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辩论写作教学设计一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是辩论写作教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

辩论写作教学设计一等奖

辩论写作教学设计一等奖第 1 篇

 教学目标:

  1、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

  2、培养学生运用恰当的论辩技巧来阐述观点的能力。

  3、培养学生耐心倾听别人观点、敢于发表自己见解的心理品质。

  4、培养学生正确“上网”的意识。

  教学重点:

  1.在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

  2.培养学生正确“上网”的意识。

  教学难点:

  培养学生运用恰当的论辩技巧来阐述观点的能力。

  教法、学法设计:

  1.引导点拨法。

  2.合作、探究法。

  课前准备:

  1.老师讲解辩论的方法。

  2.学生针对论题收集相关资料。

  3.计时用表两个。

  教学步骤

  一、导入新课

  请大家说出近两年比较新鲜的词汇。(学生回答)

  说到“上网”,我想大家并不陌生。对于当代中学生来说,“上网”已不是什么新鲜话题。说到这里,我想给大家举两个事例:

  前三周,为了准备这堂辩论会,我给我们初三(5)班的同学布置了查找资料的任务,本以为学生找不到太多合适的内容。让我没有想到的是,仅仅过了一个周末,居然有十二位同学上交了内容非常翔实的资料,有的甚至达到了十几页,通过询问,得知他们是通过在家中上网,从网络上查到的。

  还有一个事例:前两周我校初三(6)班有一名学生王某某,他因感冒向班主任请假去看病。结果第二天班主任得知,他没去看病,而是拿着父亲给的25元零花钱在网吧度过了一天!

  凡此种种无不说明,上网的青少年已经成为一个不可忽视的群体。究竟网络对我们中学生来说利大还是弊大?经过调查,我发现同学们所持的观点大致可分为以下两种:

  一种看法认为:通过网络可以扩大视野,学到很多知识。作为新一代的中学生,应该利用电脑,学会上网。另外一种看法认为:网络上有许多不健康的视频、文字,"网络"会给中学生带来很大的'弊端,所以中学生应该拒绝上网。

  针对上述两种观点,这节课我们举行一次辩论会,通过辩论,看看这两种观点究竟哪一种正确。

  二、教学内容

  (一)教者介绍本次辩论会的主持人

  主持人:王贵涛。

  (二)主持人介绍相关事宜

  1.介绍辩题及正、反方的观点。

  辩题:中学生上网利大还是弊大。

  正方:中学生上网利大于弊。

  反方:中学生上网弊大于利。

  2.介绍正、反方的组成人员。

  正方(卧虎藏龙队):

  一辩:许海鑫、二辩:金艳霞、三辩:王若君、四辩:展光磊。

  反方(笑傲江湖队):

  一辩:郑凯、二辩:毛佳丽、三辩:杜祥春、四辩:付慧君。

  3.介绍评委;史主任、王主任、陈主任、康主任、赵典毅老师。

  4.介绍计时人员:张强、黄玉天。

  5.介绍场外服务的同学:张之商、刘兆泉。

  6.主持人宣布比赛规则。

  (三)主持人宣布辩论会正式开始

  比赛过程:

  1.陈词阶段。顺序和时间依次为:

  正方一辩2分钟反方一辩2分钟

  正方二辩2分钟反方二辩2分钟

  正方三辩2分钟反方三辩2分钟

  2.自由辩论阶段。共8分钟,双方轮流发言。

  自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时,先由正方任意一位辩手起立发言;完毕后,反方的任意一位辩手应立刻发言;双方依次轮流发言,直至时间用完为止。

  3.总结陈词阶段。共6分钟。

  反方四辩总结3分钟正方四辩总结3分钟

  (四)场外同学发言(六至八人)。

  (五)评委点评。

  (六)主持人宣布辩论会结果。

  (七)主持人宣布由评委发奖。

  三、教者总结

  (一)听了同学们精彩的辩论,老师感到非常欣慰,同学们长大了,也成熟了。

  首先,我觉得大家对当前的一些热点问题有了自己明确的看法。其次,我看到了大家在比赛当中的团队合作精神。在这两点上,两方的同学都做得非常好!

  (二)下面我再谈一谈对今天这个辩题的看法。

  通过刚才大家的辩论,我深刻地感受到网络对我们中学生来说,就像一把双刃剑,既有利也有弊,关键看我们是否以正确的态度通过网络获取有益的东西!

  (三)有鉴于此,我想给同学们提出以下两点建议。

  1.大家应该学会有选择的生活。在现实生活中,在网络世界中,越来越要求人们学会有选择的生活。要选择,就要学会放弃;要享受,就要学会克制。

  2.不能“因噎废食“。如今已是网络时代,网络的作用不可估量。对我们中学生来说,只要以正确的态度面对,上网是正常的,也是必要的。

  (四)同学们,面对日新月异的当今世界,尤其面对网络世界中数不清的阴暗面和使人堕落的陷阱,可能你们有挫折、有困难。当你们困惑不解的时候,不要忘了你们身边有最亲近的人:家长与老师。做为老师,我们会用自己的满腔热忱为同学们排忧解难、引航指路。愿大家都能身心健康的成长,都能掌握网络这个开启二十一世纪大门的金钥匙。再一次感谢各位领导和老师的光临指导,也感谢同学们的辛勤努力。今天的辩论会到此结束。谢谢大家!

  5.在辩论中,特别是自由辩论时,应针对对方提问和辩驳的内容回答或反驳,内容不能偏离辩题或各自为论,要体现比赛的对抗性。

辩论写作教学设计一等奖第 2 篇

一、引导学生了解并掌握辩论稿写作的一般知识

辩论赛是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动,实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛,体现参赛人员的知识储备、逻辑思维能力和语言表达能力。

基本流程如下:

竞赛有竞赛的规则,作文也有作文的规范。我们在写作前就应该做好定位,树立明确清晰的文体规范意识,即对文章体裁的一种敏锐的感觉、一种具体的印象。由以上辩论流程可见,高考对辩论的考查在作文中可能体现为“立论阶段”“总结陈词阶段”的正方、反方陈词或主持人的总结陈词。写在高考试卷上的辩论稿,笔者认为不仅要符合应试作文的一般要求,而且要凸显辩论的本色。

一般来说,辩论稿分标题、正文、署名、日期等部分。

标题可点明辩论稿的中心,或标明中心事件,或标明中心论题,让人一看到标题就能知晓辩论的内容。

正文是辩论稿的重点部分,要突出中心,用典型的材料有理有据并有力地分析,获得听众赞同。学生写作正文,可以模仿辩论赛一辩发言。一辩,作开篇立论,主要是阐述己方观点,所以稿件的内容要开门见山,要体现辩手深入探究的能力,体现一辩应该具有的演讲能力和感染能力,要能把观众带入到论辩的氛围中。一辩辩论稿写作的格式如下:

各位评委老师、对方辩友、同学们:

大家好!

我是某方一辩,我方的观点是……理由有以下几点:

首先,……

其次,……

再次,……

综上所述,我方观点认为……谢谢大家!

学生也能以四辩口吻来写作正文。四辩一般要重申己方观点,并加以发挥和升华,针对对方指出己方观点中的漏洞,进行必要的申辩总结。要求发言有激情,铿锵有力,把气氛带到另一个高潮。总结陈词阶段四辩发言格式如下:

谢谢主席!大家好!我们与对方的以下几种观点有根本上的分歧……

第一,……

第二,……

第三,……

综上所述,我方观点为……谢谢大家!

署名是署辩论者的姓名,日期是辩论的日期(如果是考场作文,此项可能因命题情境略有变动)。

学生只有熟练掌握辩论的相关知识,尤其是辩论稿的格式与写作要求,才能真正进入辩论稿写作情境,规范文体意识,明确文体特征,让学生理解文体概念,夯实写作功底。这项教学活动是很有必要的。

二、以试题为载体,进行实战演练,思辨表达

我们以下面这道作文试题为例:

阅读下面的材料,根据要求写作。

著名作家米兰昆德拉说:负担越重,我们的生命越贴近大地,它就越真切实在。相反,当负担完全缺失,人就会变得比空气还轻,就会飘起来,就会远离大地和地上的生命,人也就只是一个半真的存在,其运动也会变得自由而没有意义。

有人赞成米兰昆德拉的观点,认为无论是个人还是民族都应该负重前行,这样才会真正获得成功;但也有人反对他的观点。

如果就此组织一场以“必须负重前行/无须负重前行”为辩题的辩论赛,请你结合上述材料,选择正方或反方写一篇论辩陈词,或者以主持人的身份综合两方的观点写一篇总结陈词。

要求:观点鲜明,理由充分,符合文体要求,不要套作,不得抄袭,题目自拟,不少于800字。

这道题主要考查的是学生的理性思辨能力。首先,要求学生认真阅读作文材料,迅速地锁定关键词。在题干中,米兰昆德拉认为生命的负担越重,人就越贴近大地,就越真切实在,实则已经对“轻”与“重”做出了价值判断,即选择真切实在的“重”,而非没有意义的“轻”。其次,学生切合自身的优势,慎重选择适合自己写作的辩题。学生假如选择正方辩题——“必须负重前行”,那辩论稿主体可以这样构思:①准确地阐释“轻”与“重”的内涵;②在生命的“轻”与“重”之间做出正确的选择;③展开论证,说明为什么选择“必须负重前行”以及如何做到“负重前行”。学生假如选择反方辩题——“无须负重前行”,那可以这样进行立意:前行是必须的,但是不要背负包袱,应轻装上阵、从容应对。如此立意更能体现学生的辩证思维和批判性思维。学生还可选择以主持人的身份综合两方的观点写一篇总结陈词。笔者以正方一辩的角度行文示范。

教师范文

负重前行,携美跫音

(标题点明辩论的内容和作者的观点)

各位评委老师、对方辩友、同学们:

大家好!

(开篇格式规范。善对评委、辩友及其他观众,是辩手应有的素养。辩论赛是一种大众文化活动,也是语言文明的表现。优雅礼貌的谈吐不仅让观众得以观摩欣赏,也是对观众的尊重)

我是正方一辩。迟子建说:“泥泞诞生了跋涉者,它给忍辱负重者以光明和力量,给苦难者以和平和勇气。”当足迹迟滞、跋涉泥泞时,当负重前行、筚路蓝缕时,生命的骨血才在前进中丰满。基于此,我方认为,无论是个人还是民族,都应该负重前行,这样才会真正获得成功。

(引用名言,说明负重前行能使生命的骨血丰满,迅速亮明观点。在辩论稿开篇,作者应迅速亮明辩题,明确观点,提出辩论稿的主要内容,使听众了解你的辩论思路。当然,开篇也应注意行文技巧,吸引听众或读者)

首先,负重前行是目标明确的砥砺前行,是为了成就与超脱而不惧销蚀。中国自古以来便有“仁以为己任”“死而后已”的教诲,在成就自我、献身民族的过程中,我们从不孤独。“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。”鲁迅负重前行,为寒夜中的人们追求光明;“做一朵小小的浪花奔腾。”黄大年负重前行,投身奉献者的滚滚洪流中,诠释了人生的真谛;樊锦诗负重前行,与其丈夫彭金章“相恋在未名湖,相爱在珞珈山,相守在莫高窟”,用生命与敦煌相伴相守。但负重前行绝不是碌碌无为、盲目奔走,亦非自身压榨,而是目标明确的砥砺前行。

其次,负重前行不仅能让人们战胜磨难,而且能升华自身灵魂。莫言下放农村十年,条件艰苦,他将灵魂的精粹与高密凛冽的寒风相融,才浇灌了旺盛生长的《红高粱》;陈忠实紧握时代交予他的如椽大笔,潜心于自己的文学天地,用异于常人的清醒与冷静,造就了《白鹿原》的真实鲜活。负重前行成了他们置于肩上的毕生的责任与使命。在这一过程中,没有隐忍与厚积的沉淀,绝不可能造就生命的充实与辉煌。由此可知,负重前行更有意义。

再次,负重前行更是血脉的传承,精神的接力。“哪有什么岁月静好,只是有人在负重前行。”中国人总是被最勇敢的国人保护得很好,宋英杰迎风坚守,牺牲时年仅28岁;杨佳辰写给母亲的家书“从前是你,现在是我”,杨智明、彭银华……他们将自己留在抗疫的凛冬,给了更多人拥抱春天的机会。我们致敬英雄、悼念英雄,但真正重要的不是哀悼会上的挽词写得多么哀婉动人,而是应接下他们手中的接力棒,枕戈待旦,负重前行,替他们抵达理想中的光明远方。由此,负重前行更是血脉的传承,精神的接力。

(作者用翔实的事实论据和典型的道理论据,深入论证“负重前行”的原因和意义。这部分内容是辩论词的重点,一般应围绕己方观点多个角度阐述理由,分点写出,有理有据有力地论证)

当我们负重前行,贴近大地,才更能理解土地的宽广与博大,才更明白国之为国的深远意义。由是,彼岸迢远终有迹可循,宛在水中央的美人方能寻觅踪迹。让我们跋涉泥泞,负重前行,携美跫音。

(结尾照应标题和前文,强调并呼吁“负重前行”,与听众、读者产生情感上的共鸣。辩论词正文结尾可归纳自己的见解,使听众有个完整的印象。结尾要有力,能给人启示,使人回味无穷)

辩论,是见解不同的人彼此阐述理由、辩驳争论。它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便最终达成共识。教师在平时的教学中设题进行辩论稿的写作练习,甚至组织辩论活动,不仅能够提升学生写作实用类文章的能力,加深对辩论的认识和理解,还可以借此培养学生敏捷的思维能力和准确的表达能力,提高学生的思想修养和语文素养,引导学生树立正确的人生观和价值观,从而为学生适应社会生活做好必要准备。

辩论写作教学设计一等奖第 3 篇

教学目标:

  1、通过辩论,提高学生收集资料、处理信息的能力。

  2、培养学生主动探究、团结合作的精神。

  3、学会场面描写。

  4、正方观点:人要讲诚信,不能说谎。反方观点:生活需要善意的谎言。

  教学过程:

  一、激趣导入

  上课前老师要个大家讲个故事,请大家帮帮忙,为故事的主人公出谋划策。

  冬冬是个小男孩,他最近表现有点差,经常玩电脑影响了学习。在外地工作的爸爸打电话询问冬冬最近的表现,冬冬妈妈该怎么回答呢?

  生畅所欲言

  师:同一件事,大家有不同的观点。生活中有人会说,人要讲诚信,不能说谎。有人则认为生活中有事需要“善意的谎言”。今天就让我们就这个问题展开一次辩论。(幻灯片展示)

  二、开辩论会

  1、请同学们默读语文课本55页第二自然段,思考:辩论应该注

  意什么?

  生汇报(幻灯片展示)

  师提醒(幻灯片展示)

  2、请同学们表明自己的观点。

  正反方分开坐。

  3、辩论正式开始

  首先请正反双方想表明自己的观点。

  用熟知的例子,表明自己的观点,反驳对方的观点。

  4、共同总结:肯定对方说得对的地方(生),对这个问题有个比较全面的认识全面(师)。

  三、指导写作

  1、刚刚的辩论会你想用那个词来形容?辩手的发言呢?同学的发言呢?

  生展示,师分享,生读。

  2、谁的发言给你的印象最深刻?还记得他说什么吗?

  3、总结写法:

  你会怎么写这次辩论会?

  按什么顺序?(时间)

  写谁?(发言的同学或观众)

  写他或他们的什么?(语言,动作,神态)

  可以写自己吗?写自己的什么?(心理活动)

  点点滴滴都要写吗?(有选择)

  选择什么?(自己印象深刻的场景)

  4、相信大家都会写辩论会的过程了。

  四、学生写作

  1、那文章的开头呢?你想为自己的文章设计一个什么样的开头呢?吸引人的?开门见山、清楚明白的?

  2、结尾一定要表述自己的感受。可以是辩题给你的启示,也可以是这次辩论会给你的感受。

  3、文章的开头、结尾选一个写一写。

辩论写作教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

  知识与能力

  1了解辩论的有关知识,掌握辩论的流程。

  2.“善于倾听,敏捷应对”,学会有针对性地表达自己的观点。

  过程与方法

  1、引导学生通过对实际案例的分析,掌握辩论技巧,学会辩论。

  2、通过演练,体会“辩论”中的角色任务,练习有效地辩论。

  情感、态度与价值观

  将辩论应用到日常学习之中,激发学生积极参与学习活动,培养学生语文学习能力。

  教学重点

  了解辩论的一般常识,培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。

  教学难点

  学会如何更好地驳倒对方,说服别人。

  教学过程

  一、引用名言,导入新课。

  “事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。

  二、精彩赏析,借鉴学习。

  1、读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。

  2、观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。

  3、看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。

  (高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)

  三、明确要点,掌握技巧。

  阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。

  (一)辩论必须遵守的原则。

  1、道德原则。

  辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。

  任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。

  2、审美原则。

  (1)语言美。条理清晰的语言,具有说服力的事例。

  (2)形象美。美好的公众形象。

  具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。

  (二)辩论的基本要求。

  1、要明确自己的观点。

  2、要做辩论前的准备,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。

  3、辩论时,要做到条理清晰,用事实说话。

  4、最后要总结陈词,全面总结本方观点。

  (三)辩论前的准备。

  1、辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲,保证论点的正确性。

  2、要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例。

  3、要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。

  四、总结方法,巩固强化。

  怎样提高辩论的水平?

  学生思考后回答,教师总结。

  1、把握开局主动。

  为了掌握主动权,我们首先就不能在气势上输给对手,要保持充足的自信,显示出凌厉的攻势。还应该在开篇立论中做到稳扎稳打,尽量讲一些四平八稳、留有余地的话,既不给对手留下可乘之机,也不把自己的退路堵死。

  2、确保语言干净利落。

  对准辩论的焦点,不拐弯抹角,不添加多余的语言,以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手的观点。不说半句废话,确保每句话都有“战斗力”。

  3、抓住对手的核心观点。

  抓住对手主要观点中的核心的部分,展开你的正面进攻,这样才有效率。

  4、争取牵制对方。

  对方发言的时候,一定要静心地聆听。从他们的措辞、语调、音量中,尝试判断他们观点的薄弱环节。在攻辩和自由辩论中,集中攻击这些环节,力求先声夺人。取得优势后,不要轻易松手,而应“宜将剩勇追穷寇”,积小胜为大胜。

  五、及时演练,课堂小结。

  将教材中列举的辩论题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条,确定本组辩论题目,与其他同一题目的小组进行辩论练习。

  要求:辩论的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。

  结语:说话能力是一种综合性能力,它不仅指一般说话的技巧,还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中,每位同学发言的时间都是有限的,所以大家一定要学会精练语言;另外,怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑,在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞,这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序渐进,才能不断提高。同学们,在今后的学习生活中,我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才,提高自己的说话交际能力。

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