一年级四季说课稿一等奖

一年级四季说课稿一等奖第 1 篇

　一、知识与技能

　　1、认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、了解课文内容，了解四季的美丽。

　　二、过程与方法

　　通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。

　　三、情感态度和价值观

　　初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学方法

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　课前准备

　　多媒体课件、相关资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、趣味导课

　　1、播放视频《荷叶》。

　　2、同学们，你们知道视频中播放的有哪些美景呢？

　　（荷花和荷叶）

　　3、看了这漂亮的美景，你想说点什么呢？你知道荷花哪个季节的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，还有哪些季节？（春、夏、秋、冬）。今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。

　　（板书课题）

　　4、四季（齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3、学习生字词。出示带音生字：

　　尖说春青蛙夏弯地就冬

　　（1）学生自由读生字。

　　（2）开火车读生字，集体纠正。

　　（3）同桌相互检查读生字。

　　（4）去音读生字。

　　（注意指导：“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬天

　　4、学习多音字：地（de）轻轻地地（dì）土地

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，感受四季美景。

　　三、精读领悟

　　1、课文朗读，初读感知。

　　（1）课件出示四季图片，生边观察边倾听课文朗读。

　　（2）通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？（鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。）

　　（订正答案：草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）

　　（3）学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。

　　（4）指名朗读，师生评价正音。

　　2、学习春天。

　　（1）课件出示草芽小鸟图片，指名朗读这一句，师生评价。

　　（2）“他”是指谁？“他”长得什么样？（“他”指草芽，“他”长得尖尖的。）结合生活想一想：草芽还是什么样的？

　　（绿绿的、嫩嫩的）

　　（3）草芽怎么会说话呢？你觉得这样好不好呢？（把草芽当做人来写了，这样感觉更亲切，更有意思。）师讲解：这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的生机和活力。

　　（4）草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢？

　　（高兴、自豪）

　　（5）你也来做美丽的草芽，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

　　（6）想一想：春天除了草芽，还有哪些美丽的景物呢？

　　（例如：美丽的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。）

　　3学习夏天。

　　（1）课件出示荷叶青蛙图片，指名朗读这一句，师生评价。

　　（2）从“荷叶圆圆”这个词中，你体会到了什么？

　　（从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的美丽和夏天的美好。）

　　（3）想象：青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢？

　　（例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。）

　　（4）夏天还有哪些可爱的动物或植物呢？发挥想象，完成练习：

　　________________，他对知了说：“我是夏天。”（如：树叶青青）

　　________________，他对________说：“我是夏天。”

　　（如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”）

　　（5）你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

　　4、学习秋天。

　　（1）课件出示弯弯谷穗图片，指名朗读这一句，师生评价。

　　（2）“弯弯”是什么样子呢？（出示图片）从这个词语你能看出谷穗的什么特点呢？

　　（从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。）

　　（3）人会鞠躬，谷穗怎么会鞠躬呢？从中可以感受到什么？

　　（把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让我们感受到了谷穗的可爱和谦虚。）

　　（4）现在你就是谷穗，带着这份谦虚的态度读一读这段话吧。

　　5、学习冬天。

　　（1）课件出示雪人图片，指名朗读这一句，师生评价。

　　（2）从这段话里，你看出雪人有什么特点？

　　（从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。）

　　（3）边表演边读，体会雪人的顽皮。

　　6、教师小结：大自然有很多奇妙的.景物，我们继续去观赏美丽的四季景色吧。（出示图片）

　　7、指导书写“天、四、是”：

　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　（2）师范写生字。

　　（3）生描红，书写，师巡视指导。

　　8、课堂小结：

　　小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

　　们展现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情。

　　四、总结拓展

　　1。课堂总结：

　　同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，进一步感受了大自然的美丽。

　　（2）感受到诗歌的美，同时了解了拟人的手法。

　　2。课堂练习

　　比一比，组词。

　　儿（儿子）天（天空）

　　八（八个）大（很大）

　　五、作业布置

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、搜集有关四季的小诗，读一读。

　　板书设计

　　四季

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷叶（圆圆）→夏天

　　谷穗（弯弯）→秋天

　　雪人（顽皮）→冬天

　　《四季》教学反思

　　在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。

　　是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！

　　我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

　　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。

　　多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的境界。

一年级四季说课稿一等奖第 2 篇

活动目标

　　1、通过引导、回忆，了解一年四季的花卉种类和主要特征。

　　2、通过讨论、交流，丰富幼儿花卉的知识和经验，了解在不同季节开放的花卉。

　　3、乐意观察植物，能用较连贯的语言讲述自己的发现。

　　重点：了解一年四季的花卉种类和主要特征。

　　难点：能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。

　　活动准备

　　1、四季特征的图片。

　　2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。

　　3、幼儿用书人手一册。

　　教学过程

　　1、出示各种花卉图片或幼儿用书，引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。

　　师：你们知道这是些什么花?它们在什么季节开放?

　　幼儿讲述自己的发现。

　　认识荷花、菊花、腊梅花同上。

　　2、出示四张代表四季的图片，进一步了解四季的特征。

　　师：你发现这四张图片是什么季节?你是怎样看出来的?引导幼儿从书的变化等来判断。鼓励幼儿相互讨论，说己的发现。

　　3、拓展幼儿知识，引导幼儿正确分类。

　　师：春天还有什么开放?你还知道哪些是在春季开放的?幼儿相互交流自己的经验。

　　认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上，鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。

　　效果分析：生长在农村的孩子对花卉的知识懂得的不多，所以在教学中带孩子一边参观一边学习，孩子们居然也能过目不忘，在参观中幼儿掌握了很多知识，能说出很多不同的地方，说出名字，通过学习，知道了不同的季节有不同的花卉，能与同伴自如的交流。

一年级四季说课稿一等奖第 3 篇

教学目标：

1、认识“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”10个生字和言字旁（讠）、虫字旁（虫）、折文（夂）3个偏旁。（重点）

2、读准多音字“地”的字音。（难点）

3、会写“天、四、是”3个生字。（重点、难点）

4、正确流利地朗读课文，背诵课文。（重点）

5、初步了解一年四季的特征，感受四个季节的美丽景色，感受拟人手法语言的生动优美。（难点）

教学准备：

1、制作课件。

2、让学生先向家长了解一年有几个季节，每个季节里大人和小孩都能开展哪些活动。

3、让学生先自读课文，难读的字可以拼读音节。

4、生字卡片。

课时分配：

2课时。

第一课时任务目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、初步认识我们身边的四季特征。

3、认识“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”10个生字和言字旁（讠）、虫字旁（虫）、折文（夂）3个偏旁。读准多音字“地”的读音。

4、学会写“四、天”2个生字。

教学过程：

一、引导学生交流四季特征。

1、同学们，课前老师让大家向自己的爸爸妈妈了解了一下，一年有几个季节，每个季节我们都可以开展哪些活动，下面我们来交流一下吧！

2、交流预设（引导学生认识身边的四季特征）。

（1）、一年有四个季节，分别是：春、夏、秋、冬。也就是春天、夏天、秋天、冬天，或者是春季、夏季、秋季、冬季，我们时常习惯地简称为春、夏、秋、冬。

（2）、春天我们可以和爸爸妈妈一起出去踏春，看桃花；爸爸妈妈、爷爷奶奶都到地里去耕地，准备种花生呢。

（3）、夏天好热呀，我们要开空调、吃西瓜、吃雪糕、吃冰淇淋，看荷花。

（4）、秋天，天气凉了，树叶黄了，一群大雁往南飞。大人们忙着收花生，收桃子、苹果。

（5）、冬天穿棉袄，生火炉，开暖气，堆雪人。

3、老师小结：一年里这四个季节都有各自明显的特征，可是有四个调皮的孩子，他们担心我们不知道他们分别是哪个季节的孩子，都争着要告诉我们他们的身份呢。下面让我们来读读他们说的话吧！

二、读书识字。

1、 请大家齐读课题：四季。

老师解释：四季就是指“春、夏、秋、冬”四个季节。这首儿歌共有4小节，每一节都有一个调皮的孩子在说话。

2、第一个说话的是谁呢？请听老师读一读：

草芽尖尖，

他对小鸟说：

“我是春天。”

3、交流：谁在说话？（草芽），还有谁在说话呢？请你仿照老师的样子，读读第二、第三、第四小节，不认识的字，可以拼一拼上边的拼音。（学生自读）。

4、找3个学生展示读书情况，指导学生读准鼻音字：圆、青、天、弯、躬、挺、顽、冬。

5、男女生分节读。

6、课件展示本课的生字，让学生从文中把生字圈出来，多拼读几遍。

7、找学生认读带拼音的生字。视认读情况给予领读指导。

8、我觉得这一课有几个字笔画比较多，比较难记，你有信心记住他们的样子吗？快来想想办法吧！

交流：

（1）、我发现“尖”字很有意思，（展示生字卡片）上边是（小）字，下边是（大）字，一小一大，一上一下，就是“尖”字。组词：尖角、很尖、针尖。

（2）、生活中你还见过什么东西是尖尖的？（针、铅笔头、树叶的尖、剪刀）这些东西都带尖，尖锐的东西是不能拿来玩的，尤其是不能对着别人乱晃，容易伤人的。）

（3）、“说”字，右边有个“口”和“儿”。左边是言字旁（板书：讠，领读3遍）。讲故事记字：一个儿童张口说文明语言，老师奖他两块糖。组词：说话、说谎、大声地说、认真地说。

（4）、春：三人看日落；“夏、冬”都有一个折文旁（板书：夂，领读记忆。领学生书空折文的笔画），教学生描“夏、冬”笔顺记字；复习“秋”，春夏秋冬一块识记。

（5）、蛙：青蛙爱吃害虫，所以“蛙”字有个虫字旁，（板书：虫，领读3遍），青蛙呀，在夏天到稻田里去捉虫子吃，到了冬天呀，他就到土里去冬眠啦，所以“蛙”右边有两个“土”字，一层土太浅，不暖和，青蛙要钻到两层土下面去睡觉，等来年春天再出来活动。“青”字，下边一个“月”字，组词：青蛙、青草、青春。

（6）、弯：“弓”字笔画是弯弯的，看着就弯。组词：弯月、弯弯的、很弯、弯腰（做动作）。

（7）、地（de），以前认识，“土地”的“地”，在这里读de，“他顽皮地说”，说话时他的嘴会一直在动，所以“de”就用“地”；“我的书”中“书”不会动，所以“de”就用“的”。比如：我的铅笔，大声地读。（讲解清楚即可，不用过多解释和练习，以后再慢慢学习区别使用。）

（8）、就：与“舅”不同。可通过多说生活中常用句子来记字。（谁是一年级的孩子？我就是一年级的孩子；无论妈妈怎么说，我就是不爱吃胡萝卜。）组词：就是。

9、刚才我们想了好多办法记住这些字，现在再读几遍，待会进行识字比赛。（领读两遍，巩固记忆）

课间休息：原地起立，小范围舒展活动。

10、生字卡片抢读比赛。

三、再读课文。

大家把生字读会了，记住了，就能把儿歌读得更好。下面我们合作读一遍。

老师：草芽尖尖，他对小鸟说：

学生：“我是春天。”

老师：荷叶圆圆，他对青蛙说：

学生：“我是夏天。”

老师：谷穗弯弯，他鞠着躬说：

学生：“我是秋天。”

老师：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：

学生：“我就是冬天。”

四、指导写字。

1、大家读的声音真好听，课下同位可以合作读，看谁先会背。现在我们来学习写字。

2、课件展示田字格中的“四、天”，学生观察字形与位置。“四”和“西”比较字形，比较写法与笔顺。“天”和“大”比较字形和写法。

3、老师范写，学生书空练习。

4、学生描红，练习。

五、小结。

同学们，这节课我们认识了十个生字，学会了写两个生字，课下要多读几遍，下节课我们还要进行识字比赛。

一年级四季说课稿一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、欣赏、感受文学作品的意境美，理解诗歌所展现的四季的特征。增长幼儿热爱大自然的情感。

　　2、在幼儿理解感知诗歌四季结构基础上尝试仿编诗歌，用诗歌语言表述个人经验和想像内容。

　　活动难点：

　　感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。

　　教学准备：

　　1、关于四季景色的课件。（分春、夏、秋、冬）

　　2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。（上面有许多空白，分别钉在泡沫做的四季树上。）

　　3、四季的头饰。（草芽、荷叶、稻穗、雪人）

　　4、音乐。

　　活动过程：

　　一、谈话导入。

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现四季的4幅图，最后定格）师：我们的大自然可美丽了，你们看，四季给我们带来了什么？多媒体课件欣赏《四季》

　　四季草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。荷叶圆圆，他对青蛙说：我是夏天。谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：我就是冬天。

　　二、帮助幼儿理解感知作品。

　　（教学重点）幼儿欣赏诗歌中优美的语言，感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发现了什么。诗歌里的每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让孩子认识四季，感受四季的美好。

　　三、尝试仿编诗歌。

　　采用多种形式朗读：个人读、同伴对读、小组轮流读、分角色读、做动作读通过朗读表现孩子自己的感受。如，草芽尖尖可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗鞠着躬说，可读出谦虚的感觉；雪人大肚子一挺，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对孩子的创造，教师应充分给予鼓励。

　　根据幼儿的想象仿编诗歌，如：鲜花红红，他对蝴蝶说：我是春天。柳叶绿绿，他对小鸟说：我是春天。知了叫叫，他对大地说：我是夏天。树叶黄黄，他对大雁说：我是秋天。菊花香香，他对落叶说：我是秋天。雪花白白，他对人们说：我是冬天。腊梅花开，他对小朋友说：我是冬天。水仙花开，他对天空说：我是冬天。

　　四、表演四季：

　　听了小朋友们找到的四季，我觉得四季真的好美呀！就让我们一同感受四季的美丽景色吧！请小朋友带上四季的头饰进行表演。请个别幼儿一边念《四季》一边做动作。

　　鼓励个别幼儿领着大家诵读。

　　五、拓展游戏。

　　说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）六、课后延伸找找描写春、夏、秋、冬方面的儿歌，读读并能介绍给小伙伴们。如：春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。

　　活动反思：

　　《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。

　　在教学设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节，先读描写哪个季节的话。我把教学目标定位在喜欢阅读，感受阅读的兴趣。比如在教学春天时，我让小朋友自由说：你在春天看到了什么？小朋友都很会说：我看到了小草长出来了；我看到小鸟也飞出来了；还有的说春天桃花开了这时候小朋友的兴趣都非常高，都非常想学下面的内容。

　　本节教学活动的多媒体课件我进行了自创，收到了比较好的效果，可以让孩子们自主选择季节，谈论季节，创编儿歌。