蜡烛说课稿一等奖

蜡烛说课稿一等奖第 1 篇

【教学目标】

　　1、明确文章的六要素，把握全文。

　　2、学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。

　　3、通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。

　　【教学重难点】

　　1、分析文章感人至深的原因。

　　2、体会主人公对战士深厚的情谊。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　预习课文（早读课朗读），积累字词，查找相关资料。

　　2、教师：

　　了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫解放战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。

　　【教学方法】

　　学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。

　　【教学过程】

　　一、导入（开门见山）

　　本文的是一件十分普通的东西──蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用？

　　师：蜡烛的最大作用就是照明，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢？

　　二、介绍相关背景资料（作者及文体）

　　请学生介绍，教师补充。

　　1、有关第二次世界大战的知识。

　　2、南斯拉夫解放战争的史实。

　　三、阅读课文，整体把握

　　学生朗读课文（默读），理清这篇文章的记叙要素：

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河岸

　　人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。

　　事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。

　　四、品读课文，理解老妇人这个人物形象

　　1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，齐读。

　　2、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想象，推想文中老妇人的心理活动。

　　揣摩人物心理活动，进行练笔。

　　文中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作、细节描写表现出来的。细读文章中的这段话，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

　　“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。”

　　（引导学生从老妇人对苏联红军战士的崇敬与热爱以及对失去战士的悲痛心情等来描写。）

　　如：

　　⑴老玛利育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

　　她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

　　⑵她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。看见他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁边坐了下来。

　　德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些子弹落得离老人很远。这样，她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。

　　老妇人为什么要这么做？她做这一切时心里是怎么想的？“她做在那里，静静地。”她想了些什么？

　　⑶即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；老妇人为什么不说话？为什么鞠躬？

　　3、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：

　　⑴做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）

　　交代蜡烛的来历，表明这支蜡烛的珍贵，有着特殊的意义。表明老妇人的至情至爱。

　　⑵老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？）

　　这里提到围巾的颜色“黑色”，暗示战争的残酷，表明老妇人对失去苏联红军战士的悲痛之情。

　　⑶在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。（这段文字如果改写“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里？）

　　原句渲染了战火纷飞，突出了蜡烛的珍贵，生动形象地表达了南斯拉夫母亲苏联红军为亲人，她的恨与爱是那样深沉。改句过于平淡，表达效果显然不够。

　　⑷这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。（这句话的含义是？）

　　这个抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　4、老妇人是一个怎样的人？

　　这是一个十分勇敢、不顾生死，把苏联红军战士当作自己的儿子一样对待，不畏法西斯恶势力的人。

　　⑴老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

　　⑵年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　⑶他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　炮火连天（环境危险）──不顾生死。

　　年老体弱（掩埋烈士很吃力）──想到老妇人力量的源泉。

　　保护遗体──想到老妇人对烈士的感情。

　　⑷红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　烛光闪烁──想到老妇人奉献的精神。

　　五、分析人物的思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的

　　学生朗读，找出文中感人的片段，并体会其表达效果，交流活动。

　　这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受苦难，她的房屋被炮火轰毁，他的男人死去，他视苏联红军为亲人，他的爱与恨是那样深沉。

　　师：通过刚才的品读，我们可以体会到老妇人对这位牺牲了的红军战士的情感是怎样的？

　　师：这篇文章如此感人，这种艺术效果是怎样产生的？

　　题材感人，更重要的是作者对感人因素进行了着力描写。

　　让学生自由发表意见，师归纳小结。

　　归纳：作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中最珍贵的东西──结婚蜡烛，悼念烈士。

　　六、问题探究

　　1、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？

　　⑴红军烈士生命之光。

　　⑵寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　⑶两国人民战斗情谊的象征。

　　2、文中几次提到“德国人的炮火轰响”？有什么作用？

　　五次，表现出法西斯的残酷和老妇人的勇敢。

　　七、小结

　　这篇文章反映了二战时期法西斯阵营啊人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！

蜡烛说课稿一等奖第 2 篇

教学内容

　　《蜡烛》

　　教学目标

　　1、熟读课文，体会本文真挚感人的语言。

　　2、了解通讯这一新闻文体的特点。

　　3、透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。

　　重点难点

　　1、复述故事，把握课文内容。

　　2、分析课文语言，感受作者所表达的真挚感情。

　　教学教法

　　诵读法结合教师引导下的学生自主探究。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　一、设置情境，导入新课

　　蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛—————这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。

　　那么今天，我们也要学习一篇与蜡烛相关的课文，这就是俄国作家西蒙诺夫的一篇新闻通讯《蜡烛》。

　　二、自主学习，检查预习

　　听写词语并注音：地窖拂晓耸立灯芯匍匐瓦砾

　　舀出灼烧腋窝肃穆鞠躬

　　三、结合学生预习，老师介绍

　　1、简要介绍写作背景。

　　二战末期，1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的`共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。（2分钟）

　　2、介绍通讯有关知识。

　　[提问]前面学过《新闻两则》，那是两篇消息，今天我们学的《蜡烛》是一篇通讯，和前文相比，通讯最大的特点是什么？

　　（消息一般概括性报道事实，通讯则是对事实进行完整详细的报道；消息与通讯在表达方式上一般以叙述为主，描写议论成分少；消息语言简洁平实质朴，通讯讲究文采，语言形象，鲜明生动。）（5分钟）

　　四、自读课文，理解内容

　　1、[提问]复述课文故事

　　用战地上的一件小事，表现出人性善良的力量，表现苏南两国人民深厚情谊。老妇人的不顾生死，不顾年老体弱埋葬战士，为战士守灵，可概括为“敬爱”与“哀痛”。

　　2、通过课文语句分析。

　　[提问]文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

　　（文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。）

　　3、[提问]整理出文章中共几次写到炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛。

　　【炮火11次、蜡烛6次、黑巾4次、老妇人动作6次（三爬三跪）】

　　4、[提问]从这些重复的描写中，可以读出作者要表达的是什么？

　　（1）对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

　　（2）这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　（3）“黑色的大围巾”表示沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　（4）三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

　　5、[提问]感人在什么地方？

　　（题材感人——战争中的人民；细节描写真切——炮火连天，年老体弱的妇人吃力掩埋战士、摆正遗体，亲吻额头，像亲人一样、点起珍藏45年的蜡烛，全文突出蜡烛，任读者沉浸在烛光所营造的意境中。）

　　五、小结

　　今天，我们学习了西蒙诺夫感人至深的《蜡烛》一文。从中我们了解了通讯这种

　　教学时间：一课时新问题材的特点（请学生复述）；战争是人类生存的一种极端状态，战争也是对人类生命的挑战，当人的生命在战争中呈现的时候，往往就能看到人性最真实的一面。可以发现善良是人性中共通的一点。今天，通过学习，我们体会了课文中细节描写里所传达出的真挚感情，这不是一般的人类感情，是在极端环境中所体现出来的人性深处的善良，敬爱与哀痛。老妇人的爱，是一种建立在正义基础上的母亲般的爱。战士牺牲的精神让她无所畏惧，是人类美好情感的体现。

　　六、布置作业

　　完成课后第二题。

蜡烛说课稿一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1、整体把握故事内容，理解作品战争的主题。

　　2、把握老妇人这个人物形象，深层次体会人物的思想感情。

　　3、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。

　　教学设想：

　　本文虽然是一篇战地通讯，但文章却极为感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受老妇人的形象。同时领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学设计：

　　一、导入

　　第二次世界大战期间，南斯拉夫首都的战场上，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

　　二、整体感知

　　1、出示老妇人插蜡烛的图片，让学生表述老妇人在坟前做了哪些事情？

　　点拨：老妇人在坟上插上了他珍藏了45年的那支结婚喜烛，并点了起来，对着烛光两臂交抱在胸前，然后为之制作挡风的屏障不使其熄灭。表现了他敬仰正义之师，热爱红军的思想感情。

　　2、文中有哪些片段令你感动？请你为大家朗读一下，并说说你感动的原因。

　　3、作者为什么要补充交代这支蜡烛的来历？

　　点拨：这是为了突出这支蜡烛的特殊意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。

　　三、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情。

　　讨论：说说你对老妇人这个人物形象的理解。（让学生畅所欲言）

　　点拨：老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母爱。

　　四、情感体验：这篇通讯非常感人，这样的艺术效果是如何产生的？

　　点拨：

　　1、环境危险，炮火连天；

　　2、老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；

　　3、老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；

　　4、点在坟上的蜡烛有特殊意义。

　　五、修辞手法的探讨：反复

　　1、炮火（11次描写）

　　为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

　　2、蜡烛（6次描写）

　　象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　3、黑围巾（4次交代）

　　表达了沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人给予牺牲的苏联红军战士跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　4、老妇人的动作（3次“爬”、3次“跪”）

　　3次“爬”写出了老妇人年老体衰；3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

　　六、小结：

　　《蜡烛》是一首赞美诗，它体现了人类最美好的情感：不分国界，情同母子。

　　七、拓展：由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神。

　　2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

　　3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别。

　　4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。

蜡烛说课稿一等奖第 4 篇

　一、学习目标

　　1、情感朗读，感悟本文真挚感人的人性美，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　2、抓住细节描写，感受南斯拉夫母亲崇高的精神品质

　　3、理解“蜡烛”的特殊含义。

　　二、学习的重难点

　　1、重点：分析人物细节，体味人物丰富的内心和品质。

　　2、难点：“蜡烛”的特殊含义

　　三、学习准备：

　　1、掌握本文的生字词读音和意思。

　　2、查阅资料（二战有关资料）

　　四、教学设计：

　　（一）创设情景，启发导入。

　　（二）初读课文，解读人物。

　　1、用“我被 所感动，原因是 ”的句式说话。以引导他们从内容上去感知文章的美。并请学生进行配乐朗读相关语段。

　　2、探究老妇人的形象。

　　Ⅰ动作描写①教师出示幻灯片，引导学生分析。②学生自己找一句或两句进行赏析③

　　Ⅱ心理揣摩①幻灯片出示相关语句让学生揣摩②全班交流。

　　老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

　　a老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？

　　b老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　Ⅲ环境描写①找到相应的环境描写，理解体会作用。②播放相关影片

　　（三）深入研究，理解主题。

　　1、思考：课题可以改成“老妇人”吗？为什么？

　　2、出示文章最后一段，理解“蜡烛”的特殊含义。

　　3、升华主题：呼唤和平，珍惜和平。

　　（四）自主质疑

　　1、学习了本文，你还有哪些疑问？

　　2、互动释疑

　　（五）推荐茹志娟的《百合花》

　　（六）布置作业

　　完成一篇读后感