溶液的形成的说课稿一等奖

溶液的形成的说课稿一等奖第 1 篇

说起溶液，同学们并不陌生，在生活中，溶液随处可见。那么在本课的开始，我首先向学生列举生活中常见的溶液，以在学生脑海中建立起大致的溶液的概念，为进一步学习溶液的相关性质打下良好的基础。

　　在《溶液》这一单元，第一节一开始，便道出了溶液的形成。对于溶液，学生们可能已经在生活中司空见惯了，但是对于溶液形成的原理，却是一窍不通。那么我在讲解溶液的形成时，着重讲解溶液的定义以及溶液形成的原理。在讲解溶液形成的原理时，大部分同学一头雾水，那么此时，我就着重举例，让学生在所举的例子中发现溶液形成的奥秘。在本节中，还介绍了一个现象—乳化现象，这种现象和溶液的形成颇为类似却又有一些明显的不同。那么，为了让学生能更简单地区分这两种现象，就要举较多的例子来说明，而且这些例子与生活实际很贴近。在本节中，最重要的是饱和溶液与不饱和溶液的区分以及相互转化。由于还没牵涉到溶解度的概念，所以，在介绍饱和溶液与不饱和溶液的相互转化过程中，所列举的例子并不是特别困难，主要是让学生能有一个大致的概念。

　　在本单元的第二节，主要介绍了溶液组成的表示方法和溶液的配制方法。在这一节开始了化学中的计算，由于是首次牵涉到化学计算，所以在讲解溶质质量分数这一小节，我着重举例，以使学生能更加快速、更加透彻的理解溶质质量分数的概念和它的计算方法。在理解了溶质质量分数的计算公式之后，还要列举一些变式，以让学生融会贯通。在学生了解了溶质质量分数的计算之后，紧接着是溶液的配制。由于在溶液的配制中，也需要进行计算，所以，前面所学的内容和本小节的内容相得益彰，对学生理解溶质质量分数起到不可或缺的作用。

　　在授课过程中我发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存在一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比较薄弱，应当在今后的教学中注意培养学生总结归纳的能力，使学生更好的进行科学探究和科学实验。对于溶液的用途，学生有很多切身体验，课堂中用教师讲解的方法进行了简单的介绍，使课堂气氛显得死板。因此，可以通过讨论促使学生积极思考，总结出溶液在生活、生产中的重要作用。

　　对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

溶液的形成的说课稿一等奖第 2 篇

《溶液的形成》第一课时，从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的开端，也是对后面溶解度和溶质质量分数计算的重要基础，也为下学期酸、碱、盐这重要内容打下基础。所以，这个开头如果开得好，对后面的学习有事半功倍的效果。因此，对此也不能掉以轻心。身为一名四年教龄的我来说，没什么经验，很多方面还是要不断学习，不断提高，借着这次与省名师工作室交流这个机会，我确实收获颇多：

　　一、我应该继续保持的方面：

　　对于这一节课，大家的评价也很中肯，没有过多的吹捧。对于教学设计中的活动设计，获得大家一致通过，如导入的游戏——鸡蛋上浮，最后等量的溶液与固体同时与盐酸反应的实验等等。一个个的实验可以让学生在整节课中不会过于单调。除此，上下过渡流畅，课堂衔接好；讲练结合，练习适中，针对目标；以上都是我应该在往后的教学继续保持的优点。

　　二、 我需要不断改进的方面：

　　各位名师和专家的指导下，提出不少让我继续进步的建议：

　　1、概念构建——本节课的重点呈现是我们工作室上一届的成功展示概念构建。对于溶液来说，学生并不陌生，但是让学生得到溶液的形成过程的描述、均一性和稳定性的特点并不容易，必须在此下功夫。课堂上我必没处理好溶液的形成过程，而是急于让学生得到。其实这是构建中的一难点，我可以先得到这一过程，而通过不断地补充实验让学生理解。这样的效果可以更直观。

　　2、溶液命名——对于常见溶液中，溶剂是水的命名规律并没有处理好。这个内容处理方法可以更加直观，从开始常见的溶液命名出发，通过对比找出差异，再得到规律的处理，可以大大降低难度。

　　3、后半段学生的忽略，没有给予过多的思考时间给后半段的学生，他们的回答问题的机会少，没有关注到每一个学生的情况。

　　4、评价单一——尤其是语言的评价，过于单一，缺少表扬和赞美的语言。

　　除此之外，还有一些知识上的小细节没有注意到位，语言严谨性有待提高，如澄清石灰水的溶质为石灰、波尔多液是溶液等。总而言之，这一节课让我一下成长了，我必须正视自己的不足，不断改正，不断进步。同时，也感谢当天**省***名师工作室和***名师工作室各位名师、成员对我的指导和帮助，也希望以后类似的活动可以多多组织。

溶液的形成的说课稿一等奖第 3 篇

　溶液一节课我在藏班一二班进行了导学法教学，跟以往传统教学相比，教学效果明显，本节课最大亮点在于藏生的课堂野活起来了。以下就本节课的教学反思如下。教学方式创新就是在原教学方法的'基础上，由新颖的创意而产生的有效的且具备可行性的一种创造性活动。它的价值取决于新颖、有效、可行性的综合表现。

　　新《课程标准》要求：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

　　溶液一节是人教版第九单元第一节课内容，本节课概念多，特别是藏族学生，生活经验少，单纯讲述，学生难以接受，课堂效果低效。在今年的教学中我采用学生自主探究教学，以学生熟悉的溶液的应用为导入，以问题为主线来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导，形成观察、实验、思维、自主学习能力为核心的课堂教学方式（即简称为”导学法”），通过“提出问题→实验活动→分析归纳→得出结论”这一系列活动来学习新知，教学目的明确，层次清晰，选用的教学方法符合教材实际和学生情况，教学设计符合学生认知规律，整个课堂充满着学生积极主动地去学习的场景，学习兴趣浓厚，完成了预期教学目的，各层次学生都有提高，教学取得了良好的效果。课堂活而不乱。

　　1、将化学问题与实际相联系，以问题为主线，引导学生学习。学生愿学、乐学。

　　2、采用多种教学手段，灵活应用图片、照片、实验、动画等多媒体素材，帮助学生理解提炼信息，启发学生独立思维，将抽象概念直观化、具体化，为形成概念埋下伏笔。

　　3、课堂练习精心设计，不仅重视练习结果还重视过程和反思，除起到巩固核心知识外，还点出了学生认识上的易错点，有的还起到了使该部分知识在原基础上得以提升作用。

　　4、教师不仅关注了学生的练习反馈，还关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度。

　　5、关注构建新知识体系的方法，让学生体验化学新概念建立的。过程，并通过设置有梯度的习题训练，理解掌握概念。

　　6、学生活动形式多样，如观察、独立思考、讨论交流、动手实验和记录、动耳倾听。

溶液的形成的说课稿一等奖第 4 篇

　溶液一节课我在藏班一二班进行了导学法教学，跟以往传统教学相比，教学效果明显，本节课最大亮点在于藏生的课堂野活起来了。以下就本节课的教学反思如下。教学方式创新就是在原教学方法的'基础上，由新颖的创意而产生的有效的且具备可行性的一种创造性活动。它的价值取决于新颖、有效、可行性的综合表现。

　　新《课程标准》要求：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

　　溶液一节是人教版第九单元第一节课内容，本节课概念多，特别是藏族学生，生活经验少，单纯讲述，学生难以接受，课堂效果低效。在今年的教学中我采用学生自主探究教学，以学生熟悉的溶液的应用为导入，以问题为主线来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导，形成观察、实验、思维、自主学习能力为核心的课堂教学方式（即简称为”导学法”），通过“提出问题→实验活动→分析归纳→得出结论”这一系列活动来学习新知，教学目的明确，层次清晰，选用的教学方法符合教材实际和学生情况，教学设计符合学生认知规律，整个课堂充满着学生积极主动地去学习的场景，学习兴趣浓厚，完成了预期教学目的，各层次学生都有提高，教学取得了良好的效果。课堂活而不乱。

　　1、将化学问题与实际相联系，以问题为主线，引导学生学习。学生愿学、乐学。

　　2、采用多种教学手段，灵活应用图片、照片、实验、动画等多媒体素材，帮助学生理解提炼信息，启发学生独立思维，将抽象概念直观化、具体化，为形成概念埋下伏笔。

　　3、课堂练习精心设计，不仅重视练习结果还重视过程和反思，除起到巩固核心知识外，还点出了学生认识上的易错点，有的还起到了使该部分知识在原基础上得以提升作用。

　　4、教师不仅关注了学生的练习反馈，还关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度。

　　5、关注构建新知识体系的方法，让学生体验化学新概念建立的。过程，并通过设置有梯度的习题训练，理解掌握概念。

　　6、学生活动形式多样，如观察、独立思考、讨论交流、动手实验和记录、动耳倾听。