假如生活欺骗了你教学设计一等奖

假如生活欺骗了你教学设计一等奖第 1 篇

教案设计

　　教学目标

　　① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

　　二、《假如生活欺骗了你》教学过程

　　导入 新课

　　俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生自由回答

　　三、简介作者

　　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？

　　明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

　　四、听、读诗篇

　　1、听课文录音。

　　2、划分朗读节拍。

　　3、自由朗读。 由教师范读，再由学生读

　　五、结合体验，研讨问题

　　1、 问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　2 、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。

　　3、 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 学生讨论

　　4、 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答，最好联系实际

　　六、迁移积累

　　1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。

　　2、 背诵全诗

　　七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。 作为作业 完成

　　第二课时

　　《未选择的路》教学过程

　　一、复习旧课

　　1、 背诵《假如生活欺骗了你》2、 交流阅读普希金诗集的情况。 学生交流

　　二、导入 新课：

　　普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874—1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

　　三、朗读诗篇

　　四、合作探究

　　1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　　2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

　　3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”

　　四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

　　明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由回答

　　五、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

　　象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

　　比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区别

　　六、积累联想

　　1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

　　2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。

　　七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

　　教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。

假如生活欺骗了你教学设计一等奖第 2 篇

【教学目标】

　　1、知识和能力目标：

　　（1）、了解诗人和创作的背景；

　　（2）、能够流利的朗读和背诵诗歌；

　　（3）、理解诗所蕴含的人生哲理；

　　（4）、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。

　　2、过程和方法目标：

　　在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

　　3、情感态度和价值观：

　　感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

　　【教学重点】

　　了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。

　　【教学难点】

　　感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

　　【教学方法 】

　　朗读、讨论

　　【教学媒体 】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教与学互动设计】

　　一、我会说

　　1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但

　　风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？

　　2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1；

　　3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景；

　　4、播放幻灯片2、3、4作补充。

　　二、我会读

　　师生共同赏读诗歌，整体把握：

　　1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏；

　　2、学生自由放声读；

　　师生一起明确朗读节奏：

　　假如/生活/欺骗了你，

　　不要/悲伤，不要/心急！

　　阴郁的/日子里/需要镇定，

　　相信吧，快乐的/日子/将会/来临。

　　心儿/永远/向往着/未来；

　　现在/却常是/忧郁。

　　一切/都是/瞬息，

　　一切/都将会/过去；

　　而那/过去了的，

　　就会成为/亲切的/怀恋。

　　3、听名家的标准朗读，体会情感；

　　4、学生齐读，议读，交流体会：

　　这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。

　　三、我会品

　　品读诗歌，合作探讨：

　　1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？

　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　2、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？

　　明确：

　　⑴　这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；

　　⑵　诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。

　　3、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。

　　4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

　　这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。

　　四、我会写

　　1、学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：（播放幻灯片5）

　　假如生活误解了你，

　　不要失望，不要性急！

　　沉闷的日子里需要冷静，

　　相信吧，石破天开的日子终将来临。

　　2、播放幻灯片6、7，学生独立完成，教师巡回指导。

　　五、我会背

　　学生背诵全诗。

　　【作业布置】

　　1、课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词（不少于3条）；

　　2、结合幻灯片5、6、7，再写写。

假如生活欺骗了你教学设计一等奖第 3 篇

一、诗歌导入

　　人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

　　二、板书目标

　　1、理解这首诗的大意；

　　2、培养积极乐观的人生态度；

　　3、背诵这首诗。

　　三、简介作者

　　亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉 。

　　四、整体感知

　　教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言

　　学生自由朗读诗歌，思考下列问题：

　　1、“假如生活欺骗了你”只的是什么？

　　（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照 ）

　　2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

　　（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆 ）

　　3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？

　　（积极乐观的人生态度）

　　五、思考探究

　　学生再读诗歌，思考下列问题：

　　1、怎样理解“生活欺骗了你”？

　　（要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀）

　　2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？

　　（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待）

　　3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？

　　（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）

　　4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？

　　（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）

　　学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

　　六、体验反思

　　教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

　　七、巩固训练

　　1、完成“研讨与练习”— 、三。

　　2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。

假如生活欺骗了你教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目的要求：

　　1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。

　　2．背诵、默写这首诗。

　　二、教学重点难点：

　　重点：教学目的要求1

　　难点：教学目的要求2

　　教学课时数：

　　一课时

　　三、教学内容与过程：

　　（一）导入新课

　　可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。

　　（二）朗读诗歌

　　（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。

　　（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

　　（五）精要讲析：

　　1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。

　　2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

　　（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？

　　（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？

　　（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》

　　抽同学背，然后一起默写。

　　（九）作业：

　　1．课后补充练习。

　　2．课外阅读：《假如给我三天光明》

　　假如生活欺骗了你教案 篇4

　　一、教学目标

　　1知识目标：背诵诗文。

　　2能力目标：

　　①把握诗文基调，有感情朗读诗文。

　　②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　3情感目标：正确面对人生中的挫折。

　　二、教学重点、难点：

　　①熟读背诵全诗。

　　②感悟诗中所蕴涵的哲理。

　　③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

　　三、教学方法：

　　自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学过程

　　（一）投石——导入新课

　　“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

　　（二）寻路——整体感知

　　1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文

　　①这首诗主要写了什么？

　　②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

　　③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？

　　（三）辨路——领悟哲理

　　1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题

　　①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？

　　②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？

　　③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？

　　提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）

　　① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸（这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境）。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

　　②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。

　　③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。

　　2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）

　　3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）

　　4、小结领悟方法：

　　①善于抓住关键词

　　②结合作者写作的背景（知人论世）