风筝的魅力教学设计一等奖

风筝的魅力教学设计一等奖第 1 篇

活动目标：

　　1、让幼儿了解风筝的起源。

　　2、鼓励幼儿大胆地在同伴面前表述自己的情感。

　　3、让幼儿感受我国民间艺术的魅力，增强民族自豪感。

　　活动准备：

　　1、家长与幼儿共同制作风筝，并把场地布置成＂风筝展＂。

　　2、风筝幻灯片、音乐。

　　活动过程：

　　一、请幼儿介绍自己制作的风筝

　　1、幼儿和教师走进活动室欣赏风筝展。教师：孩子们，这儿是我们大家制作的风筝，我们一起来看一看。

　　2、幼儿介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的情况。

　　（教师先请大家说出自己喜欢那一只风筝，再请风筝的制作者介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的一些情况，增强幼儿的自豪感。）

　　二、让幼儿了解风筝的起源

　　1、教师出示＂龙＂形风筝的幻灯片。

　　教师提问：这是什么样的风筝？（龙形风筝）龙代表什么？（代表中国）教师：没错，＂龙＂是我们中华民族的象征，我们都是龙的传人。风筝就诞生在我们中国，是我们的祖先发明创造的。

　　2、故事《风筝的起源》

　　教师讲故事《风筝的起源》后，提问：是谁发明了风筝是在很久很久教师小结：风筝是在很久很久以前，一个叫墨子的人发明的，是具有中国特色的民间艺术。

　　三、幼儿欣赏风筝的幻灯片

　　1、教师：很多年过去了，到了现在，每当春天来临的时候，我们喜欢到大自然里放风筝。你们有放过风筝吗？老师这里有一些风筝图片，一来欣赏一下。

　　2、幼儿欣赏风筝图片。

　　图一：蝴蝶风筝

　　教师：这是，一只什么样的蝴蝶风筝？（五颜六色的、好看的……）它的形状左右是一样的，有什么特点？（对称）是的，这是一只五颜六色的对称的蝴蝶风筝。

　　图二：鱼形风筝

　　教师：这只风筝上有什么？（可爱的胖娃娃抱着一条红鲤鱼、荷叶、荷花……）人们在制作风筝时为什么会画上这样的图案？

　　教师：这是一只具有年画特点的风筝。红鲤鱼在我们中国代表着吉祥、富裕，人们把对生活的美好愿望画在风筝上，是希望年年有余，日子过的一天比一天好。

　　图三：小狗风筝

　　教师：这只风筝是有几只小狗组成的？（三只）这种象糖葫芦一样由几只串在一起的叫串形风筝。

　　图四：夜光风筝

　　教师：这只风筝很特别，上面有什么？（一亮一亮的小灯）这叫夜光风筝。它适合在白天放还是晚上放？（晚上）为什么？

　　图五：最大的风筝

　　教师：这只风筝长不长？这是世界上最长的风筝，有3500米长，这样的风筝一个人能放起来吗？（不能）怎么办？（需要很多人帮忙、合作、团结）那我们平时做事情想把事情做得更好也要这么样？（齐心协力）

　　图六：最小的风筝

　　教师：看见风筝在哪了吗？这是世界上最小的风筝，只有零点几厘米长，比我们平时用的硬币还要小。

　　教师：你们知道吗，世界上最长的风筝和最小的风筝是谁做出来的？都是咱中国人制造的，你觉得中国人怎么样？（聪明、能干……）作为一名中国人你有何感想？（骄傲、自豪……）是的，我也为自己是一名中国人而感到骄傲和自豪！

风筝的魅力教学设计一等奖第 2 篇

课时分解目标：

　　1、 抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

　　2、 会认5个生字，会写12 个生字。

　　3、 练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化

　　1、 感悟做风筝的乐趣。

　　（1）男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。

　　（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

　　（3）师生合作解决下列问题：

　　<1>“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“憧憬”)

　　<3>为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　<2>想象一下当时我们会喊些什么？

　　指名读，挑战读，再指名读，齐读。

　　3、 体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

　　（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

　　（2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气的坐在田埂上。

　　（3）学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　（4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气）

　　理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

　　（5）指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

　　【教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。】

　　（6）小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

　　三、 识字写字

　　1、 出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字）

　　2、 出示课后田字格中要求会写的12个生字。

　　你认为哪些字最难写，谁来帮助他？

　　四、 拓展活动

　　1、 交流资料。

　　同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。）

　　2、 引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。

　　老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。

　　（幻灯片出示古诗）

　　【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】

　　五、 课后作业

　　1、 把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。

　　2、 你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。

风筝的魅力教学设计一等奖第 3 篇

　课时分解目标：

　　1、 联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

　　2、 初读课文，感知课文内容。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入，情境再现

　　1、 回忆放风筝的情景。

　　同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的'心情）

　　【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】

　　2、 导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、 用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

　　2、 根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。）

　　三、 朗读课文，体验情感

　　1、 默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？

　　2、 小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　3、 全班交流。

　　【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】

　　4、 联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

　　（1）指名读。

　　（2）说说自己是带着怎样的心情读的。

　　（3）学生评价，教师小结。

　　（4）有相同经历感受的同学齐读。

　　【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】

　　四、 课堂练习

　　把你喜欢的句子抄下来。

风筝的魅力教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

语文课《风筝》教学设计

　　1、 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　3、 练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。

　　4、 积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　设计理念：

　　1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。

　　2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。

　　3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

　　4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。

　　教学重点：

　　引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　教学难点：

　　引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

　　教学方法：

　　搜集资料、创设情境、合作交流

　　教学准备：

　　1、 课前进行一次放风筝比赛。

　　2、 搜集有关风筝的文字资料和图片。

　　3、 幻灯片：

　　（1）本课要求会认及会写的生字；

　　（2）课文中描写心情的重点句；

　　（3）古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

　　课时安排：

　　两课时