循环语句说课稿一等奖

循环语句说课稿一等奖第 1 篇

活动目标：

　　1、通过诗歌的形象描述，具体而准确地认识空气的特点。

　　2、通过仿编，归纳、梳理对空气的已有认识。

　　3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　活动准备：

　　挂图第16号。

　　活动过程：

　　●猜猜听听。

　　有一样东西很奇妙，看不见它，摸不着它，伸出舌头舔舔，怎么也尝不到它。你知道它是啥？

　　幼儿交流自己的猜想。

　　我们来听一首诗歌，听了以后，一起猜猜它是啥。

　　●想想说说。

　　朗读诗歌第一至第三段。

　　诗歌里说了什么？（幼儿回答，教师不加讨论）我们说了许多不同的东西。到底是什么东西？

　　朗诵诗歌最后一段。

　　幼儿讨论后再次欣赏诗歌二至四段。

　　【教学反思】

　　1、我觉得我的活动设计适合我班的幼儿。

　　2．在这次猜谜活动中，活动气氛热烈，幼儿猜谜的兴趣浓厚，情绪高涨。基本上都能积极主动的参与到活动中来，争先恐后的举手发表自己的见解。

　　3、幼儿在猜谜的过程中，能根据谜面的特征，通过联想，推测，判断，很快找出谜底，师幼互动、配合很默契，幼儿愉快地学，大胆地表达，达到预期的教学效果。

　　4、极个别幼儿参与不积极，我认为我认为有以下几点原因：

　　（1）自信心不足，害怕猜不对而不敢说。

　　（2）想表达，但没有举手的勇气，战胜不了自己。

　　5、通过这次猜谜语的教学活动，激活了幼儿的思维，发展了幼儿的想象，培养了幼儿动脑筋的习惯。让幼儿在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践，不但提高了幼儿的口语交际能力，而且养成良好的口语交际习惯。

循环语句说课稿一等奖第 2 篇

　活动目标：

　　1、体验大胆想象“如果我能飞”的乐趣。

　　2、理解诗歌内容，尝试进行仿编。

　　3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

　　4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　5、萌发对文学作品的兴趣。

　　活动准备：

　　1、《如果我能飞》挂图。

　　2、优美的背景音乐磁带。

　　活动流程：

　　1、看小鸟飞的图片问孩子：小鸟在干嘛?

　　“现在你也来学着小鸟的样子飞一飞”孩子自由模仿。

　　2、“小鸟为什么能够飞行?如果你有一双翅膀也能飞翔你会飞到哪里去?”发散孩子思维，自由想象。

　　一、学习散文诗

　　1、老师出示图片，请幼儿仔细欣赏图片内容。

　　2、老师朗诵散文诗，引导幼儿说一说儿歌中的“我”都飞到哪里去了?变成了什么?

　　分段学习朗诵儿歌。

　　二、引导幼儿学习创编儿歌

　　每一段开头都是“如果我能飞”，第二句都是飞到什么地方去，第三句则是想象着自己会变成什么。

　　三、幼儿大胆想象创编，把自己创编好的说给大家听。

　　四、听音乐，跟随老师一起说儿歌并进行创编。

　　活动反思：

　　教材选择生活化。诗歌描述的内容，孩子们要有生活经验，才能充分理解，有话可以说。本诗歌无论是场景，还是诗歌中涉及到的事物，幼儿都比较熟悉。

循环语句说课稿一等奖第 3 篇

　一、课前分析

FOR/NEXT循环语句教案

　　教学内容：FOR/NEXT循环语句。

　　1、教材分析

　　1）教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。

　　2）教学重点与难点：本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。

　　2、教学目标分析：

　　１）认知目标：通过FOR/NEXT语句的学习，写出简单的循环程序。

　　２）能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　３）情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。

　　二、教学过程

　　1、创设问题情境

　　师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在private sub cmdstart_click())

　　生（稍做思考，然后回答）：使用PRINT语句

　　PRINT “*”

　　PRINT “*”

　　PRINT “*”

　　PRINT “*”

　　PRINT “*”

　　师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。

　　[疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的.问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。]

　　2、给出程序，并通过流程图加以理解

　　师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析

　　程序代码：

　　cls

　　for I=1 to 5 step 1

　　print”*”

　　next

　　师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式：

　　格式：FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉 TO 〈数学表达式2〉 STEP〈数学表达式3〉

　　〈语句序列（循环体）〉

　　NEXT

　　说明：1）当步长为1时，STEP 1可省略不写；

　　2）语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；

　　3）语句序列中可以含有循环结构；

　　4）有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR命令。

　　3、设置“陷阱”，强调语句格式。

　　[师出示下列有错误的程序段。学生分成六组讨论，发现错误并纠正，然后每组完成一题。在讨论中，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩，在自主探索中掌握知识要点，同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。]

　　1）打印1~5这5个数 clsfor n=1 to 5 step –1print nnext [步长应为1]２）打印5~1这5个数clsfor n=5 to 1print nnext [步长为－1，不能省，应for n=5 to 1 step –1]

　　３）打印1~5这5个数clsfor 1 to 5print “n”next [n加上引号，就变成了字符串，应把引号去掉]４）s=0for x=1 to 10s=s+xif s>20 then exitend ifprint xnext [退出FOR循环语句为EXIT FOR]

　　５）打印1~5这5个数clsfor n=1 to 5print n [FOR与NEXT必须成对出现，不能缺省]６）打印1~5这5个数clsfor 1 to 5print nnext [循环变量n要赋值，for n=1 to 5]

　　4、阅读程序，为程序设计打基础

　　［教学中通过分析已有程序，慢慢渗透程序设计的思想方法，引导学生从模仿开始，由易到难、循序渐进，逐步过渡到独立进行程序设计。］

　　师：请同学们分析下列程序，绘制出流程图，说出程序功能。示题。

　　s=0for x=1 to 100s=s+xnext print s功能：求1到100的和clsfor I=20 to 10 step –2print Inext 功能：输入出20,18,16,14,12,10六个数

　　（流程图略）

　　5、突破难点，尝试独立编程。

　　［尝试是开始某种新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇气，教师要鼓励学生大胆尝试编程，在一次次尝试中获取分析、解决问题的经验。注意选题的难度要适当］

　　师：刚才我们通过分析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。首先要进行审题，认真分析题目需要解决什么问题，达到什么目的，然后从已知条件出发，分析经过哪些处理才能解决问题。再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来，最后用VB语言描述出各个解题步骤，程序设计就不会让你束手无策。下面我们就参照例题，按照老师介绍的程序设计步骤，试着来自己来编制2个小程序。

　　［这两道题在循环体这一部分稍有难度，采取分组讨论，共同写流程图的方法，最后由学生独立写出程序代码，并上机调试］

　　1）编写程序，求100以内的奇数和clss=0for n=1 to 100 step 2s=s+nprint snext 2）编写程序，y=x+2，当x=1,2,3,4,5时，y的值分别是多少。clsfor x=1 to 5y=x+2print ynext

　　5、归纳小结，反思提高

　　［学生总结本节课的FOR/NEXT语句的格式和功能，运用语句进行程序设计的步骤。唯有反思，才能控制思维操作，才能促进理解，提高自己的元认识水平，从而促进程序设计的算法形成和发展，实现良好的循环。］

　　总结略。

　　师：各门学科之间，各学科的内容之间都是有联系的，都不是孤立的，同学们要把知识动态化，多角度、多方式地去思考，掌握知识的内在联系，提高解题能力，开阔自己的视野。课后请同学们完成这样一个程序设计作业：（作业与数学知识联系密切）

　　作业：试编写程序，求10!。

　　总评

　　本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。学生在合作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力 ，体现了学习的主动性。不足之处是练习题略多了一点，时间有些紧张。

循环语句说课稿一等奖第 4 篇

活动目标：

　　1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

　　2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

　　活动准备：

　　1、带幼儿认识荷花，知道荷花的生长过程。

　　2、与儿歌相应的图片。

　　活动过程：

　　一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

　　1、师：荷花是长在什么地方的呀？，荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？

　　2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

　　二、结合图片学习儿歌《荷花开》

　　1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花）

　　2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！

　　3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》

　　4、教师指图，幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。

　　师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）

　　三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作

　　1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？

　　小雨又能做什么动作呢？

　　小鱼、小虾可以用什么动作表示？

　　2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。

　　3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。

　　活动反思：

　　《荷花开》这个活动是在中班六月主题中开展。对孩子们来说，夏天是多姿多彩的，通过和大自然的接触，孩子们能够尽情地感受着夏天的一些特别的感受。幼儿通过视频片段，欣赏荷塘，了解荷活动中为了让孩子感受荷花的美，我创设了荷花池的情景，希望激发孩子对荷花的喜爱。但在这一环节中，我并没有充分利用好优美的环境，造成孩子在后来动作表现时出现单一性。事后我在想：老师创设了这么优美的环境到底是为了什么？难道只是为了上荷花的活动而布置荷花池，环境仅仅是一个摆设吗？再三考虑后，我觉得环境不仅是摆设，应充分为活动所服务。如果在活动中，我能充分利用环境，让孩子去观察荷花、亲近荷花（荷花开放的不同姿态，如朝左点头的荷花、想像两朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走马观花看看就结束，那么孩子会有更多的感受、更多的发现。这样孩子在表现荷花的姿态时才可能是多样的，也会更富有感情，把自己也当成是一朵真正的荷花。花开放的过程，并在欣赏之余，尝试用自己的身体去表演荷花开放的动作，荷塘里热闹的景象。