父母之爱说课稿一等奖

父母之爱说课稿一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1、让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感。

　　2、联系生活实际让学生充分地体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。

　　重点：运用本单元表情达意的方法。

　　难点：学会让“笔下的故事本身说话”，正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　你可能和爸爸妈妈无话不谈，也可能平时与他们交流得不多。但是，你一直有一些话要对他们说。说说你的心里话吧。让他们了解你在想什么。

　　板书：我想对您说

　　二、激情拓思，指导选材。

　　1、出示例句，请男女生分别有感情地朗读。提要求：选择你想说的一句话把句子补充完整。

　　可以回忆和他们之间难忘的事，表达对他们的爱。

　　可以讲你对一些事的看法，表明你已经长大了。

　　可以向他们提出一些建议。

　　2、一两句话表达不完你的感情。同学们，我们还可以用什么方式来表达?

　　三、顺学而导，方法选择：

　　1、怎样写呢?本单元我们学习了好几种写作方法，你们记得哪些?

　　2、父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的?我们一起来回顾一下作家笔下的父亲、母亲。

　　3、从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，从而让故事本身说话的。

　　四、指名交流，教师从两个方面加以引导：

　　1、具体。

　　2、感人。

　　五、出示作文纸，学生动笔美美地痛快地习作。

　　六、佳作回放，亮点欣赏

　　1、请两位学生朗读自己成功的习作。

　　2、其他学生从多个角度说出欣赏点。

　　七、总结

　　同学们，有个电视节目叫《把爱大声唱出来》，今天你们用自己的方式把爱表达出来了，老师觉得你们很了不起，真的很棒!给自己鼓鼓掌!

　　八、作业

　　把你们的习作读给父母亲听。

　　板书：

　　我想对您说

　　说真话，表达真情

　　借助语言、动作、心理描写

　　抓细节，展现人物

父母之爱说课稿一等奖第 2 篇

　教学目标

　　1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

　　2、与人交流能尊重、理解对方

　　3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

　　4、表达要有条理，语气、语调适当。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、扣紧课文，交流感受

　　1、利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《父爱之舟》这三篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深、更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。

　　2、组织交流阅读感受。以“父母的爱是xxxxx(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……)”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段、某一细节，来谈谈自已的阅读感受。

　　二、讲述故事，表达想法

　　师讲述三个小故事：

　　第一个故事：父母包办，使孩子养成了娇气、丢三落四的毛病。

　　第二个故事：在爸爸妈妈的正确引导下，他变得勇敢起来。

　　第三个故事：妈妈经常对他说，外面坏人很多。结果养成了他畏首畏尾的毛病。

　　1、导入。“是啊，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。”

　　2、读了三个小故事，你有什么感想?

　　3、交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。

　　三、讲述故事，表达想法

　　1、导入。“你在生活中也有类似的经历吗?你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法?”

　　2、讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

　　3、评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。

　　四、课后谈心，引导沟通

　　1、讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。

　　2、讲心事，求沟通。把自己对父母之前教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。

　　板书设计：

　　父母之爱；

　　交流：态度自然大方声音洪亮；

　　语言得体学会倾听。

父母之爱说课稿一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

　　2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。

　　3、表达有条理，语气语调适当。

　　4、倾听他人说话要认真，有耐心。

　　教学重难点：

　　1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

　　2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。

　　课前准备：

　　1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。

　　2、教师准备多媒体课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、课文导入，激发交际兴趣

　　亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。（ 板书：父母的爱)

　　二、讲事例，感悟父母深情

　　1、古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？

　　2、教师提出口语交际的要求。（板书：交际要求：㈠认真倾听；㈡表达清楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。）

　　3、指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。

　　4、学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的.评价。

　　5、教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

　　6、教师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被l操碎，真是可怜天下父母心啊！

　　三、阅读故事，评说父母的爱

　　1．是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。

　　教师课件出示三则小故事（课文第110页的内容）

　　多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。1.分小组读故事，理解内容。

　　2.小组内交流，谈谈自己的看法。小组长对不同看法进行简要记录。

　　3.全班交流。小组选派代表发表见解。（教师在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。最后力求达到共识）

　　小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。故事中的妈妈应该应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力让孩子学会自立。

　　小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，爸爸教育方式不当，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高，而不仅仅是训斥。这种爱是挺不负责任的。

　　小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

　　四、再创情境，提升应对能力

　　1、假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？

　　2、教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。

　　3、指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。

　　4、教师根据学生的表现展开评说。

　　五、走进生活，说说父母的爱

　　回忆一下你生活中的故事，然后同桌间互相说一说：我们到底需要怎样的父爱或母爱？

　　1.小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。

　　2.学生在次采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。

　　3.在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，甚至可参与到孩子们的讨论中，就父爱或母爱的问题展开辩论。

　　六、亲情沟通，交流美好的爱

　　每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的“爸爸妈妈”也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧（学生扮演爸爸妈妈）

　　1.学生：心里话说给爸爸妈妈

　　对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！

　　2.家长：告诉孩子你会怎样关爱他们

　　亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！

　　（这是一次爱的交流，有“家长”和“孩子”共同参与其中，获得了爱的体验，让课堂达到的不仅仅是生生互动、师生互动，还有“父母”和“孩子”的互动，让孩子们进一步体谅生活中的父母，口语交际取得更大的的实效性。）

　　六、教师总结，布置习作练习

　　师总结：是的，父爱如山，母爱似海。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。不管父母们以怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！

　　板书设计：

　　父母的爱

　　㈠认真倾听

　　㈡表达清楚

　　㈢文明有礼

　　㈣大胆发言

父母之爱说课稿一等奖第 4 篇

　一、课文内容分析

　　统编五年级上册第六单元的口语交际话题为“父母之爱”，交际话题与学生现实生活联系紧密。当下社会中的确有部分学生忽略了父母付出的真情关爱。因此，本口语交际的话题设置有一定的现实意义。从单元整体来看，本话题与该单元的人文主题是相契合的。本单元围绕“舐犊之爱”安排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇阅读课文，口语交际“父母之爱”和习作“我想对您说”也紧扣“亲情”这一人文主题来展开，充分体现“以阅读促进说写表达”的教材编排特点。

　　“父母之爱”教材文本可以分成三部分：第一部分为话题引出，引导学生初步感知“天下父母都爱自己的孩子”，但“父母们表达爱的方式不尽相同”。该引言虽寥寥数语，但富有启发性，不但简洁明了地揭示了此次口语交际的话题，更引导学生联系各自的真实生活，进一步激发学生对“父母之爱”共性和个性的深入思考。教材的第二部分提供了三个模拟情境：李刚的父亲表达爱时非常“严苛”，考试不好就会“训斥”，最后又用“爱你”来进行“心理绑架”。

　　王小雅对孩子非常关心，从生活到学习包办一切，但“无微不至”的爱却让孩子在失去帮助时手忙脚乱。陈敏的爸爸经常和他下象棋，周末带他看电影爬山，这样的关爱具体有效，能从身心各方面帮助孩子成长。仔细研究发现，这三个情境具有典型性，都是生活中常见的现象，但又从不同角度切入，有利于学生在全面思考、有效交流中形成正确的价值观，同时又提高批判性思维的能力。“你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法？”教材要求学生紧扣事例来谈看法，同时也进一步明确了本次交际内容属于“观点对话”类的范畴，需要学生明确自己在口语表达和交流时的观点。

　　二、学情分析

　　本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中容易忽略细节，易说大话空话且不能用恰当事例支撑自己的观点；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。

　　三、教学目标

　　1.在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点。

　　2.认真倾听，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。

　　3.理解父母的爱，培养感恩的心。

　　四、教学重难点

　　在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点，认真倾听，敢于发表自己的见解。

　　五、教学过程

　　（一）梳理课文忆亲情

　　1.同学们，在这个单元里，我们认识了梁晓声的母亲、吴冠中的父亲、巴迪的父母，感受到父母子女之间浓得化不开的感情，谁能用简单的话来说一说，他们是怎样爱他们的子女的？

　　2.指名交流。

　　引出“父母之爱”的话题，板书课题。

　　3.小结：今天，也让我们把自己感受到的父母之爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。

　　【设计意图】口语交际的教学内容与本单元的课文内容一致，因此用课文引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了前后学习的衔接，推进了单元的整体教学。

　　（二）交流事例辩亲情

　　1．阅读下面三个小事例，你怎样看待事例中爸爸妈妈的做法。

　　出示：

　　2．明确小组口语交际实践要求：

　　①想清楚自己的观点。

　　②用恰当的事例支持自己的观点。

　　③有条理进行表达。

　　④听的同学要尊重别人观点。

　　⑤用关键词的方式记录成员观点。

　　3.明晰评价标准：

　　说：

　　听：

　　4.小组交流，教师巡视。

　　5.全班汇报，明确观点。

　　交流要点：

　　（1）李刚爸爸对李刚的爱十分严厉，只关注成绩，当成绩不好时，没有分析原因就粗暴的方法进行教育，虽然说“棍棒底下出孝子”，但用暴力表达的爱是冷冰冰的，没有人情味的，难被人接受，这只会让李刚更加心生恐惧，害怕父亲。

　　（2）王小雅妈妈的爱表现为包办代劳，是一种溺爱。她的溺爱让王小雅失去了最基本的生活能力，对她的将来有害无利。

　　（3）陪伴就是一种爱。陈敏在爸爸的陪伴下感受到父母的关心，心灵的距离拉近了，胜过千言万语。

　　5.小结：出于本能，爸爸妈妈们都会给予我们关爱。但爱的样式太多了，有的爱助我们成长，有的爱却变成了伤害。

　　【设计意图】本环节设置了三则关于父母之爱的故事，要求孩子要在思辨中审视父母的爱，形成自己的观点和想法，引导孩子树立正确的价值观。教师要做的就是组织好孩子的交流活动。

　　（三）创设情境唤亲情

　　1.过渡：同学们，事例中的爸爸妈妈在我们的.生活中屡见不鲜，如果你面对前两个故事中的家长，你会怎样劝说他们呢？

　　2.同桌互相扮演角色，模拟情景交际。

　　3.请两位学生分别扮演王小雅和她的妈妈，按事例要求进行表演。表演完后，学生与王小雅的妈妈进行对话劝说，注意语气委婉、态度中肯。

　　4.倾听的同学对交际的同学进行评价。

　　5.老师来扮演李刚的爸爸，请一位同学扮演李刚。

　　表演前提出要求：李刚要在爸爸训斥完之后想办法和爸爸进行沟通，取得理解或是做出保证下次努力，或是袒露心迹直抒胸臆。

　　6.小结：不过和《“精彩极了”和“糟糕透了”》中巴迪的爸爸一样，他们的出发点都是为了孩子好。或许我们现在还不理解，但随着年龄的增长，相信我们以后会和巴迪一样慢慢理解我们的父母的。

　　（四）讲述故事诉亲情

　　1.过渡：母爱、父爱，这是一个永恒而伟大的主题，从牙牙学语到蹒跚走路，从第一次叫爸爸妈妈到离开父母独自求学，孩子每一次微笑，每一次成功都倾注了父母的心血，父母之爱渗透在日常生活当中的一点一滴。在和父母共同生活的三千多个日子里，一定有许多令你难忘，感受特深的事吧？

　　2.把父母爱自己的生活片段和大家分享。

　　3.教师提出口语交际的要求。

　　①要有具体事例；

　　②表达有条理；

　　③认真倾听，大胆发言。

　　4.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。

　　5.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。

　　【设计意图】本环节的设计目的在于通过叙述和爸爸妈妈之间的故事，表达对父母之爱的看法。这种爱在孩子的心里无论是正面的还是的负面的，都必须有具体事例的支撑，没有故事就没有真情实感。引导孩子说出事例，通过对人物语言、神态、动作的描述，展现出父母之爱，也为后面的习作做铺垫。

　　（五）敞开心扉表亲情

　　1.父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？（配乐《感恩的心》）

　　2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。

　　3.作业：回家后，你可以把三个小故事讲给你的爸爸妈妈听，看看他们是怎么看待的。另外，你也可以对你的爸爸妈妈表达你对他们的看法，要注意态度、语气。

　　六、板书设计

　　父母之爱

　　表明观点

　　恰当事例

　　条理清楚