面朝大海春暖花开教学设计一等奖

面朝大海春暖花开教学设计一等奖第 1 篇

【教学目标】

　　体验美好诗情，理解诗人生命中的两难心境。前者为重点，后者为难点。

　　【相关思考】

　　这首诗的特点是语言清新明朗，意象单纯明净，诗情温暖美好，是诗人真诚良知的体现，诗的背后却藏着一颗高贵痛苦的心。因此不必要事先介绍作者，只需引导学生细细体味诗人的情感便可感受作者丰富而又复杂的内心世界。

　　【教学过程】

　　1、范读，指导学生朗读。

　　2、要求学生多次吟诵，力求读懂诗人海子究竟是怎样的一个人。

　　提示如下：

　　A、“从明天起，做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始，那么昨天、今天的作者又在做什么？

　　B、于作者而言，幸福的具体表现是什么？喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜是些凡俗的琐事，可是作者却觉得幸福，怎么理解？（表现普通人的生活理想，让生活的真实与艺术的真实融合。它是真实、自然的，朴实无华。由此可感受诗人本身的不幸福）

　　C、作者为什么要给每一条河流每一座山取一个温暖的名字？为什么要给陌生人祝福？（诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。）

　　D、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？（面临着生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。憧憬，说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福）

　　E、“我只愿面朝大海，春暖花开”中的“只愿”又流露出诗人怎样的思想感情？（这首《面朝大海，春暖花开》表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。）

　　3、诗人营造了怎样的画面？（第一节，诗人虚构了一幅远离尘嚣的生活图景，一股清新潮润的气息扑面而来；第二三节，表达对亲情友情的珍惜，一股温暖甜美的气息扑面而来；所谓冥想，实质是要在头脑中再现出诗中所描绘的形象画面。使这个画面如宽银幕电影上的全景镜头一样。进而让自己走进画面，用心体验。）

　　4、思考题目“面朝大海，春暖花开”的含意。既然面朝大海又怎能见得花开呢？（前者实指，后者虚指，大海的广袤无垠和作者内心的闭塞，不为人理解接受相对比。现实无法提供精神慰藉时，人们总是渴望生活在远方。）

　　5、介绍作者。

　　某个初春的傍晚，天空飘着细雨，海子去到一间饭店对老板说：我给你朗诵自己的诗歌，你给我酒喝。老板看着这个身材不高，头发又长又乱，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地说：我可以给你酒喝，但你不能在这里朗诵你的诗。

　　海子，原名查海生，1965年生于安徽省怀宁县高河镇查湾。1978年年仅15岁时便考取了北京大学法律系，1983年毕业至中国政法大学，开始时在校刊工作，后转至哲学教研室。1988年3月26日，海子在山海关卧轨自杀。

　　海子生前的好友、诗人西川曾回顾当时诗人精神上已不时出现崩溃的现象，选择作诗人就选择了孤独和苦难。“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机、甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子在献身诗歌事业的同时是以牺牲尘世的日常生活为代价的。这首《面朝大海，春暖花开》写于海子死前的两个月。在诗中诗人终于开始拟想尘世的幸福生活。从中可见他对一切美好事物的眷恋，对生命的世俗或崇高的激动和关怀。诗句质朴、亲切，如同一个纯真少年向母亲倾诉梦想和未来。全诗笼罩着浪漫、梦幻的色彩。

　　6、发给印有海子另几首抒情短诗的资料，留给学生课外阅读。并鼓励一部分有兴趣的学生，完成练习：分析海子诗歌的意象特点。

面朝大海春暖花开教学设计一等奖第 2 篇

教学目的

一、 知识目标

1初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。

2 把握诗的内容和艺术手法。

二、 能力目标

1继续培养学生解读诗歌意象的能力。

2初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。

三、情感教育:

培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

重点:

1 理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。

2 体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。

四．教学步骤

一）简介海子

海子是一位很有特色的孤独的'理想主义诗人。他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格，读来给人一种清新温暖的感觉。海子是一个献身诗歌理想而不惜放弃尘世生活的诗人，他的生活是清苦的，诗中那些温馨幸福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。

二）诵读指导：

学生自由品读诗作，体会诗作表达的情感。

明确：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新。但有一种伤感与悲凉。主要从“明天 ”“ 只愿”

上理解

三）赏析全诗

板书设计：

面朝大海，春暖花开

海子

想象中的个人生活

喂马，劈柴，周游世界

关心粮食和蔬菜 明天 只愿 将自己与幸福隔离

有一所房子，春暖花开

群体生活模式

告诉他们我的幸福

　　 那幸福的闪电告诉我的 渴望与外界交流

　 我将告诉每一个人

三个祝福送给陌生人

　 愿你有一个灿烂的前程

　 　 愿你有情人终成眷属 幸福是别人的，我只愿面朝大海

　 　愿你在尘世获得幸福

四）写作特色

1、挥之不去的悲凉感。

2、质朴本真的语言风格。

面朝大海春暖花开教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标

　　1、有个性地鉴赏诗歌

　　2、感受诗意，体验诗情，与诗人对话。

　　教学要点

　　诗歌鉴赏的一般方法，引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。

　　教学过程

　　一、对话材料准备（课前发放）

　　1、鉴赏诗歌的一般方法。

　　2、海子简介

　　3、与文本鉴赏相关的文章

　　4、初步感知文本

　　二、导入

　　由语言的作用引入文题，鉴赏诗歌的方法：知人论世，抓住诗歌的意象，分析语言内含，反向推导，同向联想，感受“无理而妙”。

　　三、与文本对话

　　学生放声诵读，初步感受诗的意象及诗中所体现出的情感。

　　教师引导：本诗意象主要有哪些？有何主要特点？你有什么感受？

　　学生回答。

　　备答要点：大海、春暖花开、房子、幸福，初读阳光，深读撕裂

　　四、提出对话话题

　　教师适当点拔，请学生将话题交予教师。

　　五、整合对话话题（动态）

　　教师提出对话话题（供参考）：

　　1、“从明天起，做个幸福的'人”，海子为何要从“明天”起，他今天的生活状态又是怎样的呢？

　　2、如何理解海子为陌生人祝福的内容？

　　3、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？

　　4、“我只愿面朝大海，春暖花开”句中的“只愿”又流露出诗人怎样的情感？

　　5、海子的幸福观到底是什么？诗中传达出了他怎样的生存观念？

　　六、合作对话（教师课堂程控）

　　1、分组讨论，分工明确

　　2、交流对话

　　七、与海子对话

　　1、简介海子

　　2、我为海子诉说心语

　　3、共同为海子献上寄往天堂的祝福。

面朝大海春暖花开教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】

　　1、知识与能力：了解诗人海子，并能流畅、有感情地朗读诗歌。

　　2、过程与方法：通过诗歌意象解读诗歌意境，体悟诗人的心灵世界。

　　3、情感态度和价值观：培养学生热爱生命、关爱生命的情怀和热爱生活的积极人生态度。

　　【教学重、难点】

　　1、培养学生对诗歌的感悟力和理解力。

　　2、通过朗读、鉴赏，培养学生热爱自然、热爱生命、关爱生命的情怀

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入语设计

　　在上课之前，老师先做一个简单的采访：

　　同学们，你们觉得自己幸福吗？你觉得什么是幸福？……

　　老师相信你们每一个人的答案都是不尽相同的。那么今天就让我们一起来感受一位天才诗人心中向往的幸福又是怎样的呢？这位诗人叫——海子。

　　之所以说是天才诗人，是因为他在15岁时就考入了中国最高学府——北京大学法律系，19xx学毕业就进入中国政法大学哲学教研室工作，他是中国当代少有的才子、诗人。下面就让我们一起朗读这首关于幸福的诗：《面朝大海春暖花开》

　　二、自主学习合作交流

　　大家觉得我们应该以怎样的语调去读这首诗？

　　（诗歌朗读方法指导：

　　1、注意停顿、语速、语调和情感

　　2、舒缓幸福忧伤……）

　　（教师范读1遍）

　　（一）学生带着的理解再次自由朗读诗歌并思考：

　　（学法指导：先独学2分钟——小组讨论3分钟——展示讨论结果）

　　1、诗人海子在诗中表达了哪些幸福的愿望？

　　2、诗人是从哪三个层面来表达自己愿望的？

　　3、诗人既然希望有这样幸福的生活，为什么不从今天开始，却说：“从明天起，做个幸福的人”？那他目前的生活状态会怎么样呢？

　　4、你觉得海子是一个怎样的诗人？

　　【过渡】

　　就是这样一个诗人，却在写完这首诗的两个月后卧轨自杀了。从此中国陨落了一位天才诗人。既然对未来充满如此美好的憧憬，诗人海子为什么会对生命做出这样残酷的选择？让我们先来具体了解一下这位诗人：

　　作者介绍：海子，19xx年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村——查家湾。祖祖辈辈都靠种田为生，海子的家庭非常贫困，为了让海子离开贫瘠的土地，不再过面朝黄土背朝天的农民生活，全家人紧衣缩食提供海子读书。海子天资聪慧，以15岁的幼小年龄考入中国的最高学府——北京大学。大学毕业后，海子被分配到中国政法大学工作，出身农家的海子知道身上寄托着家人太多的希望与期待，他也想让饱经苦难的双亲过上舒坦的日子，但艰苦的现实生活让海子无能为力。面对亲人的询问不能从世俗层面上报答父母的养育之恩的海子在心灵上深感愧疚和痛苦。

　　海子在贫穷、单调和孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车，在离开北京大学以后的这些年里，他只看过一次电影。

　　除了两次西藏之行和给学生们上课，海子的日常生活基本上是这样的，每天晚上写作直到第二天早上7点，整个上午睡觉，整个下午读书，间或吃点东西，晚上7点以后继续开始工作。

　　20xx年4月28日与诗人郭路生（即食指）荣获中国文学最高奖项之一——第三届“人民文学奖诗歌奖”。他是唯一一位去世多年获此殊荣的当代诗人。

　　（师引导：他是一个纯粹的'诗人，写诗成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中执着于对诗歌理想的追求，为此也失掉了对世俗生活应有的最基本的适应和享受。）

　　三、思维拓展

　　海子走了，他去了天国，可他留给世人了什么？同学们：现在，你又怎样看待诗人？你想对天国的诗人海子说些什么呢？写下来并与大家分享：

　　这是一段写给海子的文字

　　这是一封写给海子的短信

　　这是一首写给海子的小诗

　　幸福是什么

　　彭爱娟

　　幸福是真诚，

　　幸福是满足。

　　幸福是关爱，

　　幸福是归属。

　　幸福是责任，

　　幸福是驻足在我们心底的温暖。

　　从现在起，做个幸福的人

　　热爱生活、珍爱生命；

　　让身边的人因我们的存在而幸福！

　　板书设计

　　：

　　面朝大海春暖花开

　　美好的向往祝福

　　热爱生活珍爱生命