,具体表现:_______________________ w 我最欣赏_____同学的细致,具体表现:_______________________ w 我最欣赏_____同学的谦和,具体表现:_______________________ w 我最欣赏_____同学的韧劲,具体表现:_______________________ w 我最欣赏_____同学的正直,具体表现:_______________________ 学生填写 师:每个人天生不同,接受自己,也同样接受别人, 用慈悲心训练自己爱缺憾中美丽的事物。 【自主成长】 情境五:现学现用 案例一:郑华发现自己的椅子有些松动,就趁做值日时换了同学的椅子。 你想对郑华说些什么? 案例二:小松随田径队参加区田径比赛,学校为参赛的同学准备了饮料。小松拿了一瓶还没喝完,见箱子里的饮料不多了,怕一会渴了没的喝,又拿了两瓶放在自己的书包里。提问:如果是你,你会怎样做?为什么? 学生讨论后回答 教师总结。 布置作业:可以根据自己的兴趣,选作其中两个题 : (1)把今天学习的心得体会,讲给父母听。 (2)主动做一件为他人着想的事,想一想,这样做有什么好处。 (3)与班上对自己有意见的同学交心,征求他们对自己的意见,并谈出自己对他们的看法,主动消除误会。 在诗歌朗诵中教师做小结,用音乐渲染教学气氛,结束教学。 四、板书设计 第
四单元第二节 己所不欲 勿施于人 换位思考 讨论 → 学会换位思考 己所不欲,勿施于人 体验 → 学会宽容