燃烧和灭火实验说课稿一等奖

燃烧和灭火实验说课稿一等奖第 1 篇

这节课的教学设计是“以学生发展为本,为了一切学生”作为指导思想，并且在课堂中注意激发学生的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培养学生的发散思维能力；从学生熟悉的化学变化——燃烧入手，用实验探究的方法引导学生分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌握知识的目的，通过实践帮助学生进一步了解探究活动的过程。我也尽量充分的利用了多媒体辅助、探究实验、交流讨论等多种教学手段，来帮助学生直观的理解重点、突破难点，调动学生的感官与思维，交互式讨论等教法也使学生有很高的参与度。总的说来，实验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。对教材的处理上，与生活体验相联系，让学生感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。

　　单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给学生，给学习成绩中差的学生带来了机会、点燃了希望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。比如说：是不是所有的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。只要我们能够充分发掘学生的知识储备，在特定的问题情境中能将学生零散的知识点连线成网，再给学生一个张扬自己个性的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的兴趣，感谢这些学生也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。

燃烧和灭火实验说课稿一等奖第 2 篇

　反思：

　　本节课充分运用现代化教学手段，将信息技术与化学学科有机整合很好的完成了教学目标，信息技术手段在教学中的应用极大的激发了学生的学习兴趣，直观形象的视频、图片资料有效的完成了情感目标的教学，改变了原有的枯燥单一的教学模式。启发——探究的教学模式在培养能力的同时完成了知识目标的教学，学生在掌握知识的同时也积累了生活常识，掌握了自救知识。 成长记录卡的设计为教师了解学生在

　　通过此次学习，让我认识到了备课中的不足，也从中看到了问题。

　　如在备课中没有充分考虑到学生的个体差异，对学生缺少具体的了解，不能掌握每名学生真正的知识水平，在课前准备上过分的强调了自我在备课中的主导作用，忽略了备学生，只是一味的在发挥自己的特长，忘记了让学生在课堂中发挥自己，发展自己、创新自己。

　　课堂形式过于模式化，在课前准备中应通过问题导读单，问题生成单等掌握学生存在的真正问题，有目的的设计解决问题的教学内容和练习内容，课堂流程过于单一，没有考虑到课堂的多变性，多给学生空间注重培养他们的创新能力。

　　教师在备课中应注重学生的个体差异，在充分了解掌握学生中真正存在的问题后有针对性的设计教学和练习，结合问题设计出有自己特色、充分发挥自我特长的课堂，设计的过程中应多设计合作探究，让学生充分发挥想象和创新，设计多条思路以便应变在课堂中出现的各种问题。

　　心得：

　　充实自己、丰富知识、掌握多种技能；不断学习、接收新的教学理念；从学生实际出发，围绕学生设计情境； 建立课程资源体系，参考教学资源，合理设计。只有这样才能备好每一节课。

燃烧和灭火实验说课稿一等奖第 3 篇

一、教材分析

《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容。在学习本节课之前,学生在生活中对燃烧的现象有一定的了解并且在氧气的学习中,已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧。本课题是对之前所学过“燃烧”进行更深入的了解;在内容编排上更加贴近生活实际,在生活中也有着重要的指导作用。最后,本课题对下一节“燃料与能量”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都起到重要的铺垫作用。

二、教学目标

1、知识与技能

①让学生认识燃烧的条件和灭火的原理。②了解火灾选离的方法。

2、过程与方法：

①通过实验认识探究问题的方法;利用实验学习对比在化学学习中的作用。

②通过活动探究,体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感态度与价值观

①学会用辨证的观点看待燃烧问题;

②通过认识燃烧条件和灭火的原理,懂得认识规律、掌握规律可以使事物按照一定的进行，避开灾害,造福人类。

③培养学生树立“绿色化学”的观念,对实验装置进行改进,培养学生的创新思维;通过安全知识的学习，增强安全意识。

三、教学重点难点

1、重点:燃烧条件和灭火的原理

2、难点:燃烧条件的实验探究;对着火点的理解。

四、教法、学法

1、学情分析: (1)知识水平,学生在氧气的学习中和生活中都对燃烧的现象有一定的了解,具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究,获得理论升华的条件。但学生本身处于一种能感受燃烧的现象却无法归纳其本质的阶段。

(2)能力水平:学生经过前面的学习已具备一定的实验操作能力和解决问题的能力，但还需要老师的指导和同学的互助。

五、教学过程

(一)歌词引入,复习提问,创设意境

环节1:引入:你的热情,好象一把火,燃烧了整个沙漠...,事实上是燃烧产生的现象。

环节2:通过让学生复习描述常见物质在氧气中燃烧的现象,归纳共同的特征来建构新知识，初步得出燃烧的概念。

环节3:观看《钻木取火》视频,找出取火成功与失败的原因。总结出燃烧的概念。

设计意图从熟识的知识和有趣的综艺节目中创设情境,让学生在感受燃烧的条件，激发探究的欲望

(一)提出问题，进行猜想:根据视频、燃烧的定义以及生活中的知识猜想;燃烧需要什么条件？

(三)进行对比实验,得出结论

环节1,教师实验演示,学生观察讨论,对比分析,得出燃烧的条件。学生在教师指导下的共同完成讨论活动,可以及培养学生收集和处理信息、合作与交流的能力。

环节2:进一步认识燃烧的条件。

讨论:如何使铜片上的红磷燃烧起来呢?如何使热水中的白磷也燃烧呢?

环节3：进行补充演示实验一一向水中的白磷通入氧气。这样,可以让学生感受到“水火相容”的震撼,同时对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识。

(四)创新实验,加深理解

环节1,让学生分析讨论白磷与红磷的燃烧演示实验装置有什么不足之处吗?要如何改进呢?

环节2,归纳与总结-一设计实验装置时,要尽量避免对环境造成污染!

设计意图培养学生树立“绿色化学”的观念,对实验装置进行改进,进一步培养学生的科学素养。

五)创设情境，自然过渡

火,事实上是燃烧产生的现象;火,是人类文明的摇篮,火,给我们带来了美好的牛活但如果使用不当,它也会给人类带来戶大的灾难。了解火、用好火重于泰山。

(六)活动探究二:灭火的原理

环节1:探究灭火的原理--你能想到多少种方法来熄灭蜡烛呢?给出一些灭火的材料和工具,让学生开动脑筋,展开丰富联想,并上讲台展示自己的灭火方法,并分析运用的原理。

环节2:归纳灭火的原理,点拨疑点难点。

(七)趣味练习,总结提高

环节1, 【观片熊出没之救火英雄】分析归纳起火原因、灭火的方法与原理。

环节2: 【选答游戏】请用“燃烧和灭火”的化学知识解释下面的成语。

设计意图:经过一段时间的学习,学生的思维已经开始分散,一味的讲解很难达到总结巩固的目的。所以,我将摒弃传统的老师讲,学生听的模式,而是结合视频与选答游戏,使学生在练习中归纳总结本节课学到了什么。

(八)联系实际,灭火自救：学以致用,知道安全用火,同时掌握防火常识。

(九)布置作业

(十)板书设计

燃烧和灭火实验说课稿一等奖第 4 篇

　在某位教师在上九年级化学第七单元《燃烧与灭火》这一课题的复习课教学公开课中，当说到灭火的原理时，听到有学生把第三条说成：降低可燃物的着火点。而准确的说法应该是：把温度降到可燃物的着火点以下。

　　学生为什么把“把温度降到可燃物的着火点以下”说成“降低可燃物的着火点”呢?我们大家都知道，一种物质的着火点是固有的，是一成不变的，是不可能降低的。可为什么会有学生说降低可燃物的着火点呢?从传授知识的角度来看，如果不是教师在教学时这么说而学生跟着学的话，学生是不可能懂得这么说的。许多学生都认为老师是无所不知，无所不能的。老师所说的每一句话都是正确的，都是真理。学生在这个时期，很难判断出教师说的话是正确还是错误。教师怎么说，学生也就跟着怎么说了。由此看来，我们教师在教学的过程当中，一定要非常注意语言的严谨性。因为我们所说的每一句话，都会对学生造成很大的影响。

　　在上课时，一定要注意自己语言的严谨性，不能出现科学性的错误。否则的话，一年害一批学生，十年就害一代人了。想到此，心头战栗不已。